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[摘 要：现如今，现代化教育模式已经逐渐被各科老师所关注，而小组合作学习模式作为其中的典型代表，自然也受到了一定程度上的重视。这一学习模式被普遍运用在高中英语阅读课堂教学过程中，它能够让学生的学习状态更加积极，也能够让学生之间的交流互动更加密切，有助于学生英语综合素質的提高。
关键词：英语阅读课堂；合作；应用]
小组合作学习模式不同于传统的高中英语阅读教学模式，相对于以往的课堂模式而言，这种学习模式能够让学生的学习状态更加积极主动。在这种学习模式下，学生的课堂主体地位更加凸显，能够成为绝对的“课堂主人公”。与此同时，他们的自主学习空间和自主学习时间也更加充分，学生之间的交流协作更加频繁，学习热情也更加高涨。但是，这一切都需要建立在“有效的小组合作学习”上。在如今的高中英语阅读教学过程中，合作学习模式的运用仍然存在许多缺陷，需要老师进行改善和解决。
一、小组合作学习模式运用过程中出现的问题
（一）小组划分不够合理
小组合作学习模式能否得到有效的运用，主要取决于小组划分是否科学、合理，这是课堂教学质量和课堂教学效果的重要保证。但是，在如今的高中英语阅读教学过程中，老师在对小组合作学习模式进行运用时，却通常是采用随机的方式进行小组划分。这样一来，就很容易导致各个小组的综合实力差距较大，小组成员的英语基础、学习能力、性格特点同样存在较大差异。这样很容易导致小组讨论、小组交流、小组合作无法取得理想的效果。
（二）把握不当，课堂无序
由于小组合作学习模式的运用需要学生进行组内交流、组内讨论、组内合作，但是，每一堂课的课堂时间是非常有限的，老师不可能给学生过多的时间让其进行小组交流和小组讨论。因此，老师就必须对课堂时间进行合理安排和合理把握，以此来确保课堂教学工作能够顺利进行。但是，在高中英语阅读课堂上，经常会出现老师打断学生讨论、学生趁机聊天等情况。这些情况大大降低了课堂教学的效率，也使高中英语课堂变得混乱、无序。
二、主题合理，有效教学
由于高中英语阅读教学的内容多种多样，文章的结构特点也各不相同，因此，老师在运用小组合作学习模式开展阅读教学时，就必须确保合作学习主题合理、合作学习时机恰当。只有这样，才能够充分发挥小组合作学习模式的作用，课堂教学效果才能够得到有效的强化。
首先，老师在确立合作学习主题时，需要对阅读教学目标、阅读教学重难点进行全面考量，然后围绕阅读教学重难点确立合作学习主题。例如，老师在讲授“Newspapers and Magazines”这一单元时，由于这节内容主要是为了让学生了解新闻体裁，并让学生通过多种途径查询一些与太空有关的知识与信息，以此来锻炼学生的各项素质与能力。因此，老师就可以让学生们以小组合作的形式去搜集一些与太空有关的资料与信息，并将这些信息进行整理，然后带到课堂上，和其他同学进行分享与交流。这样一来，既能够让学生了解到与本节内容有关的课外知识，又能够锻炼学生的合作能力和实践能力。
三、时机恰当，精准教学
老师在进行高中英语阅读教学时，需要选择一个恰当的时机开展小组合作学习活动。老师在运用小组合作学习模式开展教学活动时，需要做到巧妙、适时，不可盲目、过度。例如，老师可以将小组合作学习活动安排在讲解教学重难点的过程中，在学生遇到难以自主理解、自主思考的问题时，老师就可以让学生针对自己不能完全理解和掌握的问题进行小组合作交流。这样能够帮助学生更好的理解和掌握学习重难点，也能够帮助学生攻克学习道路上的难关。除此以外，学生在进行小组交流和小组讨论时，如果对某一知识点和某一问题产生了意见分歧，老师就可以组织学生进行小组辩论赛，让学生对这一个知识点进行更加深入和全面的探讨与分析。
例如，老师在对“Traffic Jam”这一章节内容进行阅读教学时，就可以设计一个这样的辩论主题让学生进行辩论“What transportation do you think is the best”。这样一来，学生的讨论积极性和学习积极性便会更加高涨。
四、合理分配，合理评价
高中英语老师在开展阅读教学时，如果想让阅读教学活动更加高效化、高质化，就必须确保小组成员分配合理，保证各个学习小组的内部搭配是科学、合理的。因此，老师就需要对班上每一位同学真实的学习情况进行全方位、深层次的了解，比如学生的个性特点、英语基础、思维水平等等。然后，老师还需要根据“同质”或者“异质”的原则对小组成员进行分配和搭配。在小组划分结束后，老师需要引导学生进行自主分工，分别确立组内成员的基本职责，比如小组长、记录员等等。这样一来，组内每一位成员都有自己的负责区域和负责板块，学生之间便能够相互鼓励、相互督促，能够让每一位学生都得到锻炼和成长。在学生完成老师所布置的小组任务后，老师还需要针对学生们的表现进行客观、合理的评价。老师不但需要对各个小组的表现进行整体评价，还需要对组内每一位成员的表现进行具体评价，这样能够让评价更加全面、合理。
五、总结
总而言之，老师在进行高中英语阅读教学时，需要将小组合作学习模式应用其中，这样能够让学生的学习热情、学习激情更加高涨，也能够让学生的综合素质、综合能力、综合素养得到锻炼。
参考文献
[1]张建东.高中英语教学中说写结合的小组合作学习模式的实践[J].英语教师，2015（07）：16-17 25.
[2]熊红川.例谈偏远少数民族高中学生英语听说能力的有效培养[J].家教世界，2013，（16）：132-133.
