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摘要：现在，社会发展的尤为迅猛，在教育这一方面也发生了较大的改变，现在在教学的过程当中，越来越重视学生们对于学习的兴趣。所以，在初中音乐教学的时候，要把注意力放在学生的学习兴趣上，让学生喜欢上音乐这一学科，扭转学生消极的学习态度，在初中的这一学习时期，开展音乐教学，学生们通过学习可以陶冶自身的情操，还可以发展更多方面的兴趣。
关键词：初中音乐教学;激发;学生学习兴趣
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-017
引言
音乐是一种古老的听觉艺术，是人类社会上层建筑的重要组成部分，极大地丰富了人们的精神世界。随着教育事业的不断发展，音乐教育逐渐被重视起来。教育界普遍认为，激发学生兴趣是实现课堂价值的重要保障，初中音乐教师可以从教学内容和教学方法两方面入手进行课程建设，通过学生喜闻乐见的内容和形式激发学生对音乐的兴趣，从而实现音乐课堂的教育价值。
一、中学生音乐学习现状
初中音乐对于培养学生的审美能力、提高艺术素养具有重要作用。学生通过音乐学习能够更好地表达情感，强化对社会和世界的感知，这样的感知能力需要从小培养。但从实际情况来看，当前初中音乐学习并不乐观，还存在着一些亟待解决的问题，主要体现在以下几个方面：一是学生喜欢学习音乐，但大多数学生学习音乐的目的是放松身心。学生能够利用音乐初步感知情感，但是还不能真正领会到音乐的内涵，没有学会利用音乐感知社会和世界，对于音乐的感知能力停留在较浅的阶段。二是初中阶段音乐学习的重视程度普遍不高。进入初中之后，学习任务和学习科目越来越多，教师和学生自身受应试教育的影响，普遍更加关注文化课程的学习，这样的认知在一定程度上削弱了对音乐学科的重视程度，导致学生对于音乐课程的学习兴趣降低。三是大多数学生通过各种校外培训学习音乐，将音乐作为自己的特长培养，并且成为今后的升学途径之一。学生在课外培训的过程中掌握了较多的专业音乐知识，而学校开设的音乐课程对于学生来说较为浅显，导致学生在课堂上的学习兴趣较低。
二、初中音乐教学中学生学习兴趣的激发策略
（一）做好课前导入
课前导入能够让学生第一時间将注意力集中于课堂。教师应结合学生的实际情况采取有效的课前导入策略，为学生创设良好的课前导入情境，激发学生对教学内容的学习兴趣，为接下来的教学活动奠定坚实的基础。在实际的教学活动中，教师可以通过多种方式进行课前导入，如利用游戏导入、巧设悬念、谈话导入、激趣导入等多种方式。在选择课程导入策略时，教师要尊重学生的课堂主体地位，根据学生的身心发展规律和实际需求，立足于课程教学内容，选择相应的导入方法。例如，在指导学生学习“亚洲之声”这一课时，教师在课前导入阶段采用提问的方式启发学生进行思考，从学生的生活常识入手，将学生的思维逐渐转移到音乐课程中来。在课前导入时教师首先提出问题：“就世界范围来看，我们生活在哪一个洲？”学生能够回答我们生活在亚洲。教师再提出问题：“你所知道的亚洲国家有哪些？”学生在这种开放性的问题中能够畅所欲言，在学生提到日本之后，教师再让学生思考：“那么你们了解日本音乐的特征吗？”在这样的问题情境下，学生能够主动进行思考，并且在教师的引导下进行深入学习，利用这样的课前导入能够有效激发学生的音乐学习兴趣。
（二）教师改变教学观念
教师需要在实际教学当中改变教学理念，认清学生在课堂当中的学习地位，使学生能够在发展当中培养对音乐学习的兴趣和爱好。教师要使学生的学习能力和学习思路得到有效的提高，就要不断激发学生的学习兴趣。所以教师要创新课堂教学形式，并且依据当前社会形势来进行教育的创新，引导学生能够重视音乐学习，提高学生的综合素养。教师需要改变传统的教学理念，并且尊重学生的主体地位，重视音乐教学，在音乐教学当中为学生指明学习的目标，避免学生在学习当中浪费时间。如果学生在学习时很难提高自身的学习能力，教师也要通过重视学生的音乐学习思路，引导学生具备一定的学习乐趣。
