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【摘要】随着目前新课程标准改革的不断深入开展，在小学语文教学活动的实际开展过程中，对于教学质量及教学效率的要求也越来越高，需要小学语文教师开展更加有效的课程教学。就目前小学语文课程教学开展的实际情况而言，为能够满足课程教学要求及需求，需要选择科学合理的教学策略及方式实施教学，而读写结合策略就是其中比较重要的一种。
【关键词】小学语文 ; 阅读教学 ; 读写结合 ; 策略 ;
引言
小学语文课堂中开展阅读学习，是为了让学生在阅读过程中多多接触新词语，增加句子的积累，并以常规写作方式整合在阅读中学习到的内容，发展学生的语言技能。在阅读学习中结合阅读和写作可以提升学生在阅读和写作方面的学习能力，显著提高学生的学习效率。由于小学生各方面的发展不完善，教师不仅应在学习过程中向学生传授知识，还应让学生养成正确和规范的学习习惯。在教学过程中，教师应认真研究学生的心理，帮助学生找到最佳的学习方式，从而为早期的语言学习奠定坚实的基础。
一、读写结合策略在小学语文教学中的应用必要性及价值
首先，读写结合策略在小学语文教学中的应用有利于学生更好体会及了解课本内容。在小学语文教学过程中，阅读与写作属于十分重要的两个部分内容，并且两个部分之间存在密切联系，存在相容相通特点，在实际教学过程中通过阅读教学课时实现学生写作的合理指导，而通过写作训练也能够实现对阅读教学的合理引导，同时有利于学生对文章内涵及情感深刻体会及感受，有利于学生更好理解文章内容，在此基础上也就可以实现更理想的教学，使课程教学可以得到更加满意的效果，同时也可以实现学生语文综合素质及水平的有效提升，满足学生发展需求。其次，读写结合策略的应用有利于学生想象力及创新思维能力的培养。在新时期的小学语文课程教学中，除需要对学生进行语文知识的教学之外， 对学生的想象力及创新思维能力进行培养也是十分重要的任务，需要教师在这一方面加强投入及研究，而读写结合策略的应用有利于这一目标的实现。在实际教学活动的开展中， 教师在引导学生完成阅读任务的过程中，可以对阅读重点内容进行划定，在此基础上提出相关主题，引导学生依据该主题进行深入想象及思考，并且让学生以小组为单位实行自由探讨，在此基础上有效激发学生的探究兴趣，帮助学生更好理解文章内容，并且可以在此基础上将思考内容转变成为文字形式进行语言创作，在不断进行训练的基础上，实现学生创新思维的培养，使学生的培养要求及需求得到满足。
二、小学语文课程教学中读写结合的策略
（一）教师有效引导
阅读是学生进行写作的基础，更是学生写作的重要素材来源，所以在小学语文教学中，教师应给学生提供课外阅读的机会，增加学生的阅读量，促使学生掌握更多的知识，为写作积累丰富的素材。课外阅读是对课内阅读的补充和扩展， 更是提高学生学习能力的有效途径之一。在日常教学过程中， 教师很容易发现写作能力较高的学生都喜欢阅读，主要原因在于这类学生注重日常的素材积累。丰富的阅读为写作提供了素材，使学生在写作过程中拥有丰富的灵感，能写出优美的语句。阅读不是简单的通读，而是通过阅读掌握其中的内容，否则会影响学生阅读素材的积累。因此，有效的阅读至关重要，同时离不开教师的指导。
（二）引导学生开展仿写训练
就小學语文教学活动开展的实际情况而言，在学生写作能力的提升方面，仿写练习属于十分有利的一种方式及方法，因而在日常教学活动的开展中教师需要引导学生实行仿写训练，让学生对阅读文本中比较精彩的一些语段进行摘抄，并且引导学生对所摘抄的内容进行深入分析，在此基础上实行仿写训练。但是，语文教师需要注意的一点就是单纯让学生进行仿写训练会影响学生自主发挥及其创造力的提升，因而教师不但要让学生进行仿写，还需要实现学生写作能力的有效提升，在学生摘抄及仿写过程中，教师需要引导学生实行联想，在此基础上组织学生开展仿写训练，这样一来也就能够使学生的想象能力及写作能力均能够真正实现有效提升， 满足读写结合教学要求，使读写结合教学可以得到更满意的效果。同时，语文教师要引导并鼓励学生在课下自主进行阅读训练及仿写，通过不断训练实现学生语言运用能力的有效提升，促使学生阅读能力及写作能力都得以有效提升。此外， 在学生不断仿写的过程中也可以使学生将相关语言艺术充分掌握，将语言的运用技巧及方法有效掌握，为学生更好地进行自主创作提供基础与支持，进而可以实现学生写作能力及写作水平的有效提升，为学生可以得到更好发展提供有效支持及基础。
