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摘要: 为提高遗传学的教学效果，本文针对传统遗传学教学存在的普遍问题进行了分析，并对本科遗传学教学从教学内容的合理优化、教学观念的转变以及教学方法的改进等方面进行了认真的分析与探索, 为培养高素质的创新型人才提供理论参考。
关键词: 遗传学；教学内容；教学观念；教学方法
遗传学是一门研究生物遗传和变异规律的科学,是当今生命科学领域中重要的基础性学科，也是生物类学科中综合性和实践性较强的学科[1]。在生命科学飞速发展的21世纪，遗传学教学步入了一个崭新的发展阶段，新理论和新技术,不断涌现使得遗传学的研究领域不断拓展、研究内容不断深化、教学手段不断更新。课程信息量的加大和难度的加深，导致教师的教学任务和学生的学习效果之间的矛盾愈加突出。因此，如何加强遗传学教学改革，实施创新教育，培养创新人才，提高教效果和质量的问题愈加突出。
一、传统遗传学教学存在的问题
遗传学传统的教学方法虽然经历了数百年的发展，初步形成了一套行之有效的方法，但随着教学方法的不断改革，缺点也在逐渐的暴漏：（1）传统教学模式与现代教学模式之间的矛盾。在教与学的关系上，过分强调教师的主导性，忽视学生的主体性。在遗传学讲授中，教师是课堂的主角，占有绝对的主动性，而学生则完全处于被动接受知识的地位，其主体性和积极性受到很大的抑制；（2）遗传学教学内容的不断增加与有限的教学时间之间的矛盾越来越突出。现代遗传学已经发展成为包含分子遗传学、生化遗传学、行为遗传学、发育遗传学、毒理遗传学等分支学科的综合性科学[2]，有限的教学时间内很难设计各个分支；（3）毕业生素质与社会需求之间的矛盾。高校不断扩招，学生人数不断增加，导致在教学过程中只注重对知识的传输，不注重学生综合素质和能力的培养，培养出来的学生知识和思想也容易雷同，缺少个性和创见，很难适应社会。
总的来说，重记忆、重考试、轻创新、轻探究的传统遗传学教学模式已经严重影响了学生的全面发展，远不能适应未来社会对创新人才的需求，一些新的教学方法和手段的引入也就成为一个不可避免的趋势。笔者在大学本科生遗传学教学过程中，根据存在的问题，有目的地进行多种教学方案的尝试，以提高学生的综合能力，培养出一流的生物科学人才。
二、遗传学教学改革的建议
1、教学观念的调整----树立以学生为核心的教学理念，培养学生学习的主动性
中国高等教育质量的提高关键在于应树立崭新的大学教育理念，树立“以人为本”的办学思想。在教学过程中，我们应该更新观念，倡导师生间平等交流，从而实现教学相长。着力培养学生的学习兴趣，调动每一位学生的参与意识和学习积极性，变被动学习为主动学习，不断培养学生的独立学习能力和乐于探究精神，主动参与，合作交流的学习方式，使师生共同提高。遗传学教学应始终树立以学生为教学中心的思想，在教学中，唤起学生的学习兴趣，引导学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动构建，对调动学生的积极性、培养创新能力具有十分重要的意义。
在遗传学课堂教学中，要加强师生间的互动，让学生积极主动参与到教学活动中来。教师要善于提出问题，引导和鼓励学生发现疑难，提出问题，激发学生强烈的求知欲和好奇心，积极思维，寻求答案，使学生处于积极思维的活跃状态。整个教学过程紧紧围绕提出问题、分析问题、讨论问题、解决问题的思路展开，充分调动学生学习积极性，引导学生积极思维，使学生成为课堂的主动参与者。例如在讲述伴性遗传时，首先让学生思考遗传学经典的实验材料果蝇的性别决定方式是什么？如果研究伴性遗传应该选择什么样的亲本？另外，教师要多关注学生，根据学生的学习愿望和学习需求设计教学内容和教学过程，在教学过程中还应该注意遗传学与其他学科以及社会经济的联系，多与现实生活和社会发展相结合，充分利用学生的探求心理，采用形象鲜活的语言努力创设兴趣情景，使教学内容更生活化，如有关色盲、血型、身高的遗传、遗传病、优生等问题与生活常识密切相关，这些问题易于激发学生的学习兴趣，调动形象思维，培养学生的主动学习性。
