论文部分内容阅读
【关键词】 中小学；美术课程；性质；价值；认识
【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）09—0067—01
基础教育中的美术课程，其角色定位在传统的应试教育观中是非常尴尬的，被急功近利者列入“小三门”而边缘化，这给教师的教育教学带来了非常大的困惑和干扰。结合基础教育环境的特点，中小学美术课程教学要想实现其特有的价值和功能，教师就必须要树立科学的教育观和课程观。正确地认识基础美术教育课程的性质和价值，应注意以下几个方面。
一、要认识到没有美育的教育是不完整的教育
我国的基础教育体系就是要为国家培养全面发展的现代公民，就是要提高全民族的素质。而美术教育在提高与完善人的素质方面具有独特的作用，它能提供其他学科所不能提供的教育价值，这些价值将会帮助学生更好地享受生活，创造生活。所以，没有美术的教育是不完全的教育。
二、人文性质是美术课程的基本性质
中小学阶段的美术教育是一种公民素质教育，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用，是学校进行美育的主要途径。它的教学思想、课程内容、教学方法都要符合公民素质教育的要求，这就要求我们的教学必须面向全体学生。简而言之，就是要与专业美术教育区别开来，充分认识其人文性，让中小学美术课程成为“必修的艺术文化课”。
三、美术课程的情感性可陶冶学生情操，完善学生人格
情感性是美术课程的重要性质，我们可以利用美术课程的情感性处理学生的情绪、态度，让学生的不良情绪得以合理释放，使学生的情感不断升华。同时，优秀的美术作品往往体现着真、善、美等人类的最高价值，通过对这些作品的感悟、分析，学生的审美趣味和能力将会得到不断提高，人格将会得到不断完善。
四、美术课程能引导学生参与文化的传承和交流
用美术形式表达情感和思想是人类的一种重要的文化行为，美术是一种分享人类经验的特殊方式和语言，具有直观性、持久性、微妙性。大哲学家黑格尔曾将美术尊称为人类各民族最早的老师，因为美术能再造环境和气氛，唤起人类微妙的感受和体验，这是语言文字所不能企及的。因此，美术课程的学习，有助于学生理解和运用视觉语言进行信息交流，共享人类文明，积极参与文化的传承，对人类文化的发展做出自己应有的贡献。
五、美术课程可以训练学生的感知能力和形象思维能力
研究证明，一个人所获信息的80%以上都是由视觉提供的，达芬奇曾说：“视觉是人的心灵与外界沟通的要道，是最准确的感官。”因此，培养视知觉能力，是教育的一项不容忽视的任务。由于美术是诉诸于视觉的艺术，所以惟有美术课程在训练人的视知觉方面效果最为明显。它能使学生对视觉产生广泛而强烈的兴趣，使视觉灵敏、快捷，有效注意的时间延长，分辨层次变得丰富，从形式中获取对应感情的能力增强。
形象思维是人类的一种重要的思维能力，与人的创造能力密切相关，它主要依据形象进行思维。一个人的形象思维能力与其形象的储存有关，一个形象思维能力强的人肯定是一个形象储存丰富的人。形象思维是艺术活动，尤其是美术活动中的基本思维方式之一，所以美术课程不仅能帮助学生有效地丰富形象储存，而且还能训练学生的形象思维能力。
六、美术课程可有效培养学生的创新精神和技术意识
创新是一个民族和国家的灵魂，源源不绝的创新能力是一个民族和国家生存和发展的基础。美术活动是我们接触最早的操作活动之一，美术课程在学校的课程体系中具有技术训练和培养技术意识的功能。学生通过对美术的学习，能获得一种初步的技术意识，可为将来从事技术性的工作提供经验，降低学习技术的难度。
七、美术课程能促进学生的个性形成和全面发展
在我们现行的课程体系中，美术是少数让学生直接接触物质环境的课程之一。在美术活动中，学生的手、眼、脑协调并用，这样既沟通了物质层面与观念层面的关系，又有利于促进学生的身心协调发展。正是基于美术的综合性，它才能对人的完整性作出自己独特的贡献。美术的综合性与完整性之间存在着对应性，因而美术教育能促进素质教育的开展。所以，美术课程对于学习者的个性形成和综合全面发展非常有利。
总之，能否科学解读中小学美术课程的性质与价值，直接影响到国家基础教育和素质教育的健康实施，广大教育工作者们一定要以《美术课程标准》为依据，正确解读，严格实施，让中小学美术课程发出独特的光芒！
