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摘 要：在课堂教学改革的今天，恰当地改变数学作业批改方式，能使学生解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等方面得到发展，从而有利于促进学生的发散思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，逐步养成良好的学习习惯。同时也是推进素质教育的需要。
关键词：作业批改 评判 评语
每个人从进入学堂的第一天起，作业就便伴随自己走过读书的生涯。翻阅过去的作业本，众览现在教师的数学作业批改情况，教师们的“×”、“√”、批改日期布满眼帘，这不免引起了我对小学数学作业批改的一些思考。数学作业的批改，大多数的教师习惯用“×”、“√”来判断解题的对错，并采用百分制来评分。这种方法在判断学生的学习情况、解题对错、比较成绩的差异方面有着一定的作用。但是，这种方法我用下来感到对学生的激励性不大，还存在一定的局限性，它不能全面评价一个学生的基本素质，挖掘不到学生的学习潜力。
你给学生100分只能表示他做的题目是正确的，学生解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等方面不能从这100分之中体现出来，这些刚好是儿童学习的潜力。另外，单纯用“×”、“√”作业批改方式只是一个简单的符号，让学生难以理解，题的错处不明，没有提示的符号，这个题目怎样做才对呢？是哪一步出现错误呢？难以判断，时间长了，学生觉得无关紧要，模模糊糊地也算懂了。这样直接影响着师生之间的思想、情感交流，同时也影响了学生的学习情绪。能为课堂教学补充与提高的常规工作——作业批改，它对检查教学效果、引导学生学习、改变教学方法起到至关重要的作用。
如何通过作业的批改，更好地发挥学生的主体能动性，激发学生的积极性，本人谈一谈来自教学实践的几点浅见。
作业批改中恰当地添加评语，是作业批改的一种方式。教师们是为了完成学校规定的作业批改次数，简单地在作业本写上“优”、“良”、“中”、“差”等字样，这样不利于学生了解自己作业中的优缺点；不利于促进学生各个方面和谐统一的发展。将具有针对性的评语引入数学作业的批改中，指出该生该题的不足之处，肯定该学生的成绩，调动了学生的积极性会起到好的效果。
一、评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣
当学生做解决问题作业中出现审题、观察、分析、判断等方面错误时，教师可以在作业本相应位置用评语加以引导，让学生改正解题方法。例如：“你的数量关系没有找准”、“你利用从问题推向已知条件的方法来试一试，好吗？”“你解题的第一步是正确的，第二步应该求什么呢？”等评语就是引导学生思考解题的线索。学生在教师评语的引导下，知道了自己先前错在什么地方，是怎样做错的，该怎样改正。例如：“真聪明！做得好！”“太好了，这次作业出乎老师的意料呀，加油！”“你能把这个题做出来，太棒了！”“你肯定能行，加油吧！”等以鼓励的语气激发成绩较差的学生学习积极性，不要责备作业质量特别差的学生，教师要善于发现学生的闪光点写出鼓励性评语。为了学生感受到老师对他的关爱，希望教师可作这样的评语：“你做得这么好我很高兴！”“希望你更上一层楼。”“你的进步很大，因为你战胜了自我！”。
二、评语可以扩展学生解题思路，形成良好品质习惯
利用恰当的评语给以启发，以激发学生的潜能，激活创新的意识。在一题多解题目的训练中，算法多样化是解决各种数学问题的方法。对一个问题应用不同的方法与解题策略，引导学生从不同的角度去分析，思考问题，不要定势于某一解题的方法，给予肯定其独特见解的学生可以这样写评语：“你的解题方法太妙了”“ 你的解题思路真巧呀”“这种好的解题方法，只有你才能想出”。对只能用一种方法解题的学生可以这样写评语：“你肯定还有解题的新方法，试一试！”“你还有更简便的方法吗？试试看。”“老师这里还有一种解题的方法，你想想看，能想出来吗？”。这样的评语激发了学生创新的意识，拓宽他们的想象，从不同的方向引导他们找解题思路。
教师在学生作业的书写格式以及算理过程要严格把关。这是学生良好学习习惯及品质的体现。及时用恰到好处的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快加以改正。例如：“你很聪明，如果字再写好点，哪就更漂亮了”“结果正确，你认为格式正确吗？”“你和其他同学的对照一下，你书写的格式该怎样改进”等。对于粗心出错的作业，首先要肯定他的长处，增强他的自信心，再提出希望，使他改正缺点，如用“要是你细心点，此题就不会出错，查一查是什么地方出了错。”“再仔细点，你一定能行。”“丢去你哪不好的朋友——‘粗心’”“小心，你的‘粗心’大哥又到你身边了。”这样，既不打击学生的自信又能纠正他们的不良习惯，培养了学生严谨治学的态度。
