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一、案例再现
情景一：
开学时，我到大班听课，看见孩子们都在认真的听老师讲课，只有彬彬在翘凳子，自己玩自己的，一点也没有把注意力放在老师那里。见状就我上前悄悄的提醒他：快坐好，你看别的小朋友都在认真的听老师讲故事。我的话音刚落，他生气的眼神瞟了我一眼，就冲向教室外冲去，我伸手想拉住他，可是他根本不理我，我跟着她走到教室门外问他：老师提醒你坐好：你为什么不理我呀，他继续生气的瞟了一眼，然后大叫起来。班上的老师闻声也跟着跑出来告诉我：这个孩子挺聪明老师讲的内容很快就能学会，一旦他觉得自己学会了，就开始自己玩自己或者去影响其他小朋友。平时只喜欢老师表扬他，稍微有点不如他意，他就大發脾气扔东西、尖叫、或者是跑到教室外玩。
情景二：
又到了大班户外活动的时间了，老师组织孩子们在教室里排好队到户外操场上做早操了，前面的小朋友都已经排好了，可是彬彬非要把排在第一的幼儿挤开，要自己排第一个。老师提醒他：你后来，不能排第一。可是他就像没有听见老师的话一样，照样要排第一。他们老师无耐的对我摇摇头，他就这样每次都要强行排到第一，没排第一，就要不出教室，甚至大发脾气。
情景三：
在健康活动《小松鼠运砖块》的活动中，为了提高孩子活动的积极性，老师以小红花作为比赛优胜队的奖励，比赛的过程有了明显的进步。在活动结束之后，我也实现了自己的承诺，给优胜队进行奖励。当最后一朵小红花盛开在获胜者的幼儿脸上时，我却听到了非常不和谐的声音——彬彬哭了……
二、问题分析
1.留守儿童的经历让他敏感脆弱
在家访中我们了解到，彬彬家里是两姐弟，父母为了供养两个孩子。彬彬生下两个月，孩子的父母就出去打工了，孩子一直跟着爷爷奶奶，爷爷奶奶一直都很溺爱彬彬孩子，总是从各方面满足孩子的一切要求，处处让姐姐谦让弟弟，让孩子在爱和表扬中成长，几乎很少批评过孩子。现在爷爷奶奶觉得孩子脾气越来越大、习惯也越来越差、爷爷奶奶都不知道怎样管教这个孩子了，今年就让他妈妈回来在本地打工一起管教孩子。
2.孩子的有着过于敏感自尊心
彬彬很在乎别人的评价，尤其当他行为不当，老师提醒他后他认为老师不喜欢他、伤害到他的自尊了。追其原因是在彬彬自我意识发展过程中，家长往往过高的评价孩子，再加上家长喜欢盲目地夸奖孩子，使孩子产生在精神上的虚荣心，是孩子经不起一点否定的话语。一旦别人指出他的不足，就会感到强烈的失落感，心理失去平衡，脆弱不堪。
3.赢得起输不起，经受不起挫折
赢本乃兵家常事，可是彬彬赢了，他会高兴得手舞足蹈，输了，他就大哭大闹、垂头丧气，甚至自暴自弃。在家访中我们了解到彬彬的爷爷奶奶也是一个很好强的人，什么事都希望自己能做好。把成功看作自己“脸面”，表现得好在幼儿园得到表扬就夸孩子聪明、能干，当成炫耀自己的资本；而一旦孩子做错了什么或遭遇失败，他们的脸立刻晴天霹雳。他们不能客观地看待孩子的失误、接受失败的现实，指责、埋怨甚至挖苦孩子，使孩子误以为失败是可耻的。在内心深处希望孩子是常胜将军，正是他们的“坏”榜样，造就了孩子的“输”不起，并直接导致了孩子无法承受失败。
4.孩子的负面情绪缺乏正确释放的方式
孩子有情绪不佳的时候，也需要自己调节释放情绪，做一个真实的自己。但是过激的释放情绪的方式，不利于幼儿的社会性发展。
三、策略
（一）温暖相伴，呵护敏感童心——改进家长呵护方法
1.给幼儿营造一个宽松的环境，逐渐扩大幼儿的交往范围
尽可能地挖掘幼儿的优点，使幼儿在活动中获得最大的成功，让他有充分把握和表现自己的机会，获得他人的认可、赞美，树立自信心。
2.注意教育的方式，不要纵容幼儿的消费欲望
要培养幼儿节俭朴素的生活习惯；不要盲目表扬幼儿，使其对自己有一个客观的认识和评价，让幼儿受得起表扬也受得起批评。