【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）09—0067—01
基础教育中的美术课程，其角色定位在传统的应试教育观中是非常尴尬的，被急功近利者列入“小三门”而边缘化，这给教师的教育教学带来了非常大的困惑和干扰。结合基础教育环境的特点，中小学美术课程教学要想实现其特有的价值和功能，教师就必须要树立科学的教育观和课程观。正确地认识基础美术教育课程的性质和价值，应注意以下几个方面。
一、要认识到没有美育的教育是不完整的教育
我国的基础教育体系就是要为国家培养全面发展的现代公民，就是要提高全民族的素质。而美术教育在提高与完善人的素质方面具有独特的作用，它能提供其他学科所不能提供的教育价值，这些价值将会帮助学生更好地享受生活，创造生活。所以，没有美术的教育是不完全的教育。
二、人文性质是美术课程的基本性质
中小学阶段的美术教育是一种公民素质教育，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用，是学校进行美育的主要途径。它的教学思想、课程内容、教学方法都要符合公民素质教育的要求，这就要求我们的教学必须面向全体学生。简而言之，就是要与专业美术教育区别开来，充分认识其人文性，让中小学美术课程成为“必修的艺术文化课”。
三、美术课程的情感性可陶冶学生情操，完善学生人格
情感性是美术课程的重要性质，我们可以利用美术课程的情感性处理学生的情绪、态度，让学生的不良情绪得以合理释放，使学生的情感不断升华。同时，优秀的美术作品往往体现着真、善、美等人类的最高价值，通过对这些作品的感悟、分析，学生的审美趣味和能力将会得到不断提高，人格将会得到不断完善。
四、美术课程能引导学生参与文化的传承和交流
用美术形式表达情感和思想是人类的一种重要的文化行为，美术是一种分享人类经验的特殊方式和语言，具有直观性、持久性、微妙性。大哲学家黑格尔曾将美术尊称为人类各民族最早的老师，因为美术能再造环境和气氛，唤起人类微妙的感受和体验，这是语言文字所不能企及的。因此，美术课程的学习，有助于学生理解和运用视觉语言进行信息交流，共享人类文明，积极参与文化的传承，对人类文化的发展做出自己应有的贡献。
五、美术课程可以训练学生的感知能力和形象思维能力
研究证明，一个人所获信息的80%以上都是由视觉提供的，达芬奇曾说：“视觉是人的心灵与外界沟通的要道，是最准确的感官。”因此，培养视知觉能力，是教育的一项不容忽视的任务。由于美术是诉诸于视觉的艺术，所以惟有美术课程在训练人的视知觉方面效果最为明显。它能使学生对视觉产生广泛而强烈的兴趣，使视觉灵敏、快捷，有效注意的时间延长，分辨层次变得丰富，从形式中获取对应感情的能力增强。
形象思维是人类的一种重要的思维能力，与人的创造能力密切相关，它主要依据形象进行思维。一个人的形象思维能力与其形象的储存有关，一个形象思维能力强的人肯定是一个形象储存丰富的人。形象思维是艺术活动，尤其是美术活动中的基本思维方式之一，所以美术课程不仅能帮助学生有效地丰富形象储存，而且还能训练学生的形象思维能力。
六、美术课程可有效培养学生的创新精神和技术意识
创新是一个民族和国家的灵魂，源源不绝的创新能力是一个民族和国家生存和发展的基础。美术活动是我们接触最早的操作活动之一，美术课程在学校的课程体系中具有技术训练和培养技术意识的功能。学生通过对美术的学习，能获得一种初步的技术意识，可为将来从事技术性的工作提供经验，降低学习技术的难度。
七、美术课程能促进学生的个性形成和全面发展
在我们现行的课程体系中，美术是少数让学生直接接触物质环境的课程之一。在美术活动中，学生的手、眼、脑协调并用，这样既沟通了物质层面与观念层面的关系，又有利于促进学生的身心协调发展。正是基于美术的综合性，它才能对人的完整性作出自己独特的贡献。美术的综合性与完整性之间存在着对应性，因而美术教育能促进素质教育的开展。所以，美术课程对于学习者的个性形成和综合全面发展非常有利。
总之，能否科学解读中小学美术课程的性质与价值，直接影响到国家基础教育和素质教育的健康实施，广大教育工作者们一定要以《美术课程标准》为依据，正确解读，严格实施，让中小学美术课程发出独特的光芒！