恰当地改变数学作业的批改方式，不仅能弥补传统的“×”“√”判断方法的不足，特别是在课堂教学改革的今天，它还能从学生解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等方面综合评价学生的作业，从而有利于促进学生的发散思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，逐步养成良好的学习习惯，这是推进素质教育的需要。
关键词：作业批改 评判 评语
每个人从进入学堂的第一天起，作业就便伴随自己走过读书的生涯。翻阅过去的作业本，众览现在教师的数学作业批改情况，教师们的“×”、“√”、批改日期布满眼帘，这不免引起了我对小学数学作业批改的一些思考。数学作业的批改，大多数的教师习惯用“×”、“√”来判断解题的对错，并采用百分制来评分。这种方法在判断学生的学习情况、解题对错、比较成绩的差异方面有着一定的作用。但是，这种方法我用下来感到对学生的激励性不大，还存在一定的局限性，它不能全面评价一个学生的基本素质，挖掘不到学生的学习潜力。
你给学生100分只能表示他做的题目是正确的，学生解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等方面不能从这100分之中体现出来，这些刚好是儿童学习的潜力。另外，单纯用“×”、“√”作业批改方式只是一个简单的符号，让学生难以理解，题的错处不明，没有提示的符号，这个题目怎样做才对呢？是哪一步出现错误呢？难以判断，时间长了，学生觉得无关紧要，模模糊糊地也算懂了。这样直接影响着师生之间的思想、情感交流，同时也影响了学生的学习情绪。能为课堂教学补充与提高的常规工作——作业批改，它对检查教学效果、引导学生学习、改变教学方法起到至关重要的作用。
如何通过作业的批改，更好地发挥学生的主体能动性，激发学生的积极性，本人谈一谈来自教学实践的几点浅见。
作业批改中恰当地添加评语，是作业批改的一种方式。教师们是为了完成学校规定的作业批改次数，简单地在作业本写上“优”、“良”、“中”、“差”等字样，这样不利于学生了解自己作业中的优缺点；不利于促进学生各个方面和谐统一的发展。将具有针对性的评语引入数学作业的批改中，指出该生该题的不足之处，肯定该学生的成绩，调动了学生的积极性会起到好的效果。
一、评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣
当学生做解决问题作业中出现审题、观察、分析、判断等方面错误时，教师可以在作业本相应位置用评语加以引导，让学生改正解题方法。例如：“你的数量关系没有找准”、“你利用从问题推向已知条件的方法来试一试，好吗？”“你解题的第一步是正确的，第二步应该求什么呢？”等评语就是引导学生思考解题的线索。学生在教师评语的引导下，知道了自己先前错在什么地方，是怎样做错的，该怎样改正。例如：“真聪明！做得好！”“太好了，这次作业出乎老师的意料呀，加油！”“你能把这个题做出来，太棒了！”“你肯定能行，加油吧！”等以鼓励的语气激发成绩较差的学生学习积极性，不要责备作业质量特别差的学生，教师要善于发现学生的闪光点写出鼓励性评语。为了学生感受到老师对他的关爱，希望教师可作这样的评语：“你做得这么好我很高兴！”“希望你更上一层楼。”“你的进步很大，因为你战胜了自我！”。
二、评语可以扩展学生解题思路，形成良好品质习惯
利用恰当的评语给以启发，以激发学生的潜能，激活创新的意识。在一题多解题目的训练中，算法多样化是解决各种数学问题的方法。对一个问题应用不同的方法与解题策略，引导学生从不同的角度去分析，思考问题，不要定势于某一解题的方法，给予肯定其独特见解的学生可以这样写评语：“你的解题方法太妙了”“ 你的解题思路真巧呀”“这种好的解题方法，只有你才能想出”。对只能用一种方法解题的学生可以这样写评语：“你肯定还有解题的新方法，试一试！”“你还有更简便的方法吗？试试看。”“老师这里还有一种解题的方法，你想想看，能想出来吗？”。这样的评语激发了学生创新的意识，拓宽他们的想象，从不同的方向引导他们找解题思路。
教师在学生作业的书写格式以及算理过程要严格把关。这是学生良好学习习惯及品质的体现。及时用恰到好处的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快加以改正。例如：“你很聪明，如果字再写好点，哪就更漂亮了”“结果正确，你认为格式正确吗？”“你和其他同学的对照一下，你书写的格式该怎样改进”等。对于粗心出错的作业，首先要肯定他的长处，增强他的自信心，再提出希望，使他改正缺点，如用“要是你细心点，此题就不会出错，查一查是什么地方出了错。”“再仔细点，你一定能行。”“丢去你哪不好的朋友——‘粗心’”“小心，你的‘粗心’大哥又到你身边了。”这样，既不打击学生的自信又能纠正他们的不良习惯，培养了学生严谨治学的态度。
恰当地改变数学作业的批改方式，不仅能弥补传统的“×”“√”判断方法的不足，特别是在课堂教学改革的今天，它还能从学生解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等方面综合评价学生的作业，从而有利于促进学生的发散思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，逐步养成良好的学习习惯，这是推进素质教育的需要。