[3]张晶华.创设语言情境寓素质教育于英语语言教学之中——浅谈如何提高学生听说能力[J].黑龙江科技信息，2001（01）.
关键词：英语阅读课堂；合作；应用]
小组合作学习模式不同于传统的高中英语阅读教学模式，相对于以往的课堂模式而言，这种学习模式能够让学生的学习状态更加积极主动。在这种学习模式下，学生的课堂主体地位更加凸显，能够成为绝对的“课堂主人公”。与此同时，他们的自主学习空间和自主学习时间也更加充分，学生之间的交流协作更加频繁，学习热情也更加高涨。但是，这一切都需要建立在“有效的小组合作学习”上。在如今的高中英语阅读教学过程中，合作学习模式的运用仍然存在许多缺陷，需要老师进行改善和解决。
一、小组合作学习模式运用过程中出现的问题
（一）小组划分不够合理
小组合作学习模式能否得到有效的运用，主要取决于小组划分是否科学、合理，这是课堂教学质量和课堂教学效果的重要保证。但是，在如今的高中英语阅读教学过程中，老师在对小组合作学习模式进行运用时，却通常是采用随机的方式进行小组划分。这样一来，就很容易导致各个小组的综合实力差距较大，小组成员的英语基础、学习能力、性格特点同样存在较大差异。这样很容易导致小组讨论、小组交流、小组合作无法取得理想的效果。
（二）把握不当，课堂无序
由于小组合作学习模式的运用需要学生进行组内交流、组内讨论、组内合作，但是，每一堂课的课堂时间是非常有限的，老师不可能给学生过多的时间让其进行小组交流和小组讨论。因此，老师就必须对课堂时间进行合理安排和合理把握，以此来确保课堂教学工作能够顺利进行。但是，在高中英语阅读课堂上，经常会出现老师打断学生讨论、学生趁机聊天等情况。这些情况大大降低了课堂教学的效率，也使高中英语课堂变得混乱、无序。
二、主题合理，有效教学
由于高中英语阅读教学的内容多种多样，文章的结构特点也各不相同，因此，老师在运用小组合作学习模式开展阅读教学时，就必须确保合作学习主题合理、合作学习时机恰当。只有这样，才能够充分发挥小组合作学习模式的作用，课堂教学效果才能够得到有效的强化。
首先，老师在确立合作学习主题时，需要对阅读教学目标、阅读教学重难点进行全面考量，然后围绕阅读教学重难点确立合作学习主题。例如，老师在讲授“Newspapers and Magazines”这一单元时，由于这节内容主要是为了让学生了解新闻体裁，并让学生通过多种途径查询一些与太空有关的知识与信息，以此来锻炼学生的各项素质与能力。因此，老师就可以让学生们以小组合作的形式去搜集一些与太空有关的资料与信息，并将这些信息进行整理，然后带到课堂上，和其他同学进行分享与交流。这样一来，既能够让学生了解到与本节内容有关的课外知识，又能够锻炼学生的合作能力和实践能力。
三、时机恰当，精准教学
老师在进行高中英语阅读教学时，需要选择一个恰当的时机开展小组合作学习活动。老师在运用小组合作学习模式开展教学活动时，需要做到巧妙、适时，不可盲目、过度。例如，老师可以将小组合作学习活动安排在讲解教学重难点的过程中，在学生遇到难以自主理解、自主思考的问题时，老师就可以让学生针对自己不能完全理解和掌握的问题进行小组合作交流。这样能够帮助学生更好的理解和掌握学习重难点，也能够帮助学生攻克学习道路上的难关。除此以外，学生在进行小组交流和小组讨论时，如果对某一知识点和某一问题产生了意见分歧，老师就可以组织学生进行小组辩论赛，让学生对这一个知识点进行更加深入和全面的探讨与分析。
例如，老师在对“Traffic Jam”这一章节内容进行阅读教学时，就可以设计一个这样的辩论主题让学生进行辩论“What transportation do you think is the best”。这样一来，学生的讨论积极性和学习积极性便会更加高涨。
四、合理分配，合理评价
高中英语老师在开展阅读教学时，如果想让阅读教学活动更加高效化、高质化，就必须确保小组成员分配合理，保证各个学习小组的内部搭配是科学、合理的。因此，老师就需要对班上每一位同学真实的学习情况进行全方位、深层次的了解，比如学生的个性特点、英语基础、思维水平等等。然后，老师还需要根据“同质”或者“异质”的原则对小组成员进行分配和搭配。在小组划分结束后，老师需要引导学生进行自主分工，分别确立组内成员的基本职责，比如小组长、记录员等等。这样一来，组内每一位成员都有自己的负责区域和负责板块，学生之间便能够相互鼓励、相互督促，能够让每一位学生都得到锻炼和成长。在学生完成老师所布置的小组任务后，老师还需要针对学生们的表现进行客观、合理的评价。老师不但需要对各个小组的表现进行整体评价，还需要对组内每一位成员的表现进行具体评价，这样能够让评价更加全面、合理。
五、总结
总而言之，老师在进行高中英语阅读教学时，需要将小组合作学习模式应用其中，这样能够让学生的学习热情、学习激情更加高涨，也能够让学生的综合素质、综合能力、综合素养得到锻炼。
参考文献
[1]张建东.高中英语教学中说写结合的小组合作学习模式的实践[J].英语教师，2015（07）：16-17 25.
[2]熊红川.例谈偏远少数民族高中学生英语听说能力的有效培养[J].家教世界，2013，（16）：132-133.
[3]张晶华.创设语言情境寓素质教育于英语语言教学之中——浅谈如何提高学生听说能力[J].黑龙江科技信息，2001（01）.