随着知识更新速度的加快，学习能力的培养比学习知识本身更重要。因此，教师要注重营造活跃的课堂气氛，使学生积极主动参与教学过程，培养学生主动学习的意识，变被动学习为主动去学，使学生在掌握知识的同时，从中探索和掌握学习方法。
2、教学内容的调整---增加分子遗传学试验内容，拓宽学生的知识面
目前，大部分院校遗传学实验课，都主要以经典遗传学和细胞遗传学为主要讲述内容，如三大定律、有丝分裂、减数分裂等，分子遗传学方面的内容不多。近年来随着分子生物学和基因工程的快速发展，它们已经渗透到生物学的各个领域，因此有必要在遗传学教学中增加分子遗传学的内容。例如，在讲授基因工程一章时，多给学生介绍一些最新的研究成果；再如一些基本技术DNA、RNA的提取，重组DNA的操作过程等，这些新的内容既可以激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效果，又可以让学生及时了解本学科的新动向，了解本学科与相关学科的紧密联系，同时为他们在研究生阶段的学习奠定了基础。
3、教学手段的多样化
（1）、使用案例教学，提高学生分析和解决问题的能力
案例教学是由美国哈佛法学院前院长克里斯托弗.哥伦布.朗代尔于1870年首创，是美国当今师范教育、师资培训中非常盛行的一种方法，被认为是代表未来教育方向的一种成功教育方法[3]。20世纪80年代，案例教学引入我国，被广泛运用于经济学、管理学、法学及医学教学实践中，以一些真实的、典型的案例为基本的教学材料，通过师生、生生多向互动和积极研讨等形式，使学生深入掌握和熟练运用相关专业技能、知识和理论的教学过程。
结合《遗传学》课程特点，笔者尝试将案例教学引入《遗传学》几个关键的教学环节中，取得了良好的教学效果。例如，孟德尔遗传定律，作为经典遗传学的核心内容贯穿于各个章节，如果在讲授时一开始就直接向学生讲述定律的内容，学生听得迷迷糊糊，被动接受知识，其积极性受到极大抑制，教学效果非常不理想。若在讲述定律内容之前，先演示一下孟德尔的实验过程，呈现孟德尔的原始数据，留出一定的空间以启发学生随时开动脑筋自行利用所学的概率论和统计学知识进行分析，对数据分析结果进行初步总结和归纳，最后在遗传学实验课上让学生来自行设计实验验证自己得出的结论。学生经过一系列的学习、思考、推理、验证过程，并最终提出他们的见解以后，老师再详细向学生阐述孟德尔定律的基本理论。在这样的教学过程中，学生不仅主动乐于参与到教学过程中来，对该门课程有浓厚的学习兴趣，而且能够训练学生思维的敏捷性、逻辑性、果断性和即兴发挥能力以及分析解决问题的能力。从促进学生综合能力的角度出发，案例教学可以培养学生解决实际问题的能力，促进学生对所学知识的迁移和综合运用。与设计性实验课程相结合，还可以培养学生学习的主动性、创造性，取得良好的教学效果。
（2）、理论与实践相结合，培养学生的实验操作技能
遗传学教学改革不仅注重学生理论知识的传授和科学思维的训练，而且要加强实际操作技能的培养。实验是人才培养中不可忽视的教学环节；通过实验技能的训练，使得学生能将理论知识与实践操作相结合。
遗传学是一门实践性很强的学科，除理论教学外还包括实验课。在实验教学的方法上，我们坚持以学生为主、教师为辅的原则，注重学生个人实验能力的培养，从试验药品、试验器材的准备到试验具体步骤的制定均由学生独立去完成。同时我们还鼓励学生参与教师的科研工作，包括从立题、设计试验技术路线、开展科研工作、整理数据、到最后撰写论文的全过程，从而培养学生将理论应用于实践，独立思考、独立工作的能力，为今后深造的硕士阶段和博士阶段的学习打下良好的基础，让学生养成了独立思考的习惯，树立了理论联系实际的作风和实事求是的科学态度。
（3）、充分利用现代化的教学手段和互联网资源
