论文部分内容阅读
【关键词】 中学语文；课堂教学；教学相长
【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）09—0092—01
著名语文特级教师于漪将听说读写训练与思想教育融为一体，恰似春风化雨，渗入学生心灵的深处，充分体现了“文道统一”的育人原则，真可谓教养与教育的和谐统一。
总结前人经验、践行当代教学模式，笔者逐渐探索出既适合本校学生，也适合自己的教学策略，即运用导学案引导学生思考，引导学生阅读，引导学生讨论，将语文课堂的三维目标进一步落实到位，具体策略如下：
一、教学内容的设计要浅入深出，符合初中学生的认知过程
1.预习检测。考查学生对于汉字的正确书写；对于作者的认知；对于“标本”、“败笔”、“丘壑”三个词语的比喻义在句子中的理解。由浅入深，由简到难。（《苏州园林》）
2.朗读课文。学生在朗读中不仅感受到语言美，而且对于苏州园林有了具体的了解，更主要的是对于文章的整体结构有了充分的认知。
3.探究分析。在预习检测和朗读课文的基础上，各个小组合作，自主探究我设计的几个问题。这个环节着重训练学生的信息提炼能力和概括能力，同时要求学生对说明的结构、说明的顺序要进行整体掌握。
4.学后检测。在这一环节里，我提出一个问题：“请你以一个游览者的身份谈谈苏州园林哪一点美？请用‘我看苏州园林的美，美在……’这样的句式来表达。”学生既可以对课文内容有所回顾，也可以自由发挥，畅所欲言。整节课堂教学由浅入深，学生的听说读写能力、概括能力以及语言表达能力得到了不同程度训练。
二、教学目标的设置要明确化、具体化
在制定语文教学目标时，应该根据学生的特点因材设置，当然还要考虑课时任务的完成。比如《苏州园林》第一课时教学目标，笔者最初设定了三条：（一）掌握重点字词，准确流利地朗读课文；（二）理清文章内容，把握苏州园林特征；（三）了解我国园林建筑成就，激发学生热爱祖国的思想感情。其中，前两个教学目标的设置具有针对性，巩固基础知识，提高听说读写能力和概括提炼信息能力得到了训练和落实。第三个目标的设置就显得大而空，有运用这些词语的模糊性和万能性来搪塞之嫌。如果语文教学目标过空过大，也就等于这个教学目标什么效果都没有。还有一种现象是教学目标设置过多，就《苏州园林》这一课，有一位老师在第一课时设置了四个目标，涵盖了字词、朗读、说明文的顺序、结构、说明方法、欣赏园林的美，三个课时的内容放在一节课解决，势必造成蜻蜓点水一晃而过，学生根本无暇深入钻研、理解文本内容。
三、导入语在课堂教学中的作用不可忽视
导入语的设计是语文教学的一个重要环节，好的导入语能激发学生自主学习的劲头，激励学生积极思维，为学生学习新课打下良好的基础。文章的文体不同，风格也各异，课堂导入的手段也应不同，教师如果紧扣教学内容，因材施导，就能直接引发学生的兴趣，诱使学生一开始就进入“乐学”境界，就会使枯燥的内容变得有趣。比如笔者给《苏州园林》设置了这样的导入语“城市是生长的童话，园林建筑就是一颗颗璀璨的宝石。如果把江南比做一位秀美的女子，苏州园林就是她裙裾上最美的图画。”这样时尚靓丽、文质兼美的导语就能充分启发学生的思维能力和想象能力。
四、运用多媒体，有利于激发学生的学习兴趣
多媒体就像一位神奇的“魔术师”，具有处理文本、图像、动画、声音和视频的综合能力，往往能让学生产生浓厚的兴趣。上课伊始，让学生欣赏声情并茂的画外音和生动绚丽的电视画面，将学生的兴趣引入课堂。如在执教《土地的誓言》一文时，创设情境导入新课后，我播放了两组画面：一组是日本入侵前美丽富饶的东北，另一组是日本鬼子铁蹄践踏下饿殍遍野的东北，同时播放歌曲《松花江上》，随着画面音乐，学生如临其境，课堂气氛沉重，教学效果不言而喻。又如，笔者在教学《观沧海》时，一边配乐朗读，一边演示课件，通过电脑大屏幕显示湛蓝辽阔的大海，创设一种“出海旅游”的情景；学生边听边看，从而更好地感受到诗人旷达的胸襟和伟大的抱负。从学生认知心理学的角度来看，他们具有好动、好奇、好问，注意力集中时间短的特点，采用形和声、动与静相结合的现代教学媒体，创设愉悦的教学情景，给学生强烈的感官刺激，不但能使每一位学生的注意力高度集中，而且能调动他们的积极性，增强他们的参与意识，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。可以说，多媒体教学既是课堂教学的催化剂，又对落实素质教育有着良好的推动作用。
