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近年来，秦安县兴国镇第四小学积极借鉴外地先进经验，结合本校实际，在教学实践中经过“探索——实践——总结——提升”，形成了一种“12345” 的高效教学管理模式。学校把这种模式作为打造高素质教师队伍的重要载体，努力追求 “一样的学校，不一样的教育；一样的教育，不一样的学生”的办学品质，得到了学生和家长的认可。
“12345”教学管理模式具体内容为：一研——研究课标与教材；二备——个人备，集体备；三带——师傅带，组长带，学科骨干带；四课——过关课、公开课、示范课、观摩课；五活——教法活、学法活、学生思维活、课堂活、课间活。
研——让教师“钻”进去
兴国四小是一所六年制小学，创建于1922年。其前身为秦安女子小学，1955年更名为秦安县兴国镇第四小学。现有36 个教学班，在校学生2400 多人，专任教师 102人。
学校把研究课标与教材作为教师搞好教学的第一道门槛。在每个假期，学校将《新课程标准》和《教师专业发展标准及指导》下发到每位教师手中，通过自学、撰写学习笔记、网络研修、座谈交流及考核等形式，让每位教师开学初首先能够吃透课标，确立课程观、教育教学观、教学方法观、学生观，知道自己应该教什么、怎样教，抓住核心，明确方向。
在开学前提前下发新教材，这样教师能够提前学习，熟练掌握教材内容，理清教学设计思路，理清学科特点、单元划分及知识间的相互联系，把握教材重难点，做到教学有的放矢。
五年级数学教师刘选平说：“教了近二十年的数学，自己觉得学生的成绩还都不错。但学习了新课标后，才发现自己做的还很不够，数学课不仅仅是学习数学知识，更要让学生明白数学就来源于我们身边的生活，要让学生发自内心地爱上数学，培养学生的逻辑思维、严谨的态度。我更加热爱教学这门艺术了。”
备——让教师“沉”下去
学校副校长伏雁认为，备课既是教师的基本功，又是在课堂上精准施策的蓝本，备课做扎实了，上课自然会胸有成竹。
学校备课采取集体备和个人备相结合的办法，把备课过程精细成学期初备定计划、一次研讨明思路、个人初备成详案、二次研讨凝智慧、集思广益定教案、二次备课显特色、教后反思促成长等七大环节，通过七大环节的贯通，做到精益求精，使教学设计达到最优化。
“从2013年秋季开始我们在开学前一周组织教师集体备课，当初还是有顾虑，怕老师们有意见，但做起来以后老师们都很支持。”校长蔡自元说起集体备课面带笑容，心情有点激动，“这种形式可以让老师提前收心进入工作状态，开学后教学工作自然就井然有序了。老师们不仅备好了开学后一个月的课，教研组长和班主任的工作计划也一并做好了，老师们已经习惯了。”
学科备课组成员的二次研讨甚至充满“火药味”，备课组成员集思广益，既可以就局部观点发表见解，就整体设计表达看法，又可以在研讨中途打断，相互争执，求同存异，最终整合资源，形成凸现学生主体地位、实现课堂高效的教学设计方案，从而达到信息互通、资源共享、相互促进、相互借鉴、共同提高的良好效果，也让集体备课的价值在交流中得以体现。
在分管教学的副校长王芳红看来，教师的教学反思不写空话套话，实录课堂教学中的点滴经验、生动的课堂案例、教学中存在的困惑以及自己的独到见解，聚焦“预设”与“生成”的关系，不断进行反思，总结得失，提高执教能力和水平。
在集体备课中，学校还确立备课组长、教研组长、总备课组长三级审核责任人，严格把关，充分发挥集体和个人的优势，把每一节课都设计成高效课，在备课中赛课，在赛课中提高，推动教师专业的可持续发展。
