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摘 要:在新课改背景下,我国农村英语教学也得到了迅速发展,学生的个人英语水平也得到了有效提高。但是,农村初中英语教学中两极分化的现象仍然存在。两极分化不仅影响了班级整体英语成绩,提高了教师工作难度,更重要的是其对后进生的学习态度造成了直接影响。面向全体学生,让所有学生得到充分发展是素质教育的出发点,也是当前农村初中英语教学的基本理念。但是农村初中英语学习现状却不容乐观,两极分化也成了诸多农村初中英语教师亟待解决的重要问题。
关键词:农村;初中英语;两极分化
在进入初中学习后,很多学生在初一学习中都有着较好的学习状态,成绩相对较好。但是隔一段时间后,学生就会懈怠。从初一下学期开始,不及格、不认真学习的学生就越来越多,后进生的比例也在不断增加,特别是在初二年级体现尤为明显。此种情况对于农村初中英语发展产生了极大影响,也打击了学生学习兴趣。因此,初中英语教师在教学过程中应当关注各个层次学生,一旦发现其功课出现问题,要及时采取补救措施,进而更好地提高教学质量。
一、 农村初中英语学习两极分化的原因
(一) 从教师方面看
1. 忽视了对学生思想方法、学习方法的指导
学生的认知错误、学习方法不对都会导致其出现学习困難的情况。很多学生在英语学习中通过死记硬背背诵单词,从来不会找单词规律,随着年级的不断增加,词汇量不断增多,学生背诵压力不断加大,导致其出现了畏难情绪。这时,教师应当及时给予指导,否则极易导致学生出现掉队情况。
2. 教师的教学因素加大了“学困生”形成概率
受传统应试教育影响严重,现阶段下,仍然有很多农村教师在教学中选用传统教学方式。但是由于教材内容过多,学生在课堂上没有任何练习机会,导致学生学习兴趣低下,同时课堂不合理评价导致学生之间的合作相对较少,没有办法帮助学生之间形成良好合作体系,导致课堂教学效果不佳。
(二) 从学生方面来看
1. 缺乏学习动机,没有学习目的
对于刚刚步入初中的学生来说,他们对英语的学习大都是因为好奇心与一时热情,对于英语学习目标并不明确,仅仅是将英语学习作为随大流的一种方式,没有良好的英语学习动机。
2. 缺乏科学的学习方法,学习效率相对较低
根据相关调查发现,很多后进生的学习方式都是:依靠汉语拼音念单词,死记硬背记单词,此种机械化记忆方式与单词拼读规则没有任何联系,就算是背过了也都只是暂时性的;在学习语法时也都是生吞活剥,写英语句子也是逐句翻译,导致学生学习效率低下。
二、 预防初中英语学习两极分化对策新探
(一) 认真备课,分解教学难点,循序渐进,注重因材施教
备课是教学工作的开端,也是决定最终教学效率的重要因素。在当前社会发展背景下,知识更新速度不断加快,教师要想上好课,就必须要不断给自己充电。将教材中的重难点内容进行深入分析,帮助学生理解。但是除了要传授知识外,教师还要注重对学生学习能力、发展智力的培养。因此,在备课前,教师应当对不同学生的个人情况进行深入了解,充分了解不同学生之间的性格差异,而后依据不同学生的基础与认知,帮助不同学生明确学习目标,在备课过程中,教师应当设置简、中、难三个难度问题,让每一个学生都可以做课堂的主人,进而更好的缩短两极分化,提高教学质量。
(二) 根据初中英语学科特点,充分调动学生学习兴趣
1. 活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣
后进生之所以学习差,是因为其上课注意力不集中。为了更好地激发学生学习兴趣,教师应当对当前教材内容进行适当处理,简化教材中的重难点内容,精讲多练,可以从教育网站、论坛中下载一些图片、视频等教学资源,充实课堂教学内容,激发学生学习兴趣。同时,还可以依据当前教学内容融入一些歌曲、录音等等,将一些生动形象的小故事,进而更好的活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣。
