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“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础。如何在识字教学中培养学生的创新能力呢？我觉得关键在于识字方法的指导和渗透。因为学习创新的主体是学生，思想精髓是自主发展。虽然教师不能代替学生去学习生字，但可通过加强识字方法的指导和渗透，鼓励学生用多种方法灵活记忆；强调方法新颖独特，既与众不同，又富有意义，具有独创性，从而在字形教学中培养学生的创新能力。
一、引发兴趣，激起创新意识
众所周知，兴趣是最好的导师。它是促进学生自主地学习、愉快地学习的最有效的推动力。同时，也是学生学习动机中最活跃的心理因素，是达成学习目标的最佳途径。因此，焕发兴趣是低年级识字教学的前提。只是对事物产生兴趣，才会有创新意识。具体方法是：
1.点燃兴趣的火花——猜谜识字。学习有了兴趣就成功了一半。因此，只要学生的兴趣一经点燃，就能触动灵感，从而诱发思维。随时把握学生的注意力，激发其求知欲。如：教“王”字时，告诉学生：“王”就是“一”加（+）“一”，怎么写呢？同学们动脑动手，拼拼凑凑，当写成正确的“王”字时，眉飞色舞，喜不自禁。没有写出的同学也受到启发，恍然大悟，眉开眼笑。就这样，字形在快快乐乐之中便扎根于学生的脑海里。
2.延伸兴趣的根源——找朋友识字。中国汉字的最大特点是字型，笔画的组合是千变万化，只要你动一笔，换一个偏旁部首，它就会立刻成为另一个字。如：教学生字时，先发给学生每人一个已学过的独体字卡片，月、日、土、也、口、木，让学生们来帮字找朋友，看看谁和谁能成为好朋友，组成新的字。找到了好朋友之后，互相正音，并说字的组合，谁是偏旁部首，可以与哪个字组成新的字，再口头组词，这样，既学习了生字，又丰富了词汇。
3.培养兴趣的“种子”——编顺口溜巧记字。为激发学生识记的兴趣，有时我不直接地、原原本本地把字形摆在学生面前，而是先由老师编口诀，然后学生根据口诀轻松地掌握一些难记的字。如：回：小口回家大口关；夜：一点一横长，左下单人旁，右下有个夕，加上一捺再拉长。学生利用这些口诀轻而易举地识记了生字，而且对编口诀产生了兴趣。因此，在学习生字时，我常常鼓励学生根据字形编顺口溜。如：学“肯”字时，有一个学生编的口诀是这样的：“肯”就是月亮不肯止步。其他同学听了，个个恍然大悟、眉开眼笑，都希望自己也能编顺口溜，对识字就产生了浓厚的兴趣。原本认为单调无味的学字过程，也变得有趣味性、有创造性了。
二、丰富想象，开发创新潜能
培养创造力的一个重要方面就是培养创造想象力。低年级的学生是最富有想象的，他们的思维既形象又活跃。在学习生字的教学中，不失时机地让学生发挥自己的想象，让一个个静止的生字都活起来，就能较好地开发学生的创新潜能，以初步培育他们的创新能力。
1.学会观察，在教学中，我常让学生仔细观察字形，大胆想象，把一个个字变成一段故事或一幅画，变形象为直观，化枯燥为情趣。我惊奇地发现同学们创造性的思维非常活跃。如学“呆”字时，有个学生说：“一个人张着大嘴巴（口）像木头一样一动不动，原来他是发呆呀。”学“哭”字时，一个学生说：“上面两个‘口’是哭肿的眼，一点就是泪，下面的‘大’像人咧开嘴时的一道道皱纹。”又如“失”字，一个学生说：“一位夫人，左边嘴角上长出了一根胡须（人），她当然很失望啦。”在这样的识字教学过程中，培养了学生仔细观察的习惯，同时也开发了学生创新的潜能。
