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摘要：在教学过程中，通过多样化的教学方式使整个学习环境发生着改变，由最初的枯燥无味到轻松欢快，也锻炼了学生的独立思考能力，教师培养学生思维能力，还能让他们在实践中拓展视野，了解到更多的思维模式，这些都对学生的思维能力的培养有着极好的效果，更能促进学生的创新思维发展及全面发展。本文基于初中语文教学中学生思维能力的培养策略展开论述。
关键词：初中语文教学;学生思维能力;培养策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-003
引言
思维能力是一种兼具迁移和感悟的能力，初中语文教学中，语言文字基础方面的内容已经学习得比较全面了，而思维能力的培养却还没有引起语文教师的关注。人是一根会思考的芦苇，如果离开了思考，那么就会陷入停滞不前的误区里。有人说，思维是一种思想蔓延、举一反三的能力。事实上，思维能力的提升也是需要引导的，由一点到一个面，由课堂迁移到生活，这是语文综合素养的养成过程。不仅如此，思维能力的提升还需要师生之间以及生生之间的思维碰撞，由此迸发出智慧的火光。学生创造力养成的核心就是思维，依托思维能力的发展，学生才可以形成创新精神。
一、思维能力对语文阅读教学的重要性
在实际的语文教学中，教材中的课文大多数都是有一定的意境的，学生要想充分体会这种意境，就需要有一定的思维能力。原来的语文教学只要求学生会背，会记忆，会读文章，进而提高语文成绩，促进自身的发展。但是现在的语文教学，不再是让学生掌握相应的语文知识，熟练地读文章、背诵文章，而是更加重视学生的思维能力的培养，让学生真正融入其中，在语文知识的海洋中找到属于自己的乐园，提升自己的思维能力，发挥自己的想象力，促进自己的全面发展。与此同时，培养学生的思维能力，能提升学生学习语文的热情，提高学生的学习效率。
二、精心制定思维训练计划，做到有的放矢
计划是开展一切活动的前提，没有计划就没有方向，当然有的时候计划会随着临时生成的内容而逐渐演变，但大的目标却不能因此而改变或放弃。教学中同样如此，作为一名初中语文教师，要立足语文核心素养，从核心素养的四大模块出发，培养学生的语文综合能力，而核心素养中单独将培养学生的语文思维能力作为一项重点内容，这就意味着思维能力的发展是语文教学的重要目标，在开展思维训练的时候，教师不要在课堂上信手拈来，而应该制定好思维训练计划，以更精准的训练计划去服务学生，力求做到有的放矢。
三、改变教学观念，树立学生创新思维意识
在初中语文教学中，一些教师还依然存在比较旧的教学观念，比如一些教师只是单纯地教授学生一些课本上的知识，而学生也就全盘接受，记笔记。学生与教师之间的互动非常少，很多时候是教师提出问题，學生回答问题，而学生自己思考问题的时候也非常少，学生都没有自己的想法，只是一味地接受教师所教授的知识。然而这样的教学观念非常不利于学生的学习想法。所以，教师在教学过程中要有意识地给学生灌输一些思维意识，让学生能够自行思考、判断、分析、总结，这样学生才能在教师的引导下更进一步，对于学习的理解也更加深刻。在课堂教学中，教师要关注到学生是教学的对象，充分发挥学生在教学中的重要性。如今，教育事业得到发展，而原本的一些教育观念也要随着发展而做一些改变，教师在教学过程中，要循循善诱，指引学生学习语文知识，充满趣味的课堂，以及生动有趣的教学活动，都使得学生的学习效率得到提高。当然，教师要提前做好课程设计，其中包括对教学问题的设计，通过悬疑设置来引起学生的学习兴趣，再慢慢引导学生去挖掘问题，思考问题，并提出相应的解决方式。而整个教学过程中，最重要的是教师要给学生一定的时间和空间进行思考，培养学生自主学习的意识，这有助于加深学生的思维意识。
四、重视兴趣激发，培养学生的思维能力
兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考的动力，学生只有对语文产生兴趣，才能轻松地学好语文。在语文教学中，教师坚持以人文本的教育理念，充分发挥学生的主体作用，善于发现学生的长处，以激发学生内在的学习动力，让学生在经历自我发现、自我探究、互相探究的学习过程中完成学习任务，体验到学习的快乐。在语文教学中，教师还要了解学生的爱好和学习水平，采用不同的方式，调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学目标的问题，指导学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。除此之外，语文教师还需要把学生学习语文的热情充分调动起来，让学生自己主动参与到语文教学中来。例如，语文教师可根据不同的课型、不同的教材内容，采取灵活多样的教学方式，并不断推陈出新，使学生在富有创造性的教学过程中感受学习语文知识的乐趣，进而培养学生的思维能力。
五、思维导图，提升学生的逻辑思维能力
在教学过程中，教师可以通过思维导图的形式来帮助学生理清课文中的前后顺序和逻辑思路，并让学生学会自主运用思维导图，以提升学生的逻辑思维能力。例如，在教学教材七年级上册中的《皇帝的新装》这篇课文时，教师通过时间形成一个逻辑线：首先，有一位皇帝特别想让自己穿得很漂亮;其次，有两个骗子为了迎合皇帝的这种心理，给皇帝设了一个骗局;最后，皇帝受了骗，并且还在自己的人民面前出了很大的丑。教师也可以通过皇帝的心理变化来设计一条逻辑线：首先，皇帝想要让自己穿得很漂亮，但是对于目前的穿搭方案都很不满意，他很生气;其次，两个骗子提出的建议非常诱人，激起了皇帝的好奇心;最后，皇帝的虚荣心得到了满足，在不自知的情况下被骗了。教师可以利用思维导图的形式，把这条逻辑线完整地向学生展现出来，并且教会学生自己去画思维导图，鼓励学生自己去主动理清一篇陌生课文的逻辑线。
结束语
在初中语文教学过程中，培养学生的思维能力非常有必要。教师可以通过文章梳理锻炼学生的总结概括能力;通过文章续写培养学生的思维拓展能力;通过思维导图提升学生的逻辑思维能力。除了上述这些方面之外，其他的方法还需要教师在优化教学的过程中不断地摸索、探究，以提高初中语文教学质量。
参考文献
[1]牟改霞.浅谈语文教学中学生创新思维能力的培养策略[J].考试周刊，2019（A3）：51-52.
[2]顾留元.初中语文教学中学生思维能力的培养探析[J].课外语文，2019（36）：54-55.
[3]韩莉.初中语文教学中学生思维能力的培养方法[J].新智慧，2019（31）：134.
关键词：初中语文教学;学生思维能力;培养策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-003
引言
思维能力是一种兼具迁移和感悟的能力，初中语文教学中，语言文字基础方面的内容已经学习得比较全面了，而思维能力的培养却还没有引起语文教师的关注。人是一根会思考的芦苇，如果离开了思考，那么就会陷入停滞不前的误区里。有人说，思维是一种思想蔓延、举一反三的能力。事实上，思维能力的提升也是需要引导的，由一点到一个面，由课堂迁移到生活，这是语文综合素养的养成过程。不仅如此，思维能力的提升还需要师生之间以及生生之间的思维碰撞，由此迸发出智慧的火光。学生创造力养成的核心就是思维，依托思维能力的发展，学生才可以形成创新精神。
一、思维能力对语文阅读教学的重要性
在实际的语文教学中，教材中的课文大多数都是有一定的意境的，学生要想充分体会这种意境，就需要有一定的思维能力。原来的语文教学只要求学生会背，会记忆，会读文章，进而提高语文成绩，促进自身的发展。但是现在的语文教学，不再是让学生掌握相应的语文知识，熟练地读文章、背诵文章，而是更加重视学生的思维能力的培养，让学生真正融入其中，在语文知识的海洋中找到属于自己的乐园，提升自己的思维能力，发挥自己的想象力，促进自己的全面发展。与此同时，培养学生的思维能力，能提升学生学习语文的热情，提高学生的学习效率。
二、精心制定思维训练计划，做到有的放矢
计划是开展一切活动的前提，没有计划就没有方向，当然有的时候计划会随着临时生成的内容而逐渐演变，但大的目标却不能因此而改变或放弃。教学中同样如此，作为一名初中语文教师，要立足语文核心素养，从核心素养的四大模块出发，培养学生的语文综合能力，而核心素养中单独将培养学生的语文思维能力作为一项重点内容，这就意味着思维能力的发展是语文教学的重要目标，在开展思维训练的时候，教师不要在课堂上信手拈来，而应该制定好思维训练计划，以更精准的训练计划去服务学生，力求做到有的放矢。