青年教师侯彦荣肯钻研、善思考，教学上手快，成长快，先后获得了“第六届全国小学英语课堂教学观摩研讨活动课例评选中获一等奖”、“甘肃省小学英语优质课竞赛一等奖”等殊荣。由于成绩突出，学校安排他担任四年级英语备课组组长，今年寒假他赶着编成了县教研室分给他的《四年级英语学本课堂导学案》。他认为开学前一周集体备课的形式非常适合学校的实际，老师们开学后就有足够的时间进行个人二次备课，做出更有特色、更有创意的教学。通过集体备课，同事之间在导学案的编写上自我加压，尽量把课件做成有个性化的精品，提高了导学案的针对性和实效性。
带——让年轻教师“追”上来
兴国四小有31名省、市、县级学科骨干教师及学科带头人，学校充分发挥这些教学骨干能力强、经验丰富、善于创新的优势，在校内实施以“师傅带徒弟”为模式的“青年教师成长计划”。经过学校筛选和师徒自由组合，结成了17 个“师带徒”对子，形成了以年级组为核心，辐射带动周围教师的成长氛围，每位徒弟每月至少听一节师傅的示范课，上一节汇报课，师傅每月指导徒弟独立完成至少一节教学设计，指导徒弟每学期至少撰写一篇教学论文和教学案例分析的带动方式。
教研组长选择本学科当中具有较大发展潜力的教师2-3人作为重点培养对象，在教研活动安排上予以重点扶持，平时提高指导标准，培养本校“名师”。通过“师带徒”活动，提高了青年教师教材处理运用的能力、课堂教学组织的能力和教科研能力。
四年级语文教师王丽敏是一名走出大学校门就踏上讲台的新教师，虽然知识储备丰富，但在听了两周课后开始上第一节过关课时，心中仍然特别紧张，整个课也不尽人意。之后经师傅和同事的点拨，通过师傅手把手的指导，她的过关课一次比一次有进步，后来学校还派她担任了“送教下乡”的主讲教师，她渐渐对自己充满了自信。
讲——让教师“秀”起来
学校为新教师一方面搭建展示舞台，各教研组通过备、说、授、评系列活动，让新教师全方位展示自己；另一方面对新教师又压担子，严要求。
教研组成员根据课例，帮助查找新教师的不足，并为他们指出今后努力的方向。年轻教师上的公开课由校领导以及资深优秀教师进行点评和鼓励，让年轻教师学会在日常教学中进行反思，扬长避短。而对骨干教师上的示范课和学科带头人上的观摩课要求更高，要求他们必须体现新课程理念。
这样让青年教师有可学之长、可用之处，促进骨干教师进一步打磨自己的课程，展现更高的教学艺术。
经过精心打磨“四课”，一大批青年教师脱颖而出，成为教学新秀。尤其是初走上教学岗位的年轻教师通过学习锻炼，迅速完成了由大学毕业生到一名初步合格教师的过渡。
练——让学生“飞”起来
兴国四小是一所有九十多年历史的学校，历经沧桑，积淀了深厚的文化底蕴和办学品位，教育教学成绩一直在全县名列前茅，成为学生和家长向往的学校。
学校一直秉承“以人为本，立德树人，全面发展，张扬个性”的育人理念，始终把教学效果作为检验教学管理模式的试金石，要求教师做到教法活、学法活、学生思维活、课堂活、课间活。
通过多种方式，要求学生读文章、学写字、做练习题，自觉养成良好的学习习惯。学生的创新思维能力、创新意识能力、认知能力、分析解决问题的能力都有了明显的提升，真正让学校变成了教师发展的摇篮，学生成长的乐园。
课间活动是学校教学管理的又一大亮点。学校因地制宜，整合挖掘校内活动资源，根据小学生身心发展和年龄特征，开发培养学生爱好和兴趣，组织开展书法、绘画、阅读等20余项课间活动。下午的大课间，跳绳、呼啦圈、沙包、拍皮球、足球、羽毛球、乒乓球、跳皮筋、看视频、手工制作、演讲等各种活动有序开展，不仅丰富了学生课余文化生活，而且保障了课间学生安全。
校长蔡自元告诉记者：“‘12345’模式有力地促进了教师队伍的健康成长，促进了教师专业素养和教育教学管理能力的不断提升，为打造高效课堂、提高教育教学质量提供了有力保障。”
六年级学生侯心怡说：“放假的时候就盼望着快点开学，就想着见最爱的好老师，老师总是引导我们自己去想，自己创造，我觉得上课就是一种享受，特别有成就感。”
