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摘要：针对当前的初中英语教学实际情况，特别是学困生在英语单词记忆方面存在一定难度，重点从联想记忆法、明确学习目标和记忆思维创新等角度探讨了如何提升学困生的英语单词记忆效率，希望对切实有效提升学生的英语学习核心素养有所帮助。
关键词：初中英语，学困生，单词记忆，记忆方法，教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新时代的初中英语教学实践过程中，我们一定要充分重视加强学生英语核心素养能力的培养，其中，单词学习则是英语知识的重要基础，也是开展英语的听说读写能力的重要方面。只有具备足够的单词量，方可以开展一系列的注重交际能力的语言教学互动。当前，我国的英语教学大都集中于语用、语篇、交际和学习策略等方面的内容，反而在相应的词汇学习方面有所缺失。结合初中英语教学的实际情况，应保障初中学生掌握2000个左右的英语词汇。同时，部分英语学困生之所以在英语学习中存在着一定的困难情况，大都是不具备足够的词汇量，这样就难以开展其他方面的英语知识的学习。所以，这里重点探讨了如何利用有效的單词记忆教学措施，开展高质量的初中英语学困生教学活动。
1 通过联想的方法开展记忆
在英语学习的实践环节，单词记忆则是重要组成部分。在学困生的英语学习中，大都是采用死记硬背的方式来进行学习，这种机械化重复的方式难以起到良好的学习效果，学生不仅仅效率低下，还会存在着一定的抵触情绪，不利于学生的综合英语核心素养能力的全面提升。所以，在这样的背景下，特别是学困生的实际情况来看，如果能充分发挥好联想的教学方法，在单词记忆中充分体现出联想记忆的优势，通过举一反三的方式，便于学生进行多个单词的记忆，不仅仅全面减轻记忆负担，还能大大提升记忆效果，掌握必要的相关英语单词。在英语单词学习基础阶段中，应加强学生的英语单词的有效积累。否则，大量的单词在短时间内的积累，则会造成学困生漫无目的的学习。这样就充分体现出掌握英语单词记忆学习方法的重要性，只有全面提升记忆效率，方可以为后续的英语学习奠定良好的基础。
比如，在教学实践环节中，我们一定要加强教学方法的有效合理化调整，借助于发挥出联想记忆的优势，来实现学困生的英语单词的记忆效率全面提升。比如，在进行“dress”学习中，其为名词时，为礼服、连衣裙等意识，也可以将其翻译为动词：穿（衣服）。在这样的基础上，通过联想法教学，能全面复习并掌握之各种类型的衣服的英语单词，如，jacket、coat、sweater、suit、skirt等，这样能有效扩大学生的词汇量。在教学的实践中，教师应尽量避免采用单一化词义来进行单词学习，重点则是通过例句以及上下文的意思来全面掌握单词的含义，并通过情境创设来开展高效单词记忆，帮助学生能从迷雾中获得点拨，全面提升学生的单词记忆能力。
2 全面明确合理化目标，始终坚持
在初中英语教学实践中，英语综合素质能力涉及到内容比较多，也是日积月累的过程，在对于英语学困生的教学环节，教师一定不能急于求成，要充分认识到学困生在学习方面存在着欠缺之处，以及并没有具备良好的学习习惯。大部分学困生在英语学习中，并没有明确的学习目标，即便他们想用功学习，但依然难以找到着力点，无法保障高质量的学习内容。大部分学困生表现为英语学习中的这里学一点，那里学一点，总是表现出学习上的“三分钟热度”，难以提升英语学习效果，结果就是造成学习时间大量的浪费。教师在具体的单词记忆教学环节，应保障学困生学习的合理化目标，并帮助学生养成每日坚持打卡的习惯，这样就会实现预期的坚持目标，不断提升学生的单词量，也有助于全面提升学生的综合核心素养。