3.要有一颗平凡心，正确对待幼儿的输赢
当幼儿失败时，家长鼓励幼儿，把幼儿从脆弱的感情中拉出来，转移幼儿的注意力。家长能够对输赢淡然处之，幼儿对输赢的心态也就能摆正了。
4.转变家长育儿观念
家长要跟上时代的步伐，学习更新自己的家庭教育知识，让自己读懂孩子的心。孩子的性格养成教育需要父母多陪伴、多沟通。父母在外打工的时候也可以通过电话、网络视频等方式与孩子进行沟通。与孩子一起建立良好的家庭氛围。
（二）园内生活、点亮心灯——改进教师指导策略
1.成为孩子的朋友
爱是教育的基石，教育应把爱放在中心位置。班级中的老师与彬彬交朋友，晨间入园时的拥抱、游戏时与他亲切的聊天，让他时刻感受老师的关心、爱护。在活动中，细心观察多给他展示的机会。让他愿意和老师交朋友，愿意和老师交谈自己的心理话。
2.有张有弛、严爱结合
老师应当是宽严并济，既要让孩子感到你的和蔼可亲，又要让孩子意识到你的坚强意志，意识到你所坚持的原则和做法是不容违背的。如果一味无原则地迁就孩子的要求，并以此来追求孩子对你的爱，结果，他会觉得你可爱而不可敬。当你不想或不能满足孩子的某些无理要求时，他就不仅不爱你，反而可能恨你。如果整天板着面孔对待孩子，孩子感受不到你的关怀与爱护，则觉得你可敬而不可亲，对你敬而远之。只有宽严并济，才能使孩子觉得你既可亲，又可敬。“严”的要求是客观、公证、实事求是，让孩子养成良好的道德行为习惯和学习生活习惯。“格”的要求是遵循教育原则，按教育规律办事，既注意合理要求，又注意孩子的年龄及个性发展特征。教师因有分寸的，实事求是的，以实际出发的，合情合理的，经过孩子努力可以达到的要求。让孩子感受到规则，知道老师对他严格要求是对他爱的表现。
3.班级和谐氛围
在幼儿园中，教师鼓励他多参加班级各种活动，为他展示和表现自己提供一定的平台；鼓励他们与同伴交往，同时也鼓励小朋友与她一起游戏和玩耍，在游戏失败时鼓励小伙伴与他一起分享失败的感受，学会正确的情绪表达的方式。
情景一：
开学时，我到大班听课，看见孩子们都在认真的听老师讲课，只有彬彬在翘凳子，自己玩自己的，一点也没有把注意力放在老师那里。见状就我上前悄悄的提醒他：快坐好，你看别的小朋友都在认真的听老师讲故事。我的话音刚落，他生气的眼神瞟了我一眼，就冲向教室外冲去，我伸手想拉住他，可是他根本不理我，我跟着她走到教室门外问他：老师提醒你坐好：你为什么不理我呀，他继续生气的瞟了一眼，然后大叫起来。班上的老师闻声也跟着跑出来告诉我：这个孩子挺聪明老师讲的内容很快就能学会，一旦他觉得自己学会了，就开始自己玩自己或者去影响其他小朋友。平时只喜欢老师表扬他，稍微有点不如他意，他就大發脾气扔东西、尖叫、或者是跑到教室外玩。
情景二：
又到了大班户外活动的时间了，老师组织孩子们在教室里排好队到户外操场上做早操了，前面的小朋友都已经排好了，可是彬彬非要把排在第一的幼儿挤开，要自己排第一个。老师提醒他：你后来，不能排第一。可是他就像没有听见老师的话一样，照样要排第一。他们老师无耐的对我摇摇头，他就这样每次都要强行排到第一，没排第一，就要不出教室，甚至大发脾气。
情景三：
在健康活动《小松鼠运砖块》的活动中，为了提高孩子活动的积极性，老师以小红花作为比赛优胜队的奖励，比赛的过程有了明显的进步。在活动结束之后，我也实现了自己的承诺，给优胜队进行奖励。当最后一朵小红花盛开在获胜者的幼儿脸上时，我却听到了非常不和谐的声音——彬彬哭了……
二、问题分析
1.留守儿童的经历让他敏感脆弱
在家访中我们了解到，彬彬家里是两姐弟，父母为了供养两个孩子。彬彬生下两个月，孩子的父母就出去打工了，孩子一直跟着爷爷奶奶，爷爷奶奶一直都很溺爱彬彬孩子，总是从各方面满足孩子的一切要求，处处让姐姐谦让弟弟，让孩子在爱和表扬中成长，几乎很少批评过孩子。现在爷爷奶奶觉得孩子脾气越来越大、习惯也越来越差、爷爷奶奶都不知道怎样管教这个孩子了，今年就让他妈妈回来在本地打工一起管教孩子。