三、改变教学观念，树立学生创新思维意识
在初中语文教学中，一些教师还依然存在比较旧的教学观念，比如一些教师只是单纯地教授学生一些课本上的知识，而学生也就全盘接受，记笔记。学生与教师之间的互动非常少，很多时候是教师提出问题，學生回答问题，而学生自己思考问题的时候也非常少，学生都没有自己的想法，只是一味地接受教师所教授的知识。然而这样的教学观念非常不利于学生的学习想法。所以，教师在教学过程中要有意识地给学生灌输一些思维意识，让学生能够自行思考、判断、分析、总结，这样学生才能在教师的引导下更进一步，对于学习的理解也更加深刻。在课堂教学中，教师要关注到学生是教学的对象，充分发挥学生在教学中的重要性。如今，教育事业得到发展，而原本的一些教育观念也要随着发展而做一些改变，教师在教学过程中，要循循善诱，指引学生学习语文知识，充满趣味的课堂，以及生动有趣的教学活动，都使得学生的学习效率得到提高。当然，教师要提前做好课程设计，其中包括对教学问题的设计，通过悬疑设置来引起学生的学习兴趣，再慢慢引导学生去挖掘问题，思考问题，并提出相应的解决方式。而整个教学过程中，最重要的是教师要给学生一定的时间和空间进行思考，培养学生自主学习的意识，这有助于加深学生的思维意识。
四、重视兴趣激发，培养学生的思维能力
兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考的动力，学生只有对语文产生兴趣，才能轻松地学好语文。在语文教学中，教师坚持以人文本的教育理念，充分发挥学生的主体作用，善于发现学生的长处，以激发学生内在的学习动力，让学生在经历自我发现、自我探究、互相探究的学习过程中完成学习任务，体验到学习的快乐。在语文教学中，教师还要了解学生的爱好和学习水平，采用不同的方式，调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学目标的问题，指导学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。除此之外，语文教师还需要把学生学习语文的热情充分调动起来，让学生自己主动参与到语文教学中来。例如，语文教师可根据不同的课型、不同的教材内容，采取灵活多样的教学方式，并不断推陈出新，使学生在富有创造性的教学过程中感受学习语文知识的乐趣，进而培养学生的思维能力。
五、思维导图，提升学生的逻辑思维能力
在教学过程中，教师可以通过思维导图的形式来帮助学生理清课文中的前后顺序和逻辑思路，并让学生学会自主运用思维导图，以提升学生的逻辑思维能力。例如，在教学教材七年级上册中的《皇帝的新装》这篇课文时，教师通过时间形成一个逻辑线：首先，有一位皇帝特别想让自己穿得很漂亮;其次，有两个骗子为了迎合皇帝的这种心理，给皇帝设了一个骗局;最后，皇帝受了骗，并且还在自己的人民面前出了很大的丑。教师也可以通过皇帝的心理变化来设计一条逻辑线：首先，皇帝想要让自己穿得很漂亮，但是对于目前的穿搭方案都很不满意，他很生气;其次，两个骗子提出的建议非常诱人，激起了皇帝的好奇心;最后，皇帝的虚荣心得到了满足，在不自知的情况下被骗了。教师可以利用思维导图的形式，把这条逻辑线完整地向学生展现出来，并且教会学生自己去画思维导图，鼓励学生自己去主动理清一篇陌生课文的逻辑线。
结束语
在初中语文教学过程中，培养学生的思维能力非常有必要。教师可以通过文章梳理锻炼学生的总结概括能力;通过文章续写培养学生的思维拓展能力;通过思维导图提升学生的逻辑思维能力。除了上述这些方面之外，其他的方法还需要教师在优化教学的过程中不断地摸索、探究，以提高初中语文教学质量。
参考文献
[1]牟改霞.浅谈语文教学中学生创新思维能力的培养策略[J].考试周刊，2019（A3）：51-52.
[2]顾留元.初中语文教学中学生思维能力的培养探析[J].课外语文，2019（36）：54-55.
[3]韩莉.初中语文教学中学生思维能力的培养方法[J].新智慧，2019（31）：134.