行之有效的课堂教学手段的应用, 对于提高教学效果能起到锦上添花的作用。分子遗传学内容庞杂、抽象、非常难以理解，很难通过传统的教学方式使学生较快的理解和掌握。随着多媒体技术进入课堂，以上问题迎刃而解，并且极大地增加了有限的45分钟内传递的信息量。 现代化多媒体教学使高校教学活动发生了深刻变革，可采用图片将抽象的理论知识形象化，将空间难以想象的知识具体化，多媒体动画展示事物发展的动态变化, 影像资料再现研究过程。用形象直观的方法帮助学生理解教学内容,提高学习兴趣[4]。比如遗传物质的载体—染色体的组成、有丝分裂和减数分裂的全过程、一系列分子遗传学实验技术和研究方法如DNA、RNA的提取与纯化、电泳分离与鉴定、PCR扩增等。此外,教师应指导学生充分利用学校图书馆的资源, 有目的在课外阅读相关的资料。近年来出版很多遗传学方面的教材以及与遗传学各分支学科相关的书籍,它们均从不同角度和层次对遗传学的概念、原理和技术进行了阐述。同时在教学中应重视互联网的应用，上面有许多遗传学方面免费的影像资料、动画和图片，学生上网检索获取知识能力的培养，多向学生介绍一些获取信息的方法和免费网站, 如何通过PubMe检索资料和浏览全文；如何通过国际核酸序列数据库的国内网站免费查找基因库数据等。在教学中另外, 指导学生定期写一些所关注主题的综述性文章，使学生能及时把握学科前沿，培养其自主学习的意识和自学能力，激发学生学习的兴趣。
总之，现代遗传学教学水平的提高，广大教师的责任重大：（1）任课教师一定要有扎实的专业理论基础和丰富的实践经验，能够合理组织教学内同，构建重点突出、层次分明、结构合理的知识体系；（2）任课教师要对遗传学及相关领域的研究动态比较了解，有丰富的教学经验，在立足社会需求的基础上，能够激发学生的学习积极性，培养学生的综合能力；（3）任课教师要能够随时了解和掌握学生的心理状态，及时发现学生可能存在的畏难心理，鼓励和督促学生完成案例教学设计中的每一步。从根本上讲，教师的素质提高才是遗传学教学水平的提高与学生创新能力的培养的关键。因此，在社会进程不断发展的今天，作为教师更要加强知识的储备和更新，积极开拓视野，不断提高自己的理论水平和教学水平。
参考文献
［1］ 杨菲菲。 遗传学教学改革与实践［J］。 太原城市职业技术学院学报，2004，4：117 ～ 118。
［2］余诞年。遗传学的发展与遗传学教学改革诌议［J］。遗传，2000，22（6）：413～415。
［3］吴娟。浅谈案例教学法在遗传学教学中的应用［J］。生物学杂志，2010，27(3)：109～110。
［4］李雅轩，张飞雄，赵昕等。利用网络平台辅助遗传学教学的探索与实践[J]。遗传， 2010，32(4)：393～396。
关键词: 遗传学；教学内容；教学观念；教学方法
遗传学是一门研究生物遗传和变异规律的科学,是当今生命科学领域中重要的基础性学科，也是生物类学科中综合性和实践性较强的学科[1]。在生命科学飞速发展的21世纪，遗传学教学步入了一个崭新的发展阶段，新理论和新技术,不断涌现使得遗传学的研究领域不断拓展、研究内容不断深化、教学手段不断更新。课程信息量的加大和难度的加深，导致教师的教学任务和学生的学习效果之间的矛盾愈加突出。因此，如何加强遗传学教学改革，实施创新教育，培养创新人才，提高教效果和质量的问题愈加突出。
一、传统遗传学教学存在的问题
遗传学传统的教学方法虽然经历了数百年的发展，初步形成了一套行之有效的方法，但随着教学方法的不断改革，缺点也在逐渐的暴漏：（1）传统教学模式与现代教学模式之间的矛盾。在教与学的关系上，过分强调教师的主导性，忽视学生的主体性。在遗传学讲授中，教师是课堂的主角，占有绝对的主动性，而学生则完全处于被动接受知识的地位，其主体性和积极性受到很大的抑制；（2）遗传学教学内容的不断增加与有限的教学时间之间的矛盾越来越突出。现代遗传学已经发展成为包含分子遗传学、生化遗传学、行为遗传学、发育遗传学、毒理遗传学等分支学科的综合性科学[2]，有限的教学时间内很难设计各个分支；（3）毕业生素质与社会需求之间的矛盾。高校不断扩招，学生人数不断增加，导致在教学过程中只注重对知识的传输，不注重学生综合素质和能力的培养，培养出来的学生知识和思想也容易雷同，缺少个性和创见，很难适应社会。
总的来说，重记忆、重考试、轻创新、轻探究的传统遗传学教学模式已经严重影响了学生的全面发展，远不能适应未来社会对创新人才的需求，一些新的教学方法和手段的引入也就成为一个不可避免的趋势。笔者在大学本科生遗传学教学过程中，根据存在的问题，有目的地进行多种教学方案的尝试，以提高学生的综合能力，培养出一流的生物科学人才。
