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“谁也说不清哪块云彩会下雨”，而我却相信我的每块“云彩”都会“下雨”，因为我们拥有一种特别的教育手段——爱。关爱学生是每一个教师的职责，作为班主任，我不但要爱，更要会爱。“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”杜甫在《春夜喜雨》中道出春雨的及时、适时，我们对特殊学生的关爱也应该像这春雨一样悄悄滋润他们的心田。
“好雨知时节”——关爱要及时
语文课上，学生最喜欢的就是分角色朗读课文。这次我请了小雷，平时需要思考的题目对她而言有难度，心想这样的朗读应该不是问题。可她站起来后一直不开口。看着她憋红的小脸，我不忍心难为她，于是找了个理由让她坐下。课后休息时，我请她到办公室。她一开始紧张、局促不安，在我诱导下，她慢慢松懈下来，开始与我交流想法。原来，她害怕在全班小朋友面前朗读，她怕读不好，别人会耻笑她。看来，她还是不够自信，阻碍了她迈向成功的第一步。
为此，我不厌其烦地一遍又一遍陪她练读，不断给她打气，鼓励她，让她有信心再次挑战。直到她把蚊子般的声音提升到了清脆的小百灵的声音，我又一次把她推向了展示的舞台上。有了前面的铺垫，她熟练而响亮地和我一起完成了分角色朗读，全班小朋友都给了她热烈的掌声。她露出了满意的笑容，走下了讲台，我又及时地说教了一句：每个小朋友都能做的和小雷一样好，关键是你会不会去做。下课了，她走上来把我紧紧地拦腰抱住，脸上露出了开心的笑容。我知道，从这一刻起，她是信任我的，她是把我当成她的朋友。我相信，以后她会有信心开始挑战难关，她也会明白在挑战难关前要做好充分的准备。
“当春乃发生”——关爱要适时
信任是心与心的直接交流，无需语言解释，便能心领神会，并在人内心产生巨大动力。即使是一个很顽劣的学生，如果老师肯信任他，让他去做一件力所能及的事，他也会做得非常出色。
上课铃声刚响，我就拿着教学用具走进了教室。刚踏进教室的门口，就听见一个同学说：“老师，小蔡呕在了地上。”我一看果真如此，他头朝着地呕得差不多了。而看看边上的几位同学正被这呕吐物熏得直捂鼻子。我说了一句：“老师要送小蔡去医务室，并联系家长，哪个同学愿意拿着拖布把呕吐物弄干净。”话音刚落，就看见了一只举起的小手，还大声叫道：“老师，我来。”看着他，我就想：怎么就只有他——让老师感到头痛的学生。我看他这样热心，就让他去干了。当我回到教室，看到地面又干干净净了，发现原来他也有闪光点呀！我应该适时抓住这个契机去鼓励他，让他能进步。于是就在全班同学面前表扬他，我说：“同学们，你们看他虽然身上有這样那样的坏毛病，但他也有值得我们学习的地方。今天这种情形下，他不怕脏、乐意助人的品质，值不值得大家学习？”同学们异口同声道：“值得。”这堂课，我发现他听课特别认真，作业也在课上及时完成了。
“随风潜入夜”——关爱要全面
春雨降落的过程并不是孤立的，而是乘着夜幕，伴随着春风悄悄地来到人间。对学生的关爱也应该是全方位的，既有对他们成绩的关心，也有对他们的思想、生活的关注。
我把我的关爱注入到日常的点滴中，课堂上，不时地停下巡视的脚步，弯下腰默默地关注孩子们课上书写情况；课堂中，总会及时抓住他们有慧眼的时候，给他们发表自己想法的机会，让他们能在同伴面前展现自己的想法，给他们鼓励的评语，树立自信；课后，会手把手的教孩子做作业和思考的方法，不厌其烦地反反复复的讲解；我会一次次的提醒他们课后的准备工作是什么；我时时会微笑地把顽皮的孩子从地上扶起来，告诉他们要讲究个人卫生；我会一次次阻止他们不当行为，告诉他们这是为了自己安全，不能追逐打闹；我会让孩子们感受到有困难找老师一起想法办解决，我让每一位身处班级的孩子都明白，这个班集体是一个43人的大家庭。天长日久，渐渐地，我不再看到他们满地打滚的身影了；渐渐地，我也找不到满操场追逐打闹的身影了。作业不会时，也会有孩子上来牵牵你的手，和你说声：“我不会，你教我。”
“润物细无声”——关爱要用情
和孩子的相处是由陌生走向熟悉，从熟悉慢慢地转变成互相关心。
某天放学，学生小黄的父亲气冲冲地走进教室，很不耐烦地问她：“今天怎么又没好好学？”她默不作声，只顾埋头学习。她父亲走到边上，看了一会儿，火气不由的再次冒出，并用恶毒言语批评她。而她只是低着头，默默哭泣。对此，我按捺不住，大声喝道：“这是教室，那是你的女儿，她的情况你是最了解的。”我把她紧紧抱在怀里，边帮她擦拭眼泪边对她说：“我知道，我们的小黄很努力了，你看这次的默写只错了两个，有了很大进步，说明我们的小黄是个要求进步的孩子，是多了不起的孩子呀！”我又和她父亲说道：“每个孩子的接受能力都不一样，优缺点也不一样。我们的小黄，她每天都在努力把自己的缺点缩小。你作为她的父亲应该感到骄傲和荣幸，况且她还有很多优点，诚实、听话、懂事、明理、努力等，有这么多优点，难道你不觉得开心吗？有不会的知识是正常的，她不是在努力的学吗？”他听了这番话，脸上有了羞愧，火气平息了；孩子的情绪也平复了。他们又开始了一人教、一人做的和谐画面，最后很顺利地完成了练习。
