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摘要：青海省是一个以藏族、汉族、回族、土族、撒拉族、蒙古族为主的多民族和睦共处的省份。要想提高民族学生的英语表达能力，使之具有初步的听、说、读、写能力，就要求教师必须从实际出发，大胆尝试，探索适合民族学生的教学方法。
关键词：三语教学 立足实际 激发兴趣 整体优化
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）09-0038-01
为了适应青海省经济建设的需要，更进一步提高民族文化素质，根据本省实际，自1991年起我省在民族小学实行了“双语”教学，1998年又在中学进行了“三语”教学的尝试。这是青海省教育发展中的一项重大改革，1998年“双语”教学改革被列入了国家级科研项目。“双语”和“三语”教学的实施是现代教育事业发展的基本要求，也是时代发展的必然趋势，更是面向21世纪培养合格人才的需要。国家对少数民族学习语言方面提出了“任何民族必须提高母语，加强汉语，学习英语”的基本方针。因此，要想提高民族学生的英语表达能力，使之具有初步的听、说、读、写的能力，就要求教师必须从实际出发，大胆尝试，探索适合民族学生的教学方法。
一、立足实际，分析问题，查找原因
民族学生主要来自牧区，受家庭环境、接受能力等条件限制，他们的思维在某种程度上带有一定的局限性，又加上牧区特殊的地理环境、宗教、生活习俗、经济发展水平、语言表达等因素的影响，直接接受其他语言、文字，从心理上首先会产生困惑、迷茫。因此，在学习方面，民族学生存在被动的消极心理，尤其在英语学习中，首先要通过哈语思维，再通过汉语思维，最后才回到英语思维中；同时在自我管理方面依赖心理强，自我服务能力、管理能力差；在发展个性与特长方面，凭一时兴趣，不能持之以恒，缺乏主动探索、积极锻炼的精神。再加上大多数牧区孩子的家长长期在牧业生产第一线作业、生活，缺乏对学生的督促、指导。了解这些特殊情况，对民族学生英语教学是非常必要也是非常重要的。
二、因材施教，激发学习兴趣
民族学生刚学习英语，对于“学什么”和“怎么学”不甚了解，又加上民族学生自学能力差，英语课需要记忆的东西又很多，久而久之，造成一种恶性循环。针对这一状态，首先应充分调动学生学习兴趣，消除心理障碍，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望，从而提高学生学英语的积极性和主动性。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。 兴趣不是与生俱来的，而是在学习过程中逐渐培养起来的。因此，我认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
1.充分利用教具，引发学生兴趣
生动、形象的教具有助于学生对知识的直接理解，实物、图片时直观教法的好帮手，教师要及时准确地出示教具，抓住学生的注意力，使其产生学习英语的欲望。不能用一个模式、千篇一律的教学方法施教，所以选教具时要花样繁多，不断变化，如：毡房、水果、文具、教室里的实物，学生穿的衣服，简笔画以及生活中常见的带有民族特色的具体事物。
2.活跃课堂气氛，稳定学生兴趣
（1）利用实物、图片及简笔画。利用这些手段进行教学，形象、直观、生动、易懂，能吸引学生的注意力，从而获得记忆的效果。学生通过看实物模仿教师的发音，可以对词的音和义建立起直接的联系；利用简笔画，学生兴趣盎然，学习效果较好。
（2）扮演角色。让学生亲临其境，在逼真的语言场合进行实践，从而避开了乏味的形式，并使学生把所学的语言知识很快变成了自己的语言，所以学生感到英语越学越容易，越学越爱学。
（3）做游戏。游戏也是英语课堂教学的一种形式。结合教学内容，在英语课堂上适时地进行各种英语游戏，不但消除了学生由于紧张心理所带来的疲劳，而且能够培养他们的各种能力，如：观察力、想象力、注意力等。做游戏只要运用得当，可以创造一种轻松愉快的气氛，使学生在游戏中学到知识，极大地提高了教学效果。
（4）课堂操练。教师传授新语言项目并了解学生掌握情况，就要对所介绍的新语言项目进行操练，操练得当，就会活跃课堂气氛，引起学生参与的兴趣，调动学生的学习积极性，产生良好的教学效果；否则，就会机械、单调、乏味。
通过这几年的不懈努力，三语教学在我省已有了好的起步，并取得了好的效果，要想进一步提高民族学生的英语水平，还需我们广大英语教师在教学过程中不断摸索新方法、新路子，夺取“三语”教学新成果，努力开创民族教育新局面。
参考文献：
[1]杨浩强.对我国少数民族双语教学中几个问题的认识[J].教育与教学研究，2011，02.
