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摘要：西藏民间游戏引入幼儿园起目的不仅仅是为了满足地区幼儿的游戏心理，它还对幼儿的身体体能、感知能力、语言能力、社会应适应能力有着积极的推动作用，因为加入了地区化的元素，其作用是其他游戏不可替代的。教师在利用藏区游戏的过程中，应当依据现有的教育学理论，并且遵循幼儿园活动的射击规则，根据游戏开展进程和幼儿表现形成完整的评价和结果，进而保证游戏教学的有效性。
关键词：西藏民间游戏;幼儿园教学;学前教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-388
因为西藏地区有着其独特的民间风俗和地理文化，其教学中的游戏开展也应该做区域化的差别设计，引入西藏民间游戏不仅有利于教师拓展教学资源，也能激发幼儿的兴趣。西藏民间游戏中沉淀了藏民丰厚的文化底蕴，也折射了藏民的精神风貌和文化趣味，相比于其他游戏来说，它在教学中起到的教学效果，更加符合藏区儿童的审美，内容上更加生动，教学开展的形式也能够更加多样，对幼儿的成长和素质提升有着积极的推动意义。
一、西藏民间游戏引入幼儿园的价值
首先，引入西藏民间游戏可以促进幼儿的社会性发展，西藏民间游戏大多以集体活动的形式展开，幼儿在与同龄人进行游戏的过程中，能够促进幼儿交流能力的提升，在游戏当中逐渐的形成自我认知能力、自我調节能力、自控能力以及自我评价能力，也有助于幼儿快速的融入集体当中，对幼儿社交能力的提升也有着积极的推进意义。其次，西藏民间游戏融入教学当中，还可以锻炼幼儿的集体协作能力，很多西藏民间游戏的完成，需要依靠幼儿之间的相互配合，在玩游戏的过程中，幼儿通过通力合作，更加容易滋生友情，并且能够学会通过商讨、集体探索来解决游戏中出现的问题，帮助幼儿在游戏当中提升认知能力的同时，也让幼儿逐渐的熟悉社会规范。最后，西藏民间游戏的引入，有助于幼儿自信心的强化，游戏当中幼儿获得成功，受到教师和他人的肯定，能够让幼儿获得满足感，想要表现自我的意志也能够激发幼儿的创新思维。而且民间游戏当中有很多需要幼儿动手、动脑的环节，这对于幼儿的智力激发和创造性培养有着巨大的帮助。另外，教师将民间游戏引入教学当中，还能够让幼儿对本土文化的理解加深，因为藏区的教材大多是由外省引进，教师一般开展的娱乐活动也都是其他省份使用较多的活动，其实在藏区，教师更加应该凸显藏区特色，以民间游戏的形式帮助幼儿了解民族传统，让儿童子在玩耍当中加深对于本土文化的理解。
二、西藏明见游戏引入幼儿园课程的原则
（一）立足教学内容，明晰教学目标
西藏民间游戏引入幼儿园教学中，教师应当依据教学理论，以及幼儿成长中的阶段性实情，来对民间游戏做出调整，注重在游戏当中培养幼儿的知识储备、身体提升、情感陶冶，完善幼儿的个性培养以及社会化适应能力培养，让幼儿在游戏教学当中，不仅能够感受到传统文化的魅力，个人的能力也应该得到循序渐进的成长。
例如教师可以开展“老虎捉羊”的游戏，这个游戏当中，教师可以让游戏中失败的“羊”和“虎”讲述一个自己知道的有关藏族文化的故事，如果不知道就要表演节目来求助老师。如果“羊”被抓光，猎人也是如此。在游戏当中幼儿的体能能够得到强化，相互之间的配合可以提升幼儿之间的默契，而游戏中关于藏区文化故事的讲述，可以提升幼儿的知识储备，在寓教于乐的氛围中，促进幼儿的成长。
（二）遵循设计原则，满足幼儿需求
西藏民间地区游戏引入幼儿活动中，其设计原则应该满足以下条件。首先，要从激趣角度考虑，游戏教学区别于其他课程，它到了学科和领域的限制，让课程的发展具备动态性，整合教学内容突出游戏主题，是将教学性和娱乐性合二为一的策略，所以教师应当以主题为线索制定一个游戏前提，并且注重幼儿的兴趣激发，进而强化幼儿的参与性，并且要注意难度的设置，要符合幼儿的探索能力和知识水平。其次，教师选取的游戏应该具有一般性和包容性，即要选取一些民间流传较广，大多数人耳熟能详的游戏，这样才能够激发幼儿的活动兴趣，在教学当中以游戏胜负的形式制定奖惩机制来作为知识传授的途径。最后，教师引入西藏民族游戏应当要关注幼儿的生活经验与活动的联系，西藏不同地区也有着文化差异，教师要关注幼儿身上的这种差异，将其纳入游戏活动设计的考量范围当中，尊重幼儿的个性化发展，从而实现生活活动、游戏活动、学习活动相互包容的教学策略。
（三）巧用课程评价，提升教学有效性
评价机制是西藏民间游戏引入课堂教学中验证其成果的重要环节，教师应当从两个方面出发对教学当中的成效进行考核。一是从教师的角度出发，考核阶段性的教学成果，从课程设计本身以及课程开设后起到的效果、执行度、完成度来做考核。二是以幼儿的角度，问询幼儿的课堂感受，观察幼儿的参与积极性，以及阶段性能力测试中幼儿的表现，综合的做出评价。作为后续教学改进的参照，保证教学有效性的提升。
结束语
综上所述，在西藏地区教学中引入藏区民间游戏，教师要清楚民间游戏纳入课堂的意义，并且根据其特性设计与其契合的主题内容，发挥其价值，促进幼儿综合能力和素质的提升，进而提升教学有效性，促进教学发展。
参考文献
[1]尼珍.西藏民族民间游戏引入幼儿园的构建[J].求知导刊，2017，（18）：76-77.