（三）进行情境教育
随着当前社会经济的不断发展和进步，教师在初中音乐实际教学当中，要利用兴趣来激发学生的学习动力，改变以往的教学模式，使兴趣教学法能够符合当前学生的学习需求和认知能力。教师要将抽象且复杂的音乐教学内容直观形象地展现在学生的面前，使学生能够对音乐学习产生浓厚的兴趣。教师也要依据音乐为学生设计独特的教学方案，让学生体会到音乐学习的美感。教师可以让学生在创设的情境当中树立正确的学习观念，从现实生活当中提取音乐教学素材，将教学素材融入情境教学当中，让学生在熟悉的情境当中感受音乐学习的魅力，从而不断地激发学习音乐的动力，使学生能够产生思想上的共鸣，提升音乐学习热情。
（四）提供生动音乐案例
教师在初中音乐实际教学当中，可利用案例来进行教育引导，使学生能够在教师所设计的优秀案例当中对音乐的理论知识进行全方地学习和探究，提升学生在音乐学习当中的学习思维。例如，教师在引导学生学习《强军战歌》时，就可以在教育教学当中让学生通过多媒体观看视频，积极思考，使学生能够通过观看视频有种震撼的情感体验，并且让学生在热血澎湃的视频场景当中感受到《强军战歌》的音乐震撼力。教师通过将生动的音乐案例进行教育的渗透，引导帮助学生在体验和感悟当中对音乐课程进行学习和探究，有利于增强学生的音乐学习能力，帮助学生养成正确的音乐学习习惯。
结语
结上所述，通过潜移默化的音乐教育开展丰富多元的课堂教育活动，根据学生的不同情况进行教学完善，将培养学生的综合素养放在教育发展的第一位，以学生为中心开展教育教学。这样，学生才能在音乐学习中陶冶情操，提升审美和感悟能力，最终提升综合素质能力。
参考文献
[1]李思远.探讨初中音乐教学如何激发学生学习兴趣[J].北方音乐，2020，000（001）：202-203.
[2]谢玲.初中音乐教学如何激发学生学习兴趣[J].黄河之声，2018，No.510（09）：94
关键词：初中音乐教学;激发;学生学习兴趣
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-017
引言
音乐是一种古老的听觉艺术，是人类社会上层建筑的重要组成部分，极大地丰富了人们的精神世界。随着教育事业的不断发展，音乐教育逐渐被重视起来。教育界普遍认为，激发学生兴趣是实现课堂价值的重要保障，初中音乐教师可以从教学内容和教学方法两方面入手进行课程建设，通过学生喜闻乐见的内容和形式激发学生对音乐的兴趣，从而实现音乐课堂的教育价值。
一、中学生音乐学习现状
初中音乐对于培养学生的审美能力、提高艺术素养具有重要作用。学生通过音乐学习能够更好地表达情感，强化对社会和世界的感知，这样的感知能力需要从小培养。但从实际情况来看，当前初中音乐学习并不乐观，还存在着一些亟待解决的问题，主要体现在以下几个方面：一是学生喜欢学习音乐，但大多数学生学习音乐的目的是放松身心。学生能够利用音乐初步感知情感，但是还不能真正领会到音乐的内涵，没有学会利用音乐感知社会和世界，对于音乐的感知能力停留在较浅的阶段。二是初中阶段音乐学习的重视程度普遍不高。进入初中之后，学习任务和学习科目越来越多，教师和学生自身受应试教育的影响，普遍更加关注文化课程的学习，这样的认知在一定程度上削弱了对音乐学科的重视程度，导致学生对于音乐课程的学习兴趣降低。三是大多数学生通过各种校外培训学习音乐，将音乐作为自己的特长培养，并且成为今后的升学途径之一。学生在课外培训的过程中掌握了较多的专业音乐知识，而学校开设的音乐课程对于学生来说较为浅显，导致学生在课堂上的学习兴趣较低。