2.积极质疑，在教学中，我注重培养学生的质疑能力。有一天，一个学生问我：“老师，‘篮球’不是用竹子做的，可‘篮’为什么是‘竹’字头的呢？”我趁机说：“这么平常的一个字你就能提出这样高深的问题，老师真佩服你！如果你也能解答出这样高深的问题，你就更不同凡响了。回去想想好吗？”第二天，他告诉我，通过上网找资料，他果然找到了其中的奥秘，而且在全班同学面前做起小老师，使他感到十分自豪。这样，不仅丰富了他的想象能力，而且也开发了他的创新潜能。
3.结合实际，联想是创造发明的开端，我们在教学过程中要努力结合现实，有效利用教材，让学生大胆展开联想，从而培养学生的创新能力。如：教“游”字时，我讲了“游”字就是一个小孩子，戴着一顶游泳帽，在方形水池里游泳。学生很容易就把这个字记住了。在以后的学字过程中，学生就能结合生活实际来学习生字。如学“买”和“卖”时，学生想到，“买”的人想便宜，就少加了个“十”，而卖的人想卖贵些，就加了个“十”。这样，学生在学字的同时，创造想象能力也得到了发展。
三、教给方法，培养创新能力
常言说：“授人以鱼，不如授人以渔。”由于识记字形的方法很多，所以在学生才开始学习生字时，我就注意把这些识记字形的方法逐渐教给学生。让学生自主识字。
1.培养学生的自主意识。在学生掌握了一些识字方法以后，我就注意在课堂上发挥学生的主体性，让学生自己运用这些方法灵活地记忆字形。在学生学习生字的字形时，我常常采用讨论的方式（或集体讨论、或四人小组讨论、或同桌讨论）让学生通过自己的观察、思考，找到识记字形的方法。由于学生思维的差异性，所以面对每一个生字孩子们总能说出几种识记字形的方法。如，小语第一册识字学词学句（一）第3课中的生字“鲜”，孩子们就找到了以下几种识记字形的方法：有的同学说用“换部首”的方法，把“样”字的“木”字旁换成“鱼”就是“鲜”；有的同学说用“加部首”的方法，把“羊”字加上“鱼”就是“鲜”；还有的同学用“会意法”——“鱼肉和羊肉炖在一起味道很鲜”。在讨论时，我鼓励学生尽量发表自己的意见，并且尽量让自己的意见与同学的不同，让他们求新求异，最后，让孩子们用自己认为最好的方法记忆生字。经过长期的实践，我觉得用这样的方法学习生字，课堂气氛民主、活跃，学生的学习变得积极、主动了，在学习生字的过程中不仅能激发学生的创新意识，而且使各个不同层次的学生的思维始终能处于积极求异的状态。
2.培养学生的参与能力。教给学生识字方法之后，我还注重培养学生的动手操作能力，质疑问答能力，讨论、交流能力，以及归纳、总结、记忆能力。如：我在教“雨”字时，讲了“雨”字的“币”就像教室的窗户，四点水像老天爷的眼泪。在学“泪”字时，我就让学生想想，怎样记住“泪”字，有一个学生说“目”是人的眼睛，三点水是从眼睛里流出来的水，从眼睛里流出来的水就是眼泪。在学了‘日’字后，我拿出一个小棒，问“日”字加一竖是什么字？请学生单独摆一摆，试一试，然后，再让学生互相讨论，最后得出结论。“日”字加一竖可以组成“田、目、申、白、电”这些字。于是，我趁机就教学生认识这些字。现在，学生们也学到了很多学字的方法，并且能单独应用这些方法来学习生字。总之，我让学生在学习中动口、动脑、动手，充分体现了教学的民主，也使学生的创新能力得到了培养。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。培养学生的创新能力是一个需要不断探索的课题，也是一项艰巨复杂的创造性劳动。但我相信，只要老师具有创新的意识，求索的态度，坚忍不拔的毅力，持之以恒地对学生进行训练培养。充分调动学生的学习积极性，鼓励学生用不同的方法灵活学习汉字，使不同层次学生的思维始终处于积极而求异的状态，使每个学生都能参与创新实践，那么学生就能获得成功的喜悦，就更乐于求异，敢于创新，生字的学习将会趣味无穷。