[2]白浩波.少数民族散杂居地区“三语”教学改革的创新研究[J].辽宁教育研究，2005，10.
责任编辑：孙瑶
关键词：三语教学 立足实际 激发兴趣 整体优化
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）09-0038-01
为了适应青海省经济建设的需要，更进一步提高民族文化素质，根据本省实际，自1991年起我省在民族小学实行了“双语”教学，1998年又在中学进行了“三语”教学的尝试。这是青海省教育发展中的一项重大改革，1998年“双语”教学改革被列入了国家级科研项目。“双语”和“三语”教学的实施是现代教育事业发展的基本要求，也是时代发展的必然趋势，更是面向21世纪培养合格人才的需要。国家对少数民族学习语言方面提出了“任何民族必须提高母语，加强汉语，学习英语”的基本方针。因此，要想提高民族学生的英语表达能力，使之具有初步的听、说、读、写的能力，就要求教师必须从实际出发，大胆尝试，探索适合民族学生的教学方法。
一、立足实际，分析问题，查找原因
民族学生主要来自牧区，受家庭环境、接受能力等条件限制，他们的思维在某种程度上带有一定的局限性，又加上牧区特殊的地理环境、宗教、生活习俗、经济发展水平、语言表达等因素的影响，直接接受其他语言、文字，从心理上首先会产生困惑、迷茫。因此，在学习方面，民族学生存在被动的消极心理，尤其在英语学习中，首先要通过哈语思维，再通过汉语思维，最后才回到英语思维中；同时在自我管理方面依赖心理强，自我服务能力、管理能力差；在发展个性与特长方面，凭一时兴趣，不能持之以恒，缺乏主动探索、积极锻炼的精神。再加上大多数牧区孩子的家长长期在牧业生产第一线作业、生活，缺乏对学生的督促、指导。了解这些特殊情况，对民族学生英语教学是非常必要也是非常重要的。
二、因材施教，激发学习兴趣
民族学生刚学习英语，对于“学什么”和“怎么学”不甚了解，又加上民族学生自学能力差，英语课需要记忆的东西又很多，久而久之，造成一种恶性循环。针对这一状态，首先应充分调动学生学习兴趣，消除心理障碍，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望，从而提高学生学英语的积极性和主动性。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。 兴趣不是与生俱来的，而是在学习过程中逐渐培养起来的。因此，我认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
1.充分利用教具，引发学生兴趣
生动、形象的教具有助于学生对知识的直接理解，实物、图片时直观教法的好帮手，教师要及时准确地出示教具，抓住学生的注意力，使其产生学习英语的欲望。不能用一个模式、千篇一律的教学方法施教，所以选教具时要花样繁多，不断变化，如：毡房、水果、文具、教室里的实物，学生穿的衣服，简笔画以及生活中常见的带有民族特色的具体事物。
2.活跃课堂气氛，稳定学生兴趣
（1）利用实物、图片及简笔画。利用这些手段进行教学，形象、直观、生动、易懂，能吸引学生的注意力，从而获得记忆的效果。学生通过看实物模仿教师的发音，可以对词的音和义建立起直接的联系；利用简笔画，学生兴趣盎然，学习效果较好。
（2）扮演角色。让学生亲临其境，在逼真的语言场合进行实践，从而避开了乏味的形式，并使学生把所学的语言知识很快变成了自己的语言，所以学生感到英语越学越容易，越学越爱学。
（3）做游戏。游戏也是英语课堂教学的一种形式。结合教学内容，在英语课堂上适时地进行各种英语游戏，不但消除了学生由于紧张心理所带来的疲劳，而且能够培养他们的各种能力，如：观察力、想象力、注意力等。做游戏只要运用得当，可以创造一种轻松愉快的气氛，使学生在游戏中学到知识，极大地提高了教学效果。
（4）课堂操练。教师传授新语言项目并了解学生掌握情况，就要对所介绍的新语言项目进行操练，操练得当，就会活跃课堂气氛，引起学生参与的兴趣，调动学生的学习积极性，产生良好的教学效果；否则，就会机械、单调、乏味。
通过这几年的不懈努力，三语教学在我省已有了好的起步，并取得了好的效果，要想进一步提高民族学生的英语水平，还需我们广大英语教师在教学过程中不断摸索新方法、新路子，夺取“三语”教学新成果，努力开创民族教育新局面。
参考文献：
[1]杨浩强.对我国少数民族双语教学中几个问题的认识[J].教育与教学研究，2011，02.
[2]白浩波.少数民族散杂居地区“三语”教学改革的创新研究[J].辽宁教育研究，2005，10.
责任编辑：孙瑶