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我赴美国哈佛大学访学，儿子随行，进入了波士顿的一所公立幼儿园。入学两周后的一天，儿子放学回家特别兴奋地对我说：“妈妈，我今天当Line Leader（队长）了。”说着，还拿出一张很大的海报，上面写着一个大标题：Morning Message（晨间信息）。具体内容包括今天是几月几日、星期几，今天的队长是谁，今天要学习的内容是什么，等等。“晨间信息”海报每次只发给当天当队长的小朋友，因此儿子特别珍惜，小心地把它贴在墙上最显眼的位置。后来，儿子有一次生病在家休息，晚上突然对我说：“妈妈，我明天要去幼儿园上学。”“为什么？你的病还没好，再休息几天吧。”“不行，明天轮到我当队长，如果错过了，就要再等一个月才能当上。”一个小小的队长头衔为什么会让孩子如此在意呢？
认识队长（Line Leader）制度
队长（Line Leader），类似中国幼儿园中的小组长、值日生，但又有区别。在美国，幼儿园和小学低年级通常都设有队长，由全班孩子轮流担当。作为一种学校常规，老师会将班里所有孩子的名字写在一张纸上，排成一列，张贴在班级的墙上，从前到后每人轮流当一天队长。通过这个名单，无论是老师还是孩子们都能准确知道今天的队长是谁，每个孩子也可以准确地推算出自己将在哪天当队长。同时，孩子常常容易遗忘自己的工作，因此老师还会在纸上一一列下队长需要做的事情，贴在班级墙面上，帮助他们明确任务。
尽管不同班级中的队长承担的具体任务有所不同，但总的来看主要包括以下几大方面。
排头
从早晨在餐厅集合排队开始，担当队长的孩子就要站在队伍的最前面，作为排头带领着全班孩子进班。一天之中无论去任何地方，如图书馆、体育馆、室外活动场等，队长都站在队伍的最前面，带领着全班孩子前往目的地。同时，当全班孩子需要离开活动室，去其他地方活动时，他首先要将门打开让全班孩子通过，最后再将门关上。
晨间活动主持人
每天的晨间活动中，老师会事先准备好一张大纸制作当天的“晨间信息”海报，海报内容包括日期、星期、天气、队长以及学习的内容等。队长担任活动主持人，并且负责将海报上空缺的日期和星期中的数字、天气的图标以及队长自己的名字等填写好，并在填完后带领全班孩子一起阅读。有时候，队长也可以邀请别的孩子一起来填写晨间信息。
教师助手
队长需要担当老师的助手，协助老师分发点心和午餐、推放椅子、擦桌子、给班级里的植物浇水以及活动后收拾物品等。当有的工作需要两个以上孩子来做时，队长有权选择协助者。
◆队长（Line Leader）制度的独特价值
领导力培养是美国儿童教育中非常重要的一项内容。美国人坚信，每一个孩子天生就具有领导才能，只是这种领导才能常常是潜在的，需要我们帮助他们来认识自身具备的这些潜在品质，并将这种才能发挥出来。对于孩子来说，领导力的培养最重要的并不是要成为他人的领导，而是形成一种内在的领导意识，要成为自己的领导，对自己的能力具有信心，并且能够对自己的行为负责。
美国幼儿园的队长制度让年幼的孩子真正感受和体验到成为一个“领导者”，这也许是他们第一次体验当领导。通过轮流担当队长，不论能力强弱，孩子们都能体验到自主和独立，感受到自我的价值，从而建立起自信心；同时也强化了孩子们的责任意识，让他们从小学会承担责任。更为重要的是，全班孩子轮流担当队长，每个人都有机会成为“领导者”，这对于从小培养孩子的领导意识和领导能力非常重要。
培养孩子的独立性，增强自信心
独立性是儿童早期教育的一个重要目标。幼儿由于各方面的能力相对较弱，常处于被照顾和呵护的位置，特别是班里那些能力较弱的儿童，更是很少有机会自己独立做一些事情。美国幼儿园中轮流担当队长的制度，使孩子不论能力强弱都可以在教师的指导和帮助下学习独立地承担和完成一些工作，这对于培养孩子的独立性是非常重要的。同时，每人轮流担当队长一天，让孩子在一天之中都处于掌控全局的位置，可以使他们感受到难以置信的力量和独立感，从而增强其自信心。而这种有力量的感觉使得他们更喜欢学校。
强化孩子的责任意识，培养责任心
美国幼儿园中的队长制度一方面使得孩子感受和体验到成为一个领导者，处于控制者的位置；但另一方面，它也使孩子认识到当领导者并不意味着只是拥有特权，高高在上，它同时需要承担起一定的责任，需要为他人服务。权力与责任是并存的。一天之中无论去任何地方，都由队长领头带领着全班孩子前往目的地。无论去哪个地方，队长都要负责先打开门，等全班都通过后再负责关门，为全班服务。而担当老师的助手虽然是一种特权，但同时也是在为全班服务。
培养孩子的领导意识，锻炼领导才能