今后，兴国四小将继续深化“12345”教学管理模式的探索，不断丰富学校发展内涵，打造特色校园、书香校园和幸福校园，为促进教师成长和学生全面发展撑起一片蓝天。
编辑：王金梅
“12345”教学管理模式具体内容为：一研——研究课标与教材；二备——个人备，集体备；三带——师傅带，组长带，学科骨干带；四课——过关课、公开课、示范课、观摩课；五活——教法活、学法活、学生思维活、课堂活、课间活。
研——让教师“钻”进去
兴国四小是一所六年制小学，创建于1922年。其前身为秦安女子小学，1955年更名为秦安县兴国镇第四小学。现有36 个教学班，在校学生2400 多人，专任教师 102人。
学校把研究课标与教材作为教师搞好教学的第一道门槛。在每个假期，学校将《新课程标准》和《教师专业发展标准及指导》下发到每位教师手中，通过自学、撰写学习笔记、网络研修、座谈交流及考核等形式，让每位教师开学初首先能够吃透课标，确立课程观、教育教学观、教学方法观、学生观，知道自己应该教什么、怎样教，抓住核心，明确方向。
在开学前提前下发新教材，这样教师能够提前学习，熟练掌握教材内容，理清教学设计思路，理清学科特点、单元划分及知识间的相互联系，把握教材重难点，做到教学有的放矢。
五年级数学教师刘选平说：“教了近二十年的数学，自己觉得学生的成绩还都不错。但学习了新课标后，才发现自己做的还很不够，数学课不仅仅是学习数学知识，更要让学生明白数学就来源于我们身边的生活，要让学生发自内心地爱上数学，培养学生的逻辑思维、严谨的态度。我更加热爱教学这门艺术了。”
备——让教师“沉”下去
学校副校长伏雁认为，备课既是教师的基本功，又是在课堂上精准施策的蓝本，备课做扎实了，上课自然会胸有成竹。
学校备课采取集体备和个人备相结合的办法，把备课过程精细成学期初备定计划、一次研讨明思路、个人初备成详案、二次研讨凝智慧、集思广益定教案、二次备课显特色、教后反思促成长等七大环节，通过七大环节的贯通，做到精益求精，使教学设计达到最优化。
“从2013年秋季开始我们在开学前一周组织教师集体备课，当初还是有顾虑，怕老师们有意见，但做起来以后老师们都很支持。”校长蔡自元说起集体备课面带笑容，心情有点激动，“这种形式可以让老师提前收心进入工作状态，开学后教学工作自然就井然有序了。老师们不仅备好了开学后一个月的课，教研组长和班主任的工作计划也一并做好了，老师们已经习惯了。”
学科备课组成员的二次研讨甚至充满“火药味”，备课组成员集思广益，既可以就局部观点发表见解，就整体设计表达看法，又可以在研讨中途打断，相互争执，求同存异，最终整合资源，形成凸现学生主体地位、实现课堂高效的教学设计方案，从而达到信息互通、资源共享、相互促进、相互借鉴、共同提高的良好效果，也让集体备课的价值在交流中得以体现。
在分管教学的副校长王芳红看来，教师的教学反思不写空话套话，实录课堂教学中的点滴经验、生动的课堂案例、教学中存在的困惑以及自己的独到见解，聚焦“预设”与“生成”的关系，不断进行反思，总结得失，提高执教能力和水平。
在集体备课中，学校还确立备课组长、教研组长、总备课组长三级审核责任人，严格把关，充分发挥集体和个人的优势，把每一节课都设计成高效课，在备课中赛课，在赛课中提高，推动教师专业的可持续发展。
青年教师侯彦荣肯钻研、善思考，教学上手快，成长快，先后获得了“第六届全国小学英语课堂教学观摩研讨活动课例评选中获一等奖”、“甘肃省小学英语优质课竞赛一等奖”等殊荣。由于成绩突出，学校安排他担任四年级英语备课组组长，今年寒假他赶着编成了县教研室分给他的《四年级英语学本课堂导学案》。他认为开学前一周集体备课的形式非常适合学校的实际，老师们开学后就有足够的时间进行个人二次备课，做出更有特色、更有创意的教学。通过集体备课，同事之间在导学案的编写上自我加压，尽量把课件做成有个性化的精品，提高了导学案的针对性和实效性。