一、引发兴趣，激起创新意识
众所周知，兴趣是最好的导师。它是促进学生自主地学习、愉快地学习的最有效的推动力。同时，也是学生学习动机中最活跃的心理因素，是达成学习目标的最佳途径。因此，焕发兴趣是低年级识字教学的前提。只是对事物产生兴趣，才会有创新意识。具体方法是：
1.点燃兴趣的火花——猜谜识字。学习有了兴趣就成功了一半。因此，只要学生的兴趣一经点燃，就能触动灵感，从而诱发思维。随时把握学生的注意力，激发其求知欲。如：教“王”字时，告诉学生：“王”就是“一”加（+）“一”，怎么写呢？同学们动脑动手，拼拼凑凑，当写成正确的“王”字时，眉飞色舞，喜不自禁。没有写出的同学也受到启发，恍然大悟，眉开眼笑。就这样，字形在快快乐乐之中便扎根于学生的脑海里。
2.延伸兴趣的根源——找朋友识字。中国汉字的最大特点是字型，笔画的组合是千变万化，只要你动一笔，换一个偏旁部首，它就会立刻成为另一个字。如：教学生字时，先发给学生每人一个已学过的独体字卡片，月、日、土、也、口、木，让学生们来帮字找朋友，看看谁和谁能成为好朋友，组成新的字。找到了好朋友之后，互相正音，并说字的组合，谁是偏旁部首，可以与哪个字组成新的字，再口头组词，这样，既学习了生字，又丰富了词汇。
3.培养兴趣的“种子”——编顺口溜巧记字。为激发学生识记的兴趣，有时我不直接地、原原本本地把字形摆在学生面前，而是先由老师编口诀，然后学生根据口诀轻松地掌握一些难记的字。如：回：小口回家大口关；夜：一点一横长，左下单人旁，右下有个夕，加上一捺再拉长。学生利用这些口诀轻而易举地识记了生字，而且对编口诀产生了兴趣。因此，在学习生字时，我常常鼓励学生根据字形编顺口溜。如：学“肯”字时，有一个学生编的口诀是这样的：“肯”就是月亮不肯止步。其他同学听了，个个恍然大悟、眉开眼笑，都希望自己也能编顺口溜，对识字就产生了浓厚的兴趣。原本认为单调无味的学字过程，也变得有趣味性、有创造性了。
二、丰富想象，开发创新潜能
培养创造力的一个重要方面就是培养创造想象力。低年级的学生是最富有想象的，他们的思维既形象又活跃。在学习生字的教学中，不失时机地让学生发挥自己的想象，让一个个静止的生字都活起来，就能较好地开发学生的创新潜能，以初步培育他们的创新能力。
1.学会观察，在教学中，我常让学生仔细观察字形，大胆想象，把一个个字变成一段故事或一幅画，变形象为直观，化枯燥为情趣。我惊奇地发现同学们创造性的思维非常活跃。如学“呆”字时，有个学生说：“一个人张着大嘴巴（口）像木头一样一动不动，原来他是发呆呀。”学“哭”字时，一个学生说：“上面两个‘口’是哭肿的眼，一点就是泪，下面的‘大’像人咧开嘴时的一道道皱纹。”又如“失”字，一个学生说：“一位夫人，左边嘴角上长出了一根胡须（人），她当然很失望啦。”在这样的识字教学过程中，培养了学生仔细观察的习惯，同时也开发了学生创新的潜能。
2.积极质疑，在教学中，我注重培养学生的质疑能力。有一天，一个学生问我：“老师，‘篮球’不是用竹子做的，可‘篮’为什么是‘竹’字头的呢？”我趁机说：“这么平常的一个字你就能提出这样高深的问题，老师真佩服你！如果你也能解答出这样高深的问题，你就更不同凡响了。回去想想好吗？”第二天，他告诉我，通过上网找资料，他果然找到了其中的奥秘，而且在全班同学面前做起小老师，使他感到十分自豪。这样，不仅丰富了他的想象能力，而且也开发了他的创新潜能。