2. 教会学生学习方法,提升其自学能力
(1)指导好其语音学习方法
语音、语义、语法是构成语言的大要素,其中语音是语言的基本要素。语音是否掌握正确对于学生的英语学习有着重要意义。因此,在初中英语教学中,教师应当引导学生学会合适的语音学习方式。
首先,要选用多种教学方式。英语语音学习并非一朝一夕就能完成,在教学过程中,教师应当针对不同的教学对象选择科学的教学方式。比如在/n/和/l/教学过程中,为了更好地帮助学生区分,教师可以让学生捏鼻子感受它们的不同,有气流的就是/n/,没有气流的就是/l/,这样学生真正参与到了学习过程中,学习兴趣也得到了有效激发。
其次,教师要有亲和力。在语音学习中,很多后进生都害怕自己发音不标准闹笑话,甚至会产生自卑。此种情况下,教师应当秉持爱人、育人的教育态度,鼓励学生勇敢开口,多联系,提升学生学习信心。在此过程中,由于学生的语言天赋差异较大,教师不可急于求成,应当以缓和、舒缓的语气引导学生,进而更好地提升其语音水平。
(2)加强复习和预习
从某种程度上来看,英语学习是不断遗忘又不断记忆的过程。预习是学好新课的第一环节,在实践教学过程中,教师可以引导学生对生词、词组进行预习,在课堂上检查学生预习成果。在检查过程中,所有学生都得到了有效参与,帮助学生感受到了学习的乐趣,进而更好地提升了其学习效果。
综上所述,在英语教学实践中,教师只有从思想上重视,正确领悟新课标要求,平等对待每位学生,指导学生正确的学习方法,培养学生的学习兴趣,帮助学生养成良好的学习习惯,增强学生自信心,才能最大限度避免两极分化现象的产生。
参考文献:
[1]张晓丽.浅析初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].科学大众(科学教育),2018(10):20.
[2]林荔芬.核心素养背景下初中英语阅读教学的有效性探索[J].中学课程资源,2018(9):45-46.
作者简介:
黄继勇,福建省南安市,福建省南安市福玲中学。
关键词:农村;初中英语;两极分化
在进入初中学习后,很多学生在初一学习中都有着较好的学习状态,成绩相对较好。但是隔一段时间后,学生就会懈怠。从初一下学期开始,不及格、不认真学习的学生就越来越多,后进生的比例也在不断增加,特别是在初二年级体现尤为明显。此种情况对于农村初中英语发展产生了极大影响,也打击了学生学习兴趣。因此,初中英语教师在教学过程中应当关注各个层次学生,一旦发现其功课出现问题,要及时采取补救措施,进而更好地提高教学质量。
一、 农村初中英语学习两极分化的原因
(一) 从教师方面看
1. 忽视了对学生思想方法、学习方法的指导
学生的认知错误、学习方法不对都会导致其出现学习困難的情况。很多学生在英语学习中通过死记硬背背诵单词,从来不会找单词规律,随着年级的不断增加,词汇量不断增多,学生背诵压力不断加大,导致其出现了畏难情绪。这时,教师应当及时给予指导,否则极易导致学生出现掉队情况。
2. 教师的教学因素加大了“学困生”形成概率
受传统应试教育影响严重,现阶段下,仍然有很多农村教师在教学中选用传统教学方式。但是由于教材内容过多,学生在课堂上没有任何练习机会,导致学生学习兴趣低下,同时课堂不合理评价导致学生之间的合作相对较少,没有办法帮助学生之间形成良好合作体系,导致课堂教学效果不佳。
(二) 从学生方面来看
1. 缺乏学习动机,没有学习目的
对于刚刚步入初中的学生来说,他们对英语的学习大都是因为好奇心与一时热情,对于英语学习目标并不明确,仅仅是将英语学习作为随大流的一种方式,没有良好的英语学习动机。