带——让年轻教师“追”上来
兴国四小有31名省、市、县级学科骨干教师及学科带头人，学校充分发挥这些教学骨干能力强、经验丰富、善于创新的优势，在校内实施以“师傅带徒弟”为模式的“青年教师成长计划”。经过学校筛选和师徒自由组合，结成了17 个“师带徒”对子，形成了以年级组为核心，辐射带动周围教师的成长氛围，每位徒弟每月至少听一节师傅的示范课，上一节汇报课，师傅每月指导徒弟独立完成至少一节教学设计，指导徒弟每学期至少撰写一篇教学论文和教学案例分析的带动方式。
教研组长选择本学科当中具有较大发展潜力的教师2-3人作为重点培养对象，在教研活动安排上予以重点扶持，平时提高指导标准，培养本校“名师”。通过“师带徒”活动，提高了青年教师教材处理运用的能力、课堂教学组织的能力和教科研能力。
四年级语文教师王丽敏是一名走出大学校门就踏上讲台的新教师，虽然知识储备丰富，但在听了两周课后开始上第一节过关课时，心中仍然特别紧张，整个课也不尽人意。之后经师傅和同事的点拨，通过师傅手把手的指导，她的过关课一次比一次有进步，后来学校还派她担任了“送教下乡”的主讲教师，她渐渐对自己充满了自信。
讲——让教师“秀”起来
学校为新教师一方面搭建展示舞台，各教研组通过备、说、授、评系列活动，让新教师全方位展示自己；另一方面对新教师又压担子，严要求。
教研组成员根据课例，帮助查找新教师的不足，并为他们指出今后努力的方向。年轻教师上的公开课由校领导以及资深优秀教师进行点评和鼓励，让年轻教师学会在日常教学中进行反思，扬长避短。而对骨干教师上的示范课和学科带头人上的观摩课要求更高，要求他们必须体现新课程理念。
这样让青年教师有可学之长、可用之处，促进骨干教师进一步打磨自己的课程，展现更高的教学艺术。
经过精心打磨“四课”，一大批青年教师脱颖而出，成为教学新秀。尤其是初走上教学岗位的年轻教师通过学习锻炼，迅速完成了由大学毕业生到一名初步合格教师的过渡。
练——让学生“飞”起来
兴国四小是一所有九十多年历史的学校，历经沧桑，积淀了深厚的文化底蕴和办学品位，教育教学成绩一直在全县名列前茅，成为学生和家长向往的学校。
学校一直秉承“以人为本，立德树人，全面发展，张扬个性”的育人理念，始终把教学效果作为检验教学管理模式的试金石，要求教师做到教法活、学法活、学生思维活、课堂活、课间活。
通过多种方式，要求学生读文章、学写字、做练习题，自觉养成良好的学习习惯。学生的创新思维能力、创新意识能力、认知能力、分析解决问题的能力都有了明显的提升，真正让学校变成了教师发展的摇篮，学生成长的乐园。
课间活动是学校教学管理的又一大亮点。学校因地制宜，整合挖掘校内活动资源，根据小学生身心发展和年龄特征，开发培养学生爱好和兴趣，组织开展书法、绘画、阅读等20余项课间活动。下午的大课间，跳绳、呼啦圈、沙包、拍皮球、足球、羽毛球、乒乓球、跳皮筋、看视频、手工制作、演讲等各种活动有序开展，不仅丰富了学生课余文化生活，而且保障了课间学生安全。
校长蔡自元告诉记者：“‘12345’模式有力地促进了教师队伍的健康成长，促进了教师专业素养和教育教学管理能力的不断提升，为打造高效课堂、提高教育教学质量提供了有力保障。”
六年级学生侯心怡说：“放假的时候就盼望着快点开学，就想着见最爱的好老师，老师总是引导我们自己去想，自己创造，我觉得上课就是一种享受，特别有成就感。”
今后，兴国四小将继续深化“12345”教学管理模式的探索，不断丰富学校发展内涵，打造特色校园、书香校园和幸福校园，为促进教师成长和学生全面发展撑起一片蓝天。
编辑：王金梅