（三）续写文本，提高学生的写作能力
所谓续写，就是根据原文的意思，在原文的基础上，对原有的文本进行更进一步的延伸。在语文课堂读写结合的教学中，教师可以引导学生开展续写文章的练习，以此来提高学生的语文写作能力，加深学生对文章知识的理解。新课改对教师的教学方法也提出了一定的要求，教师在教学过程中要合理使用多样化的教学方法，提高学生的思维能力，提高课堂的教学效率。因此，教师可以运用读写结合的教学策略引导学生对教材中的原文展开续写。
（四）合理设置课后训练作业
对于小学语文课堂教学而言，其时间上比较有限，单纯利用课堂时间很难实现学生写作能力及阅读能力的有效提升，因而还需要对课下时间进行充分利用，这也就需要教师对学生进行课后作业的合理布置，让学生在课下进行自主训练，这样也就可以实现学生写作能力及素质的有效提升。小学语文教师在对学生进行课后作业的布置方面，需要针对学生的实际情况进行课后作业的布置，对于不同学生可以布置不同的作业，从而保证每个学生都能够将课后作业更好完成， 可以有效进行课后训练，也就可以实现学生阅读能力及写作能力的有效培养，使学生得到更好发展。
结束语
读写结合的策略是语文教学最常用的教学方法，两者相互促进，可以增加小学语文教学的效率。在小学语文教学中教师应该使用读写结合的教学策略提高学生的语文素养、语文综合能力、写作能力、阅读能力，用全新的读写结合的教学方式构建高效的语文课堂。
参考文献
[1]何淑慧 . 浅谈小学语文阅读教学中读写结合的策略[J]. 学周刊 ，2020（35）：55-56.
[2]曹丽娟 . 小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用 [J]. 考试与评价 ，2020（03）：49.
湖北省黄石市阳新县枫林镇下庄完全小学
【关键词】小学语文 ; 阅读教学 ; 读写结合 ; 策略 ;
引言
小学语文课堂中开展阅读学习，是为了让学生在阅读过程中多多接触新词语，增加句子的积累，并以常规写作方式整合在阅读中学习到的内容，发展学生的语言技能。在阅读学习中结合阅读和写作可以提升学生在阅读和写作方面的学习能力，显著提高学生的学习效率。由于小学生各方面的发展不完善，教师不仅应在学习过程中向学生传授知识，还应让学生养成正确和规范的学习习惯。在教学过程中，教师应认真研究学生的心理，帮助学生找到最佳的学习方式，从而为早期的语言学习奠定坚实的基础。
一、读写结合策略在小学语文教学中的应用必要性及价值
首先，读写结合策略在小学语文教学中的应用有利于学生更好体会及了解课本内容。在小学语文教学过程中，阅读与写作属于十分重要的两个部分内容，并且两个部分之间存在密切联系，存在相容相通特点，在实际教学过程中通过阅读教学课时实现学生写作的合理指导，而通过写作训练也能够实现对阅读教学的合理引导，同时有利于学生对文章内涵及情感深刻体会及感受，有利于学生更好理解文章内容，在此基础上也就可以实现更理想的教学，使课程教学可以得到更加满意的效果，同时也可以实现学生语文综合素质及水平的有效提升，满足学生发展需求。其次，读写结合策略的应用有利于学生想象力及创新思维能力的培养。在新时期的小学语文课程教学中，除需要对学生进行语文知识的教学之外， 对学生的想象力及创新思维能力进行培养也是十分重要的任务，需要教师在这一方面加强投入及研究，而读写结合策略的应用有利于这一目标的实现。在实际教学活动的开展中， 教师在引导学生完成阅读任务的过程中，可以对阅读重点内容进行划定，在此基础上提出相关主题，引导学生依据该主题进行深入想象及思考，并且让学生以小组为单位实行自由探讨，在此基础上有效激发学生的探究兴趣，帮助学生更好理解文章内容，并且可以在此基础上将思考内容转变成为文字形式进行语言创作，在不断进行训练的基础上，实现学生创新思维的培养，使学生的培养要求及需求得到满足。