无论是领导意识还是领导能力都不是一朝一夕就能形成的，需要在日常活动中不断地实践和磨炼。轮流担当队长为每一个孩子提供了在班级群体中担任领导的机会，让每个孩子都能成为班级中的“领导者”，带领大家一起活动，一起学习。在这里，“领导者”不再是少数能力较强孩子的特权。轮流担当队长的制度一方面有助于孩子形成初步的领导意识，勇于担当“领导”；另一方面也使孩子各方面的能力，包括语言表达能力、人际交往能力、协调和决策能力等都得到了锻炼。
认识队长（Line Leader）制度
队长（Line Leader），类似中国幼儿园中的小组长、值日生，但又有区别。在美国，幼儿园和小学低年级通常都设有队长，由全班孩子轮流担当。作为一种学校常规，老师会将班里所有孩子的名字写在一张纸上，排成一列，张贴在班级的墙上，从前到后每人轮流当一天队长。通过这个名单，无论是老师还是孩子们都能准确知道今天的队长是谁，每个孩子也可以准确地推算出自己将在哪天当队长。同时，孩子常常容易遗忘自己的工作，因此老师还会在纸上一一列下队长需要做的事情，贴在班级墙面上，帮助他们明确任务。
尽管不同班级中的队长承担的具体任务有所不同，但总的来看主要包括以下几大方面。
排头
从早晨在餐厅集合排队开始，担当队长的孩子就要站在队伍的最前面，作为排头带领着全班孩子进班。一天之中无论去任何地方，如图书馆、体育馆、室外活动场等，队长都站在队伍的最前面，带领着全班孩子前往目的地。同时，当全班孩子需要离开活动室，去其他地方活动时，他首先要将门打开让全班孩子通过，最后再将门关上。
晨间活动主持人
每天的晨间活动中，老师会事先准备好一张大纸制作当天的“晨间信息”海报，海报内容包括日期、星期、天气、队长以及学习的内容等。队长担任活动主持人，并且负责将海报上空缺的日期和星期中的数字、天气的图标以及队长自己的名字等填写好，并在填完后带领全班孩子一起阅读。有时候，队长也可以邀请别的孩子一起来填写晨间信息。
教师助手
队长需要担当老师的助手，协助老师分发点心和午餐、推放椅子、擦桌子、给班级里的植物浇水以及活动后收拾物品等。当有的工作需要两个以上孩子来做时，队长有权选择协助者。
◆队长（Line Leader）制度的独特价值
领导力培养是美国儿童教育中非常重要的一项内容。美国人坚信，每一个孩子天生就具有领导才能，只是这种领导才能常常是潜在的，需要我们帮助他们来认识自身具备的这些潜在品质，并将这种才能发挥出来。对于孩子来说，领导力的培养最重要的并不是要成为他人的领导，而是形成一种内在的领导意识，要成为自己的领导，对自己的能力具有信心，并且能够对自己的行为负责。
美国幼儿园的队长制度让年幼的孩子真正感受和体验到成为一个“领导者”，这也许是他们第一次体验当领导。通过轮流担当队长，不论能力强弱，孩子们都能体验到自主和独立，感受到自我的价值，从而建立起自信心；同时也强化了孩子们的责任意识，让他们从小学会承担责任。更为重要的是，全班孩子轮流担当队长，每个人都有机会成为“领导者”，这对于从小培养孩子的领导意识和领导能力非常重要。
培养孩子的独立性，增强自信心
独立性是儿童早期教育的一个重要目标。幼儿由于各方面的能力相对较弱，常处于被照顾和呵护的位置，特别是班里那些能力较弱的儿童，更是很少有机会自己独立做一些事情。美国幼儿园中轮流担当队长的制度，使孩子不论能力强弱都可以在教师的指导和帮助下学习独立地承担和完成一些工作，这对于培养孩子的独立性是非常重要的。同时，每人轮流担当队长一天，让孩子在一天之中都处于掌控全局的位置，可以使他们感受到难以置信的力量和独立感，从而增强其自信心。而这种有力量的感觉使得他们更喜欢学校。
强化孩子的责任意识，培养责任心
美国幼儿园中的队长制度一方面使得孩子感受和体验到成为一个领导者，处于控制者的位置；但另一方面，它也使孩子认识到当领导者并不意味着只是拥有特权，高高在上，它同时需要承担起一定的责任，需要为他人服务。权力与责任是并存的。一天之中无论去任何地方，都由队长领头带领着全班孩子前往目的地。无论去哪个地方，队长都要负责先打开门，等全班都通过后再负责关门，为全班服务。而担当老师的助手虽然是一种特权，但同时也是在为全班服务。
培养孩子的领导意识，锻炼领导才能
无论是领导意识还是领导能力都不是一朝一夕就能形成的，需要在日常活动中不断地实践和磨炼。轮流担当队长为每一个孩子提供了在班级群体中担任领导的机会，让每个孩子都能成为班级中的“领导者”，带领大家一起活动，一起学习。在这里，“领导者”不再是少数能力较强孩子的特权。轮流担当队长的制度一方面有助于孩子形成初步的领导意识，勇于担当“领导”；另一方面也使孩子各方面的能力，包括语言表达能力、人际交往能力、协调和决策能力等都得到了锻炼。