比如，在单词教学的环节，结合英语学困生的实际情况，首先设置合理化的目标，让学生们贵在坚持。教学前，从学生的实际英语学习情况出发，采用分层次化的教学任务安排，特别是学困生的情况，可以比学习能力强的学生降低要求，但一定要坚持掌握5-10个单词，经过每一天的学习和复习，通过一段时间的坚持，在明确学习目标的情况下，学困生能明白自己应入手学习的地方，这样也有利于实现预期的目标。在长期坚持的情况下，学困生能有效巩固自身的基础知识内容，夯实单词基础，探索符合自身的高效学习之路。
3 鼓励带着思维开展高效记忆活动
在中学的教育实践环节，教师应高度重视通过特定知识内容的学习，主要应培养学生具有良好的思维能力。在教学的实践环节，学生应掌握一定的单词记忆法则的基础上，能多多思考，并鼓励总结出符合学生自己的记忆法则和规律。在逐步探讨英语单词的记忆法则的过程中，还应引导学生去主动的观察和思考，辨明单词中存在着相同的前缀或者是后缀、词根演变情况等。通过学生自我总结，并能激发主动思考，这样才能有效全面提升学生的记忆效率。
比如，在英语教学的实践环节，教师应鼓励学生开展主动思考，重点落实好存在着同类型词汇的特点。在进行特定的单词记忆中，可以主动联想到其变形词汇，以及所涉及到同义词，反义词，形近词等。在进行单词记忆过程中，可以通过加强对于基本词根的学习，做好举一反三，大大提升学生的词汇量。从词根词缀入手，结合自身总结的各种规律，能有效启发学生在单词记忆中的思维能力，鼓励学生在锻炼思维的过程中开展背诵记忆，这样能全面有效提升学生的单词记忆效率。
4 结语
综上所述，结合中学英语教学的实际情况，广大英语教师一定要从学生的实际情况出发，重点开展英语教学模式的创新发展。结合初中学困生的单词记忆难度较大的问题，教师在坚持以人为本的教学理念下，应利用多样化的教学模式来改善学生的记忆方法，全面保障学生的记忆效率的提升，符合新课标下素质教育的要求。
参考文献
[1] 唐富天. 初中英语学习中单词识记的几个误区及其对策——谈破解中学英语教学中的词汇识记难题[J]. 名师在线， 2019年第30期：8-9.
[2] 罗建军. 借助思维导图提高初中英语单词教学质量[J]. 文理导航， 2019年第1期：22-22，29.
[3] 吴琪靖. 初中英语教学中记忆单词的有效方法[J]. 数码设计， 2020年第6期：256-257.
关键词：初中英语，学困生，单词记忆，记忆方法，教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新时代的初中英语教学实践过程中，我们一定要充分重视加强学生英语核心素养能力的培养，其中，单词学习则是英语知识的重要基础，也是开展英语的听说读写能力的重要方面。只有具备足够的单词量，方可以开展一系列的注重交际能力的语言教学互动。当前，我国的英语教学大都集中于语用、语篇、交际和学习策略等方面的内容，反而在相应的词汇学习方面有所缺失。结合初中英语教学的实际情况，应保障初中学生掌握2000个左右的英语词汇。同时，部分英语学困生之所以在英语学习中存在着一定的困难情况，大都是不具备足够的词汇量，这样就难以开展其他方面的英语知识的学习。所以，这里重点探讨了如何利用有效的單词记忆教学措施，开展高质量的初中英语学困生教学活动。
1 通过联想的方法开展记忆
在英语学习的实践环节，单词记忆则是重要组成部分。在学困生的英语学习中，大都是采用死记硬背的方式来进行学习，这种机械化重复的方式难以起到良好的学习效果，学生不仅仅效率低下，还会存在着一定的抵触情绪，不利于学生的综合英语核心素养能力的全面提升。所以，在这样的背景下，特别是学困生的实际情况来看，如果能充分发挥好联想的教学方法，在单词记忆中充分体现出联想记忆的优势，通过举一反三的方式，便于学生进行多个单词的记忆，不仅仅全面减轻记忆负担，还能大大提升记忆效果，掌握必要的相关英语单词。在英语单词学习基础阶段中，应加强学生的英语单词的有效积累。否则，大量的单词在短时间内的积累，则会造成学困生漫无目的的学习。这样就充分体现出掌握英语单词记忆学习方法的重要性，只有全面提升记忆效率，方可以为后续的英语学习奠定良好的基础。