二、初中音乐教学中学生学习兴趣的激发策略
（一）做好课前导入
课前导入能够让学生第一時间将注意力集中于课堂。教师应结合学生的实际情况采取有效的课前导入策略，为学生创设良好的课前导入情境，激发学生对教学内容的学习兴趣，为接下来的教学活动奠定坚实的基础。在实际的教学活动中，教师可以通过多种方式进行课前导入，如利用游戏导入、巧设悬念、谈话导入、激趣导入等多种方式。在选择课程导入策略时，教师要尊重学生的课堂主体地位，根据学生的身心发展规律和实际需求，立足于课程教学内容，选择相应的导入方法。例如，在指导学生学习“亚洲之声”这一课时，教师在课前导入阶段采用提问的方式启发学生进行思考，从学生的生活常识入手，将学生的思维逐渐转移到音乐课程中来。在课前导入时教师首先提出问题：“就世界范围来看，我们生活在哪一个洲？”学生能够回答我们生活在亚洲。教师再提出问题：“你所知道的亚洲国家有哪些？”学生在这种开放性的问题中能够畅所欲言，在学生提到日本之后，教师再让学生思考：“那么你们了解日本音乐的特征吗？”在这样的问题情境下，学生能够主动进行思考，并且在教师的引导下进行深入学习，利用这样的课前导入能够有效激发学生的音乐学习兴趣。
（二）教师改变教学观念
教师需要在实际教学当中改变教学理念，认清学生在课堂当中的学习地位，使学生能够在发展当中培养对音乐学习的兴趣和爱好。教师要使学生的学习能力和学习思路得到有效的提高，就要不断激发学生的学习兴趣。所以教师要创新课堂教学形式，并且依据当前社会形势来进行教育的创新，引导学生能够重视音乐学习，提高学生的综合素养。教师需要改变传统的教学理念，并且尊重学生的主体地位，重视音乐教学，在音乐教学当中为学生指明学习的目标，避免学生在学习当中浪费时间。如果学生在学习时很难提高自身的学习能力，教师也要通过重视学生的音乐学习思路，引导学生具备一定的学习乐趣。
（三）进行情境教育
随着当前社会经济的不断发展和进步，教师在初中音乐实际教学当中，要利用兴趣来激发学生的学习动力，改变以往的教学模式，使兴趣教学法能够符合当前学生的学习需求和认知能力。教师要将抽象且复杂的音乐教学内容直观形象地展现在学生的面前，使学生能够对音乐学习产生浓厚的兴趣。教师也要依据音乐为学生设计独特的教学方案，让学生体会到音乐学习的美感。教师可以让学生在创设的情境当中树立正确的学习观念，从现实生活当中提取音乐教学素材，将教学素材融入情境教学当中，让学生在熟悉的情境当中感受音乐学习的魅力，从而不断地激发学习音乐的动力，使学生能够产生思想上的共鸣，提升音乐学习热情。
（四）提供生动音乐案例
教师在初中音乐实际教学当中，可利用案例来进行教育引导，使学生能够在教师所设计的优秀案例当中对音乐的理论知识进行全方地学习和探究，提升学生在音乐学习当中的学习思维。例如，教师在引导学生学习《强军战歌》时，就可以在教育教学当中让学生通过多媒体观看视频，积极思考，使学生能够通过观看视频有种震撼的情感体验，并且让学生在热血澎湃的视频场景当中感受到《强军战歌》的音乐震撼力。教师通过将生动的音乐案例进行教育的渗透，引导帮助学生在体验和感悟当中对音乐课程进行学习和探究，有利于增强学生的音乐学习能力，帮助学生养成正确的音乐学习习惯。
结语
结上所述，通过潜移默化的音乐教育开展丰富多元的课堂教育活动，根据学生的不同情况进行教学完善，将培养学生的综合素养放在教育发展的第一位，以学生为中心开展教育教学。这样，学生才能在音乐学习中陶冶情操，提升审美和感悟能力，最终提升综合素质能力。
参考文献
[1]李思远.探讨初中音乐教学如何激发学生学习兴趣[J].北方音乐，2020，000（001）：202-203.
[2]谢玲.初中音乐教学如何激发学生学习兴趣[J].黄河之声，2018，No.510（09）：94