二、遗传学教学改革的建议
1、教学观念的调整----树立以学生为核心的教学理念，培养学生学习的主动性
中国高等教育质量的提高关键在于应树立崭新的大学教育理念，树立“以人为本”的办学思想。在教学过程中，我们应该更新观念，倡导师生间平等交流，从而实现教学相长。着力培养学生的学习兴趣，调动每一位学生的参与意识和学习积极性，变被动学习为主动学习，不断培养学生的独立学习能力和乐于探究精神，主动参与，合作交流的学习方式，使师生共同提高。遗传学教学应始终树立以学生为教学中心的思想，在教学中，唤起学生的学习兴趣，引导学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动构建，对调动学生的积极性、培养创新能力具有十分重要的意义。
在遗传学课堂教学中，要加强师生间的互动，让学生积极主动参与到教学活动中来。教师要善于提出问题，引导和鼓励学生发现疑难，提出问题，激发学生强烈的求知欲和好奇心，积极思维，寻求答案，使学生处于积极思维的活跃状态。整个教学过程紧紧围绕提出问题、分析问题、讨论问题、解决问题的思路展开，充分调动学生学习积极性，引导学生积极思维，使学生成为课堂的主动参与者。例如在讲述伴性遗传时，首先让学生思考遗传学经典的实验材料果蝇的性别决定方式是什么？如果研究伴性遗传应该选择什么样的亲本？另外，教师要多关注学生，根据学生的学习愿望和学习需求设计教学内容和教学过程，在教学过程中还应该注意遗传学与其他学科以及社会经济的联系，多与现实生活和社会发展相结合，充分利用学生的探求心理，采用形象鲜活的语言努力创设兴趣情景，使教学内容更生活化，如有关色盲、血型、身高的遗传、遗传病、优生等问题与生活常识密切相关，这些问题易于激发学生的学习兴趣，调动形象思维，培养学生的主动学习性。
随着知识更新速度的加快，学习能力的培养比学习知识本身更重要。因此，教师要注重营造活跃的课堂气氛，使学生积极主动参与教学过程，培养学生主动学习的意识，变被动学习为主动去学，使学生在掌握知识的同时，从中探索和掌握学习方法。
2、教学内容的调整---增加分子遗传学试验内容，拓宽学生的知识面
目前，大部分院校遗传学实验课，都主要以经典遗传学和细胞遗传学为主要讲述内容，如三大定律、有丝分裂、减数分裂等，分子遗传学方面的内容不多。近年来随着分子生物学和基因工程的快速发展，它们已经渗透到生物学的各个领域，因此有必要在遗传学教学中增加分子遗传学的内容。例如，在讲授基因工程一章时，多给学生介绍一些最新的研究成果；再如一些基本技术DNA、RNA的提取，重组DNA的操作过程等，这些新的内容既可以激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效果，又可以让学生及时了解本学科的新动向，了解本学科与相关学科的紧密联系，同时为他们在研究生阶段的学习奠定了基础。
3、教学手段的多样化
（1）、使用案例教学，提高学生分析和解决问题的能力
案例教学是由美国哈佛法学院前院长克里斯托弗.哥伦布.朗代尔于1870年首创，是美国当今师范教育、师资培训中非常盛行的一种方法，被认为是代表未来教育方向的一种成功教育方法[3]。20世纪80年代，案例教学引入我国，被广泛运用于经济学、管理学、法学及医学教学实践中，以一些真实的、典型的案例为基本的教学材料，通过师生、生生多向互动和积极研讨等形式，使学生深入掌握和熟练运用相关专业技能、知识和理论的教学过程。
结合《遗传学》课程特点，笔者尝试将案例教学引入《遗传学》几个关键的教学环节中，取得了良好的教学效果。例如，孟德尔遗传定律，作为经典遗传学的核心内容贯穿于各个章节，如果在讲授时一开始就直接向学生讲述定律的内容，学生听得迷迷糊糊，被动接受知识，其积极性受到极大抑制，教学效果非常不理想。若在讲述定律内容之前，先演示一下孟德尔的实验过程，呈现孟德尔的原始数据，留出一定的空间以启发学生随时开动脑筋自行利用所学的概率论和统计学知识进行分析，对数据分析结果进行初步总结和归纳，最后在遗传学实验课上让学生来自行设计实验验证自己得出的结论。学生经过一系列的学习、思考、推理、验证过程，并最终提出他们的见解以后，老师再详细向学生阐述孟德尔定律的基本理论。在这样的教学过程中，学生不仅主动乐于参与到教学过程中来，对该门课程有浓厚的学习兴趣，而且能够训练学生思维的敏捷性、逻辑性、果断性和即兴发挥能力以及分析解决问题的能力。从促进学生综合能力的角度出发，案例教学可以培养学生解决实际问题的能力，促进学生对所学知识的迁移和综合运用。与设计性实验课程相结合，还可以培养学生学习的主动性、创造性，取得良好的教学效果。