2.孩子的有着过于敏感自尊心
彬彬很在乎别人的评价，尤其当他行为不当，老师提醒他后他认为老师不喜欢他、伤害到他的自尊了。追其原因是在彬彬自我意识发展过程中，家长往往过高的评价孩子，再加上家长喜欢盲目地夸奖孩子，使孩子产生在精神上的虚荣心，是孩子经不起一点否定的话语。一旦别人指出他的不足，就会感到强烈的失落感，心理失去平衡，脆弱不堪。
3.赢得起输不起，经受不起挫折
赢本乃兵家常事，可是彬彬赢了，他会高兴得手舞足蹈，输了，他就大哭大闹、垂头丧气，甚至自暴自弃。在家访中我们了解到彬彬的爷爷奶奶也是一个很好强的人，什么事都希望自己能做好。把成功看作自己“脸面”，表现得好在幼儿园得到表扬就夸孩子聪明、能干，当成炫耀自己的资本；而一旦孩子做错了什么或遭遇失败，他们的脸立刻晴天霹雳。他们不能客观地看待孩子的失误、接受失败的现实，指责、埋怨甚至挖苦孩子，使孩子误以为失败是可耻的。在内心深处希望孩子是常胜将军，正是他们的“坏”榜样，造就了孩子的“输”不起，并直接导致了孩子无法承受失败。
4.孩子的负面情绪缺乏正确释放的方式
孩子有情绪不佳的时候，也需要自己调节释放情绪，做一个真实的自己。但是过激的释放情绪的方式，不利于幼儿的社会性发展。
三、策略
（一）温暖相伴，呵护敏感童心——改进家长呵护方法
1.给幼儿营造一个宽松的环境，逐渐扩大幼儿的交往范围
尽可能地挖掘幼儿的优点，使幼儿在活动中获得最大的成功，让他有充分把握和表现自己的机会，获得他人的认可、赞美，树立自信心。
2.注意教育的方式，不要纵容幼儿的消费欲望
要培养幼儿节俭朴素的生活习惯；不要盲目表扬幼儿，使其对自己有一个客观的认识和评价，让幼儿受得起表扬也受得起批评。
3.要有一颗平凡心，正确对待幼儿的输赢
当幼儿失败时，家长鼓励幼儿，把幼儿从脆弱的感情中拉出来，转移幼儿的注意力。家长能够对输赢淡然处之，幼儿对输赢的心态也就能摆正了。
4.转变家长育儿观念
家长要跟上时代的步伐，学习更新自己的家庭教育知识，让自己读懂孩子的心。孩子的性格养成教育需要父母多陪伴、多沟通。父母在外打工的时候也可以通过电话、网络视频等方式与孩子进行沟通。与孩子一起建立良好的家庭氛围。
（二）园内生活、点亮心灯——改进教师指导策略
1.成为孩子的朋友
爱是教育的基石，教育应把爱放在中心位置。班级中的老师与彬彬交朋友，晨间入园时的拥抱、游戏时与他亲切的聊天，让他时刻感受老师的关心、爱护。在活动中，细心观察多给他展示的机会。让他愿意和老师交朋友，愿意和老师交谈自己的心理话。
2.有张有弛、严爱结合
老师应当是宽严并济，既要让孩子感到你的和蔼可亲，又要让孩子意识到你的坚强意志，意识到你所坚持的原则和做法是不容违背的。如果一味无原则地迁就孩子的要求，并以此来追求孩子对你的爱，结果，他会觉得你可爱而不可敬。当你不想或不能满足孩子的某些无理要求时，他就不仅不爱你，反而可能恨你。如果整天板着面孔对待孩子，孩子感受不到你的关怀与爱护，则觉得你可敬而不可亲，对你敬而远之。只有宽严并济，才能使孩子觉得你既可亲，又可敬。“严”的要求是客观、公证、实事求是，让孩子养成良好的道德行为习惯和学习生活习惯。“格”的要求是遵循教育原则，按教育规律办事，既注意合理要求，又注意孩子的年龄及个性发展特征。教师因有分寸的，实事求是的，以实际出发的，合情合理的，经过孩子努力可以达到的要求。让孩子感受到规则，知道老师对他严格要求是对他爱的表现。
3.班级和谐氛围
在幼儿园中，教师鼓励他多参加班级各种活动，为他展示和表现自己提供一定的平台；鼓励他们与同伴交往，同时也鼓励小朋友与她一起游戏和玩耍，在游戏失败时鼓励小伙伴与他一起分享失败的感受，学会正确的情绪表达的方式。