2. 缺乏科学的学习方法,学习效率相对较低
根据相关调查发现,很多后进生的学习方式都是:依靠汉语拼音念单词,死记硬背记单词,此种机械化记忆方式与单词拼读规则没有任何联系,就算是背过了也都只是暂时性的;在学习语法时也都是生吞活剥,写英语句子也是逐句翻译,导致学生学习效率低下。
二、 预防初中英语学习两极分化对策新探
(一) 认真备课,分解教学难点,循序渐进,注重因材施教
备课是教学工作的开端,也是决定最终教学效率的重要因素。在当前社会发展背景下,知识更新速度不断加快,教师要想上好课,就必须要不断给自己充电。将教材中的重难点内容进行深入分析,帮助学生理解。但是除了要传授知识外,教师还要注重对学生学习能力、发展智力的培养。因此,在备课前,教师应当对不同学生的个人情况进行深入了解,充分了解不同学生之间的性格差异,而后依据不同学生的基础与认知,帮助不同学生明确学习目标,在备课过程中,教师应当设置简、中、难三个难度问题,让每一个学生都可以做课堂的主人,进而更好的缩短两极分化,提高教学质量。
(二) 根据初中英语学科特点,充分调动学生学习兴趣
1. 活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣
后进生之所以学习差,是因为其上课注意力不集中。为了更好地激发学生学习兴趣,教师应当对当前教材内容进行适当处理,简化教材中的重难点内容,精讲多练,可以从教育网站、论坛中下载一些图片、视频等教学资源,充实课堂教学内容,激发学生学习兴趣。同时,还可以依据当前教学内容融入一些歌曲、录音等等,将一些生动形象的小故事,进而更好的活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣。
2. 教会学生学习方法,提升其自学能力
(1)指导好其语音学习方法
语音、语义、语法是构成语言的大要素,其中语音是语言的基本要素。语音是否掌握正确对于学生的英语学习有着重要意义。因此,在初中英语教学中,教师应当引导学生学会合适的语音学习方式。
首先,要选用多种教学方式。英语语音学习并非一朝一夕就能完成,在教学过程中,教师应当针对不同的教学对象选择科学的教学方式。比如在/n/和/l/教学过程中,为了更好地帮助学生区分,教师可以让学生捏鼻子感受它们的不同,有气流的就是/n/,没有气流的就是/l/,这样学生真正参与到了学习过程中,学习兴趣也得到了有效激发。
其次,教师要有亲和力。在语音学习中,很多后进生都害怕自己发音不标准闹笑话,甚至会产生自卑。此种情况下,教师应当秉持爱人、育人的教育态度,鼓励学生勇敢开口,多联系,提升学生学习信心。在此过程中,由于学生的语言天赋差异较大,教师不可急于求成,应当以缓和、舒缓的语气引导学生,进而更好地提升其语音水平。
(2)加强复习和预习
从某种程度上来看,英语学习是不断遗忘又不断记忆的过程。预习是学好新课的第一环节,在实践教学过程中,教师可以引导学生对生词、词组进行预习,在课堂上检查学生预习成果。在检查过程中,所有学生都得到了有效参与,帮助学生感受到了学习的乐趣,进而更好地提升了其学习效果。
综上所述,在英语教学实践中,教师只有从思想上重视,正确领悟新课标要求,平等对待每位学生,指导学生正确的学习方法,培养学生的学习兴趣,帮助学生养成良好的学习习惯,增强学生自信心,才能最大限度避免两极分化现象的产生。
参考文献:
[1]张晓丽.浅析初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].科学大众(科学教育),2018(10):20.
[2]林荔芬.核心素养背景下初中英语阅读教学的有效性探索[J].中学课程资源,2018(9):45-46.
作者简介:
黄继勇,福建省南安市,福建省南安市福玲中学。