3.结合实际，联想是创造发明的开端，我们在教学过程中要努力结合现实，有效利用教材，让学生大胆展开联想，从而培养学生的创新能力。如：教“游”字时，我讲了“游”字就是一个小孩子，戴着一顶游泳帽，在方形水池里游泳。学生很容易就把这个字记住了。在以后的学字过程中，学生就能结合生活实际来学习生字。如学“买”和“卖”时，学生想到，“买”的人想便宜，就少加了个“十”，而卖的人想卖贵些，就加了个“十”。这样，学生在学字的同时，创造想象能力也得到了发展。
三、教给方法，培养创新能力
常言说：“授人以鱼，不如授人以渔。”由于识记字形的方法很多，所以在学生才开始学习生字时，我就注意把这些识记字形的方法逐渐教给学生。让学生自主识字。
1.培养学生的自主意识。在学生掌握了一些识字方法以后，我就注意在课堂上发挥学生的主体性，让学生自己运用这些方法灵活地记忆字形。在学生学习生字的字形时，我常常采用讨论的方式（或集体讨论、或四人小组讨论、或同桌讨论）让学生通过自己的观察、思考，找到识记字形的方法。由于学生思维的差异性，所以面对每一个生字孩子们总能说出几种识记字形的方法。如，小语第一册识字学词学句（一）第3课中的生字“鲜”，孩子们就找到了以下几种识记字形的方法：有的同学说用“换部首”的方法，把“样”字的“木”字旁换成“鱼”就是“鲜”；有的同学说用“加部首”的方法，把“羊”字加上“鱼”就是“鲜”；还有的同学用“会意法”——“鱼肉和羊肉炖在一起味道很鲜”。在讨论时，我鼓励学生尽量发表自己的意见，并且尽量让自己的意见与同学的不同，让他们求新求异，最后，让孩子们用自己认为最好的方法记忆生字。经过长期的实践，我觉得用这样的方法学习生字，课堂气氛民主、活跃，学生的学习变得积极、主动了，在学习生字的过程中不仅能激发学生的创新意识，而且使各个不同层次的学生的思维始终能处于积极求异的状态。
2.培养学生的参与能力。教给学生识字方法之后，我还注重培养学生的动手操作能力，质疑问答能力，讨论、交流能力，以及归纳、总结、记忆能力。如：我在教“雨”字时，讲了“雨”字的“币”就像教室的窗户，四点水像老天爷的眼泪。在学“泪”字时，我就让学生想想，怎样记住“泪”字，有一个学生说“目”是人的眼睛，三点水是从眼睛里流出来的水，从眼睛里流出来的水就是眼泪。在学了‘日’字后，我拿出一个小棒，问“日”字加一竖是什么字？请学生单独摆一摆，试一试，然后，再让学生互相讨论，最后得出结论。“日”字加一竖可以组成“田、目、申、白、电”这些字。于是，我趁机就教学生认识这些字。现在，学生们也学到了很多学字的方法，并且能单独应用这些方法来学习生字。总之，我让学生在学习中动口、动脑、动手，充分体现了教学的民主，也使学生的创新能力得到了培养。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。培养学生的创新能力是一个需要不断探索的课题，也是一项艰巨复杂的创造性劳动。但我相信，只要老师具有创新的意识，求索的态度，坚忍不拔的毅力，持之以恒地对学生进行训练培养。充分调动学生的学习积极性，鼓励学生用不同的方法灵活学习汉字，使不同层次学生的思维始终处于积极而求异的状态，使每个学生都能参与创新实践，那么学生就能获得成功的喜悦，就更乐于求异，敢于创新，生字的学习将会趣味无穷。