比如，在教学实践环节中，我们一定要加强教学方法的有效合理化调整，借助于发挥出联想记忆的优势，来实现学困生的英语单词的记忆效率全面提升。比如，在进行“dress”学习中，其为名词时，为礼服、连衣裙等意识，也可以将其翻译为动词：穿（衣服）。在这样的基础上，通过联想法教学，能全面复习并掌握之各种类型的衣服的英语单词，如，jacket、coat、sweater、suit、skirt等，这样能有效扩大学生的词汇量。在教学的实践中，教师应尽量避免采用单一化词义来进行单词学习，重点则是通过例句以及上下文的意思来全面掌握单词的含义，并通过情境创设来开展高效单词记忆，帮助学生能从迷雾中获得点拨，全面提升学生的单词记忆能力。
2 全面明确合理化目标，始终坚持
在初中英语教学实践中，英语综合素质能力涉及到内容比较多，也是日积月累的过程，在对于英语学困生的教学环节，教师一定不能急于求成，要充分认识到学困生在学习方面存在着欠缺之处，以及并没有具备良好的学习习惯。大部分学困生在英语学习中，并没有明确的学习目标，即便他们想用功学习，但依然难以找到着力点，无法保障高质量的学习内容。大部分学困生表现为英语学习中的这里学一点，那里学一点，总是表现出学习上的“三分钟热度”，难以提升英语学习效果，结果就是造成学习时间大量的浪费。教师在具体的单词记忆教学环节，应保障学困生学习的合理化目标，并帮助学生养成每日坚持打卡的习惯，这样就会实现预期的坚持目标，不断提升学生的单词量，也有助于全面提升学生的综合核心素养。
比如，在单词教学的环节，结合英语学困生的实际情况，首先设置合理化的目标，让学生们贵在坚持。教学前，从学生的实际英语学习情况出发，采用分层次化的教学任务安排，特别是学困生的情况，可以比学习能力强的学生降低要求，但一定要坚持掌握5-10个单词，经过每一天的学习和复习，通过一段时间的坚持，在明确学习目标的情况下，学困生能明白自己应入手学习的地方，这样也有利于实现预期的目标。在长期坚持的情况下，学困生能有效巩固自身的基础知识内容，夯实单词基础，探索符合自身的高效学习之路。
3 鼓励带着思维开展高效记忆活动
在中学的教育实践环节，教师应高度重视通过特定知识内容的学习，主要应培养学生具有良好的思维能力。在教学的实践环节，学生应掌握一定的单词记忆法则的基础上，能多多思考，并鼓励总结出符合学生自己的记忆法则和规律。在逐步探讨英语单词的记忆法则的过程中，还应引导学生去主动的观察和思考，辨明单词中存在着相同的前缀或者是后缀、词根演变情况等。通过学生自我总结，并能激发主动思考，这样才能有效全面提升学生的记忆效率。
比如，在英语教学的实践环节，教师应鼓励学生开展主动思考，重点落实好存在着同类型词汇的特点。在进行特定的单词记忆中，可以主动联想到其变形词汇，以及所涉及到同义词，反义词，形近词等。在进行单词记忆过程中，可以通过加强对于基本词根的学习，做好举一反三，大大提升学生的词汇量。从词根词缀入手，结合自身总结的各种规律，能有效启发学生在单词记忆中的思维能力，鼓励学生在锻炼思维的过程中开展背诵记忆，这样能全面有效提升学生的单词记忆效率。
4 结语
综上所述，结合中学英语教学的实际情况，广大英语教师一定要从学生的实际情况出发，重点开展英语教学模式的创新发展。结合初中学困生的单词记忆难度较大的问题，教师在坚持以人为本的教学理念下，应利用多样化的教学模式来改善学生的记忆方法，全面保障学生的记忆效率的提升，符合新课标下素质教育的要求。
参考文献
[1] 唐富天. 初中英语学习中单词识记的几个误区及其对策——谈破解中学英语教学中的词汇识记难题[J]. 名师在线， 2019年第30期：8-9.
[2] 罗建军. 借助思维导图提高初中英语单词教学质量[J]. 文理导航， 2019年第1期：22-22，29.
[3] 吴琪靖. 初中英语教学中记忆单词的有效方法[J]. 数码设计， 2020年第6期：256-257.