关键词：西藏民间游戏;幼儿园教学;学前教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-388
因为西藏地区有着其独特的民间风俗和地理文化，其教学中的游戏开展也应该做区域化的差别设计，引入西藏民间游戏不仅有利于教师拓展教学资源，也能激发幼儿的兴趣。西藏民间游戏中沉淀了藏民丰厚的文化底蕴，也折射了藏民的精神风貌和文化趣味，相比于其他游戏来说，它在教学中起到的教学效果，更加符合藏区儿童的审美，内容上更加生动，教学开展的形式也能够更加多样，对幼儿的成长和素质提升有着积极的推动意义。
一、西藏民间游戏引入幼儿园的价值
首先，引入西藏民间游戏可以促进幼儿的社会性发展，西藏民间游戏大多以集体活动的形式展开，幼儿在与同龄人进行游戏的过程中，能够促进幼儿交流能力的提升，在游戏当中逐渐的形成自我认知能力、自我調节能力、自控能力以及自我评价能力，也有助于幼儿快速的融入集体当中，对幼儿社交能力的提升也有着积极的推进意义。其次，西藏民间游戏融入教学当中，还可以锻炼幼儿的集体协作能力，很多西藏民间游戏的完成，需要依靠幼儿之间的相互配合，在玩游戏的过程中，幼儿通过通力合作，更加容易滋生友情，并且能够学会通过商讨、集体探索来解决游戏中出现的问题，帮助幼儿在游戏当中提升认知能力的同时，也让幼儿逐渐的熟悉社会规范。最后，西藏民间游戏的引入，有助于幼儿自信心的强化，游戏当中幼儿获得成功，受到教师和他人的肯定，能够让幼儿获得满足感，想要表现自我的意志也能够激发幼儿的创新思维。而且民间游戏当中有很多需要幼儿动手、动脑的环节，这对于幼儿的智力激发和创造性培养有着巨大的帮助。另外，教师将民间游戏引入教学当中，还能够让幼儿对本土文化的理解加深，因为藏区的教材大多是由外省引进，教师一般开展的娱乐活动也都是其他省份使用较多的活动，其实在藏区，教师更加应该凸显藏区特色，以民间游戏的形式帮助幼儿了解民族传统，让儿童子在玩耍当中加深对于本土文化的理解。
二、西藏明见游戏引入幼儿园课程的原则
（一）立足教学内容，明晰教学目标
西藏民间游戏引入幼儿园教学中，教师应当依据教学理论，以及幼儿成长中的阶段性实情，来对民间游戏做出调整，注重在游戏当中培养幼儿的知识储备、身体提升、情感陶冶，完善幼儿的个性培养以及社会化适应能力培养，让幼儿在游戏教学当中，不仅能够感受到传统文化的魅力，个人的能力也应该得到循序渐进的成长。
例如教师可以开展“老虎捉羊”的游戏，这个游戏当中，教师可以让游戏中失败的“羊”和“虎”讲述一个自己知道的有关藏族文化的故事，如果不知道就要表演节目来求助老师。如果“羊”被抓光，猎人也是如此。在游戏当中幼儿的体能能够得到强化，相互之间的配合可以提升幼儿之间的默契，而游戏中关于藏区文化故事的讲述，可以提升幼儿的知识储备，在寓教于乐的氛围中，促进幼儿的成长。
（二）遵循设计原则，满足幼儿需求
西藏民间地区游戏引入幼儿活动中，其设计原则应该满足以下条件。首先，要从激趣角度考虑，游戏教学区别于其他课程，它到了学科和领域的限制，让课程的发展具备动态性，整合教学内容突出游戏主题，是将教学性和娱乐性合二为一的策略，所以教师应当以主题为线索制定一个游戏前提，并且注重幼儿的兴趣激发，进而强化幼儿的参与性，并且要注意难度的设置，要符合幼儿的探索能力和知识水平。其次，教师选取的游戏应该具有一般性和包容性，即要选取一些民间流传较广，大多数人耳熟能详的游戏，这样才能够激发幼儿的活动兴趣，在教学当中以游戏胜负的形式制定奖惩机制来作为知识传授的途径。最后，教师引入西藏民族游戏应当要关注幼儿的生活经验与活动的联系，西藏不同地区也有着文化差异，教师要关注幼儿身上的这种差异，将其纳入游戏活动设计的考量范围当中，尊重幼儿的个性化发展，从而实现生活活动、游戏活动、学习活动相互包容的教学策略。
（三）巧用课程评价，提升教学有效性
评价机制是西藏民间游戏引入课堂教学中验证其成果的重要环节，教师应当从两个方面出发对教学当中的成效进行考核。一是从教师的角度出发，考核阶段性的教学成果，从课程设计本身以及课程开设后起到的效果、执行度、完成度来做考核。二是以幼儿的角度，问询幼儿的课堂感受，观察幼儿的参与积极性，以及阶段性能力测试中幼儿的表现，综合的做出评价。作为后续教学改进的参照，保证教学有效性的提升。
结束语
综上所述，在西藏地区教学中引入藏区民间游戏，教师要清楚民间游戏纳入课堂的意义，并且根据其特性设计与其契合的主题内容，发挥其价值，促进幼儿综合能力和素质的提升，进而提升教学有效性，促进教学发展。
参考文献
[1]尼珍.西藏民族民间游戏引入幼儿园的构建[J].求知导刊，2017，（18）：76-77.