【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）09—0092—01
著名语文特级教师于漪将听说读写训练与思想教育融为一体，恰似春风化雨，渗入学生心灵的深处，充分体现了“文道统一”的育人原则，真可谓教养与教育的和谐统一。
总结前人经验、践行当代教学模式，笔者逐渐探索出既适合本校学生，也适合自己的教学策略，即运用导学案引导学生思考，引导学生阅读，引导学生讨论，将语文课堂的三维目标进一步落实到位，具体策略如下：
一、教学内容的设计要浅入深出，符合初中学生的认知过程
1.预习检测。考查学生对于汉字的正确书写；对于作者的认知；对于“标本”、“败笔”、“丘壑”三个词语的比喻义在句子中的理解。由浅入深，由简到难。（《苏州园林》）
2.朗读课文。学生在朗读中不仅感受到语言美，而且对于苏州园林有了具体的了解，更主要的是对于文章的整体结构有了充分的认知。
3.探究分析。在预习检测和朗读课文的基础上，各个小组合作，自主探究我设计的几个问题。这个环节着重训练学生的信息提炼能力和概括能力，同时要求学生对说明的结构、说明的顺序要进行整体掌握。
4.学后检测。在这一环节里，我提出一个问题：“请你以一个游览者的身份谈谈苏州园林哪一点美？请用‘我看苏州园林的美，美在……’这样的句式来表达。”学生既可以对课文内容有所回顾，也可以自由发挥，畅所欲言。整节课堂教学由浅入深，学生的听说读写能力、概括能力以及语言表达能力得到了不同程度训练。
二、教学目标的设置要明确化、具体化
在制定语文教学目标时，应该根据学生的特点因材设置，当然还要考虑课时任务的完成。比如《苏州园林》第一课时教学目标，笔者最初设定了三条：（一）掌握重点字词，准确流利地朗读课文；（二）理清文章内容，把握苏州园林特征；（三）了解我国园林建筑成就，激发学生热爱祖国的思想感情。其中，前两个教学目标的设置具有针对性，巩固基础知识，提高听说读写能力和概括提炼信息能力得到了训练和落实。第三个目标的设置就显得大而空，有运用这些词语的模糊性和万能性来搪塞之嫌。如果语文教学目标过空过大，也就等于这个教学目标什么效果都没有。还有一种现象是教学目标设置过多，就《苏州园林》这一课，有一位老师在第一课时设置了四个目标，涵盖了字词、朗读、说明文的顺序、结构、说明方法、欣赏园林的美，三个课时的内容放在一节课解决，势必造成蜻蜓点水一晃而过，学生根本无暇深入钻研、理解文本内容。
三、导入语在课堂教学中的作用不可忽视
导入语的设计是语文教学的一个重要环节，好的导入语能激发学生自主学习的劲头，激励学生积极思维，为学生学习新课打下良好的基础。文章的文体不同，风格也各异，课堂导入的手段也应不同，教师如果紧扣教学内容，因材施导，就能直接引发学生的兴趣，诱使学生一开始就进入“乐学”境界，就会使枯燥的内容变得有趣。比如笔者给《苏州园林》设置了这样的导入语“城市是生长的童话，园林建筑就是一颗颗璀璨的宝石。如果把江南比做一位秀美的女子，苏州园林就是她裙裾上最美的图画。”这样时尚靓丽、文质兼美的导语就能充分启发学生的思维能力和想象能力。
四、运用多媒体，有利于激发学生的学习兴趣
多媒体就像一位神奇的“魔术师”，具有处理文本、图像、动画、声音和视频的综合能力，往往能让学生产生浓厚的兴趣。上课伊始，让学生欣赏声情并茂的画外音和生动绚丽的电视画面，将学生的兴趣引入课堂。如在执教《土地的誓言》一文时，创设情境导入新课后，我播放了两组画面：一组是日本入侵前美丽富饶的东北，另一组是日本鬼子铁蹄践踏下饿殍遍野的东北，同时播放歌曲《松花江上》，随着画面音乐，学生如临其境，课堂气氛沉重，教学效果不言而喻。又如，笔者在教学《观沧海》时，一边配乐朗读，一边演示课件，通过电脑大屏幕显示湛蓝辽阔的大海，创设一种“出海旅游”的情景；学生边听边看，从而更好地感受到诗人旷达的胸襟和伟大的抱负。从学生认知心理学的角度来看，他们具有好动、好奇、好问，注意力集中时间短的特点，采用形和声、动与静相结合的现代教学媒体，创设愉悦的教学情景，给学生强烈的感官刺激，不但能使每一位学生的注意力高度集中，而且能调动他们的积极性，增强他们的参与意识，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。可以说，多媒体教学既是课堂教学的催化剂，又对落实素质教育有着良好的推动作用。