（2）、理论与实践相结合，培养学生的实验操作技能
遗传学教学改革不仅注重学生理论知识的传授和科学思维的训练，而且要加强实际操作技能的培养。实验是人才培养中不可忽视的教学环节；通过实验技能的训练，使得学生能将理论知识与实践操作相结合。
遗传学是一门实践性很强的学科，除理论教学外还包括实验课。在实验教学的方法上，我们坚持以学生为主、教师为辅的原则，注重学生个人实验能力的培养，从试验药品、试验器材的准备到试验具体步骤的制定均由学生独立去完成。同时我们还鼓励学生参与教师的科研工作，包括从立题、设计试验技术路线、开展科研工作、整理数据、到最后撰写论文的全过程，从而培养学生将理论应用于实践，独立思考、独立工作的能力，为今后深造的硕士阶段和博士阶段的学习打下良好的基础，让学生养成了独立思考的习惯，树立了理论联系实际的作风和实事求是的科学态度。
（3）、充分利用现代化的教学手段和互联网资源
行之有效的课堂教学手段的应用, 对于提高教学效果能起到锦上添花的作用。分子遗传学内容庞杂、抽象、非常难以理解，很难通过传统的教学方式使学生较快的理解和掌握。随着多媒体技术进入课堂，以上问题迎刃而解，并且极大地增加了有限的45分钟内传递的信息量。 现代化多媒体教学使高校教学活动发生了深刻变革，可采用图片将抽象的理论知识形象化，将空间难以想象的知识具体化，多媒体动画展示事物发展的动态变化, 影像资料再现研究过程。用形象直观的方法帮助学生理解教学内容,提高学习兴趣[4]。比如遗传物质的载体—染色体的组成、有丝分裂和减数分裂的全过程、一系列分子遗传学实验技术和研究方法如DNA、RNA的提取与纯化、电泳分离与鉴定、PCR扩增等。此外,教师应指导学生充分利用学校图书馆的资源, 有目的在课外阅读相关的资料。近年来出版很多遗传学方面的教材以及与遗传学各分支学科相关的书籍,它们均从不同角度和层次对遗传学的概念、原理和技术进行了阐述。同时在教学中应重视互联网的应用，上面有许多遗传学方面免费的影像资料、动画和图片，学生上网检索获取知识能力的培养，多向学生介绍一些获取信息的方法和免费网站, 如何通过PubMe检索资料和浏览全文；如何通过国际核酸序列数据库的国内网站免费查找基因库数据等。在教学中另外, 指导学生定期写一些所关注主题的综述性文章，使学生能及时把握学科前沿，培养其自主学习的意识和自学能力，激发学生学习的兴趣。
总之，现代遗传学教学水平的提高，广大教师的责任重大：（1）任课教师一定要有扎实的专业理论基础和丰富的实践经验，能够合理组织教学内同，构建重点突出、层次分明、结构合理的知识体系；（2）任课教师要对遗传学及相关领域的研究动态比较了解，有丰富的教学经验，在立足社会需求的基础上，能够激发学生的学习积极性，培养学生的综合能力；（3）任课教师要能够随时了解和掌握学生的心理状态，及时发现学生可能存在的畏难心理，鼓励和督促学生完成案例教学设计中的每一步。从根本上讲，教师的素质提高才是遗传学教学水平的提高与学生创新能力的培养的关键。因此，在社会进程不断发展的今天，作为教师更要加强知识的储备和更新，积极开拓视野，不断提高自己的理论水平和教学水平。
参考文献
［1］ 杨菲菲。 遗传学教学改革与实践［J］。 太原城市职业技术学院学报，2004，4：117 ～ 118。
［2］余诞年。遗传学的发展与遗传学教学改革诌议［J］。遗传，2000，22（6）：413～415。
［3］吴娟。浅谈案例教学法在遗传学教学中的应用［J］。生物学杂志，2010，27(3)：109～110。
［4］李雅轩，张飞雄，赵昕等。利用网络平台辅助遗传学教学的探索与实践[J]。遗传， 2010，32(4)：393～396。