二、小学语文课程教学中读写结合的策略
（一）教师有效引导
阅读是学生进行写作的基础，更是学生写作的重要素材来源，所以在小学语文教学中，教师应给学生提供课外阅读的机会，增加学生的阅读量，促使学生掌握更多的知识，为写作积累丰富的素材。课外阅读是对课内阅读的补充和扩展， 更是提高学生学习能力的有效途径之一。在日常教学过程中， 教师很容易发现写作能力较高的学生都喜欢阅读，主要原因在于这类学生注重日常的素材积累。丰富的阅读为写作提供了素材，使学生在写作过程中拥有丰富的灵感，能写出优美的语句。阅读不是简单的通读，而是通过阅读掌握其中的内容，否则会影响学生阅读素材的积累。因此，有效的阅读至关重要，同时离不开教师的指导。
（二）引导学生开展仿写训练
就小學语文教学活动开展的实际情况而言，在学生写作能力的提升方面，仿写练习属于十分有利的一种方式及方法，因而在日常教学活动的开展中教师需要引导学生实行仿写训练，让学生对阅读文本中比较精彩的一些语段进行摘抄，并且引导学生对所摘抄的内容进行深入分析，在此基础上实行仿写训练。但是，语文教师需要注意的一点就是单纯让学生进行仿写训练会影响学生自主发挥及其创造力的提升，因而教师不但要让学生进行仿写，还需要实现学生写作能力的有效提升，在学生摘抄及仿写过程中，教师需要引导学生实行联想，在此基础上组织学生开展仿写训练，这样一来也就能够使学生的想象能力及写作能力均能够真正实现有效提升， 满足读写结合教学要求，使读写结合教学可以得到更满意的效果。同时，语文教师要引导并鼓励学生在课下自主进行阅读训练及仿写，通过不断训练实现学生语言运用能力的有效提升，促使学生阅读能力及写作能力都得以有效提升。此外， 在学生不断仿写的过程中也可以使学生将相关语言艺术充分掌握，将语言的运用技巧及方法有效掌握，为学生更好地进行自主创作提供基础与支持，进而可以实现学生写作能力及写作水平的有效提升，为学生可以得到更好发展提供有效支持及基础。
（三）续写文本，提高学生的写作能力
所谓续写，就是根据原文的意思，在原文的基础上，对原有的文本进行更进一步的延伸。在语文课堂读写结合的教学中，教师可以引导学生开展续写文章的练习，以此来提高学生的语文写作能力，加深学生对文章知识的理解。新课改对教师的教学方法也提出了一定的要求，教师在教学过程中要合理使用多样化的教学方法，提高学生的思维能力，提高课堂的教学效率。因此，教师可以运用读写结合的教学策略引导学生对教材中的原文展开续写。
（四）合理设置课后训练作业
对于小学语文课堂教学而言，其时间上比较有限，单纯利用课堂时间很难实现学生写作能力及阅读能力的有效提升，因而还需要对课下时间进行充分利用，这也就需要教师对学生进行课后作业的合理布置，让学生在课下进行自主训练，这样也就可以实现学生写作能力及素质的有效提升。小学语文教师在对学生进行课后作业的布置方面，需要针对学生的实际情况进行课后作业的布置，对于不同学生可以布置不同的作业，从而保证每个学生都能够将课后作业更好完成， 可以有效进行课后训练，也就可以实现学生阅读能力及写作能力的有效培养，使学生得到更好发展。
结束语
读写结合的策略是语文教学最常用的教学方法，两者相互促进，可以增加小学语文教学的效率。在小学语文教学中教师应该使用读写结合的教学策略提高学生的语文素养、语文综合能力、写作能力、阅读能力，用全新的读写结合的教学方式构建高效的语文课堂。
参考文献
[1]何淑慧 . 浅谈小学语文阅读教学中读写结合的策略[J]. 学周刊 ，2020（35）：55-56.
[2]曹丽娟 . 小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用 [J]. 考试与评价 ，2020（03）：49.
湖北省黄石市阳新县枫林镇下庄完全小学