英语阅读是语音、词汇和语法知识的综合运用。阅读能让学生获取信息，学习语言技能，吸收各种知识并感受快乐。就中学生的情况而言，英语阅读是英语习得的一种重要手段。 阅读能巩固学生的语法知识，增加学生的词汇量，增强学生的英语语感能力，还能让学生获得大量的信息和知识，也能让学生学会用英文思考，这样，学生的英文写作水平也会相应地得到提高，所以，“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。由此可见，英语阅读在学生英语学习中有着极其重要的作用，它能促进学生英语的多方面发展，也能限制学生英语多方面能力的提高。
　　以问题推动学习，以任务贯穿课堂，是阅读教学时应牢牢把握的一条原则。如何遵守这已原则呢？我觉得应从以下几方面人手：
　　一、精心设计问题，设置悬念，激发学生的阅读兴趣
　　英语阅读教学中设计问题，回答问题是教学中使用频率最高的手段之一。问题设计得体，精巧与否，是能否把学生引入问题情境，激发学生探索知识和阅读欲望，引导他们积极思考的关键。所以阅读材料的选择要根据学生的年龄特点现有水平和接受能力来进行。如倾向于生活实际功能的问路、指路、接听电话、天气表达、寻物招领与所学课文训练要点相契合的阅读材料，这样能使学生感到学有所用，从而强化课内学习。教师在设计问题时，应依据教材内容和认知规律，遵照循序渐进的原则，关注学生的兴趣，考虑学生的智力水平和个体差异，把握住问题的深度、广度、和跨度，尤其是难度！
　　二、合理安排阅读步骤
　　1.先看问题，再看文章
　　带着问题阅读，学生就更有方向感，更有针对性，从而更容易抓住重难点，加快阅读速度，更快更准确地完成阅读任务。但需要注意的是，浏览阅读理解题目时不要看问题的选项，以避免先人为主，增加干扰。
　　2.快速浏览全文，捕捉短文大意
　　快速通读全文，摆脱母语的干扰，直接感知语群句意，提高概括能力，培养猜词悟意能力，推理归纳能力。在阅读材料提供的纷繁复杂的语言环境中，抓住文章脉络，跃过生词或者通过构词法猜出某些派生词意义，抑或根据上下文语言环境猜测词义来排除阅读中的障碍，从而明确清晰的理解文章的表层意思，结合头脑中已存储的信息整理相关的知识体系。
　　3.精读全文，把握信息
　　在精读的过程中，学生要特别注意与具体题目相关的事实细节，并对文中相关事实细节做上相应的记号，抓住重点句，重点词，针对问题全面理解文章中心，主旨，从而做出准确地判断。
　　4.透过表层结构，领会深层含义
　　在处理了语言知识，对文章有了整体认识以后，学生就可以开始分析问题，解决问题了。对一些干扰项的摒除需要从文中找到支持答案的信息，再加上已具有的思考体会和思维逻辑，便可排除干扰项，确定正确答案，切忌掺杂主观因素。
　　5.复读全文，核实答案
　　解题以后，还需要对照短文内容全盘考虑，同一篇短文所出的题目必然有内在的联系。所以要用全文主要思想统帅各思考题，研究其内在联系和逻辑联系，仔细推敲判断，确保对思考题的理解判断无误。
　　三、阅读后的感悟与调控反馈
　　学生阅读后完成了相应固定的思考题后，教师可以围绕阅读材料开展各种活动，如：复述课文，问题讨论，角色扮演，调查，仿写等来加深对文章的理解。
　　拓展学生的文化视野，发展其跨文化交际的意识。语言与文化是有密切关系的，语言是文化的载体。每个民族都有其独特的历史文化背景，地理环境，传统习惯和思维方式，反映在语言表达上有很多地方都存在着差异，所以学生要充分了解西方英语国家的文化“底细”。只有了解了这种“底细”，才能正确地了解其表达的某些真正的意义，避免造成理解上的偏差。
　　改善学生的学习心理，发展学生的智能和英语综合素质。很多学生在阅读时缺乏自信心和耐心，一看到一满篇的英语就产生了排斥心理，特别是看到还夹杂着些生词就更恐惧了，不想认真读下去了。所以教师要把改善学生的语言学习心理环境作为一项重要的工作。教师要创设条件使学生体验成功的喜悦，增强自信心，激发学习的兴趣与动机，使学生产生积极向上的学习精神，培养学生的英语合能力。
　　新目标的英语阅读理解正向着“重速度，重语篇，重能力”的“三重”发展。学生的阅读能力的提高是一个长期的循序渐进的过程。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键，适量的课外补充是必需的。所以教师必须培养学生良好的阅读习惯，使学生掌握一定的阅读技巧，结合课内外的阅读训练实践，培养提高学生的英语阅读能力，从而提高学生的英语综合素质和使用英语的能力。