（作者单位：江苏省太仓市朱棣文小学）
“好雨知时节”——关爱要及时
语文课上，学生最喜欢的就是分角色朗读课文。这次我请了小雷，平时需要思考的题目对她而言有难度，心想这样的朗读应该不是问题。可她站起来后一直不开口。看着她憋红的小脸，我不忍心难为她，于是找了个理由让她坐下。课后休息时，我请她到办公室。她一开始紧张、局促不安，在我诱导下，她慢慢松懈下来，开始与我交流想法。原来，她害怕在全班小朋友面前朗读，她怕读不好，别人会耻笑她。看来，她还是不够自信，阻碍了她迈向成功的第一步。
为此，我不厌其烦地一遍又一遍陪她练读，不断给她打气，鼓励她，让她有信心再次挑战。直到她把蚊子般的声音提升到了清脆的小百灵的声音，我又一次把她推向了展示的舞台上。有了前面的铺垫，她熟练而响亮地和我一起完成了分角色朗读，全班小朋友都给了她热烈的掌声。她露出了满意的笑容，走下了讲台，我又及时地说教了一句：每个小朋友都能做的和小雷一样好，关键是你会不会去做。下课了，她走上来把我紧紧地拦腰抱住，脸上露出了开心的笑容。我知道，从这一刻起，她是信任我的，她是把我当成她的朋友。我相信，以后她会有信心开始挑战难关，她也会明白在挑战难关前要做好充分的准备。
“当春乃发生”——关爱要适时
信任是心与心的直接交流，无需语言解释，便能心领神会，并在人内心产生巨大动力。即使是一个很顽劣的学生，如果老师肯信任他，让他去做一件力所能及的事，他也会做得非常出色。
上课铃声刚响，我就拿着教学用具走进了教室。刚踏进教室的门口，就听见一个同学说：“老师，小蔡呕在了地上。”我一看果真如此，他头朝着地呕得差不多了。而看看边上的几位同学正被这呕吐物熏得直捂鼻子。我说了一句：“老师要送小蔡去医务室，并联系家长，哪个同学愿意拿着拖布把呕吐物弄干净。”话音刚落，就看见了一只举起的小手，还大声叫道：“老师，我来。”看着他，我就想：怎么就只有他——让老师感到头痛的学生。我看他这样热心，就让他去干了。当我回到教室，看到地面又干干净净了，发现原来他也有闪光点呀！我应该适时抓住这个契机去鼓励他，让他能进步。于是就在全班同学面前表扬他，我说：“同学们，你们看他虽然身上有這样那样的坏毛病，但他也有值得我们学习的地方。今天这种情形下，他不怕脏、乐意助人的品质，值不值得大家学习？”同学们异口同声道：“值得。”这堂课，我发现他听课特别认真，作业也在课上及时完成了。
“随风潜入夜”——关爱要全面
春雨降落的过程并不是孤立的，而是乘着夜幕，伴随着春风悄悄地来到人间。对学生的关爱也应该是全方位的，既有对他们成绩的关心，也有对他们的思想、生活的关注。
我把我的关爱注入到日常的点滴中，课堂上，不时地停下巡视的脚步，弯下腰默默地关注孩子们课上书写情况；课堂中，总会及时抓住他们有慧眼的时候，给他们发表自己想法的机会，让他们能在同伴面前展现自己的想法，给他们鼓励的评语，树立自信；课后，会手把手的教孩子做作业和思考的方法，不厌其烦地反反复复的讲解；我会一次次的提醒他们课后的准备工作是什么；我时时会微笑地把顽皮的孩子从地上扶起来，告诉他们要讲究个人卫生；我会一次次阻止他们不当行为，告诉他们这是为了自己安全，不能追逐打闹；我会让孩子们感受到有困难找老师一起想法办解决，我让每一位身处班级的孩子都明白，这个班集体是一个43人的大家庭。天长日久，渐渐地，我不再看到他们满地打滚的身影了；渐渐地，我也找不到满操场追逐打闹的身影了。作业不会时，也会有孩子上来牵牵你的手，和你说声：“我不会，你教我。”
“润物细无声”——关爱要用情
和孩子的相处是由陌生走向熟悉，从熟悉慢慢地转变成互相关心。
某天放学，学生小黄的父亲气冲冲地走进教室，很不耐烦地问她：“今天怎么又没好好学？”她默不作声，只顾埋头学习。她父亲走到边上，看了一会儿，火气不由的再次冒出，并用恶毒言语批评她。而她只是低着头，默默哭泣。对此，我按捺不住，大声喝道：“这是教室，那是你的女儿，她的情况你是最了解的。”我把她紧紧抱在怀里，边帮她擦拭眼泪边对她说：“我知道，我们的小黄很努力了，你看这次的默写只错了两个，有了很大进步，说明我们的小黄是个要求进步的孩子，是多了不起的孩子呀！”我又和她父亲说道：“每个孩子的接受能力都不一样，优缺点也不一样。我们的小黄，她每天都在努力把自己的缺点缩小。你作为她的父亲应该感到骄傲和荣幸，况且她还有很多优点，诚实、听话、懂事、明理、努力等，有这么多优点，难道你不觉得开心吗？有不会的知识是正常的，她不是在努力的学吗？”他听了这番话，脸上有了羞愧，火气平息了；孩子的情绪也平复了。他们又开始了一人教、一人做的和谐画面，最后很顺利地完成了练习。
（作者单位：江苏省太仓市朱棣文小学）