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摘要：生产实习是高等工科院校教学过程的重要组成部分，是加强理论和实际结合的实践性教学环节。结合郑州轻工业学院材料物理专业具体情况和生产实习的亲身经历，对当前形势下生产实习教学面临的问题进行了分析，对改进实习方式、稳定实习基地建设、师资队伍建设、实习考核指标体系等方面进行了初步改革，并取得了良好效果。
关键词：材料物理专业；生产实习；教师队伍建设
作者简介：薛人中（1979-），男，河南郑州人，郑州轻工业学院技术物理系，讲师；王永强（1980-），男，山西忻州人，郑州轻工业学院技术物理系，讲师。（河南?郑州?450002）
基金项目：本文系郑州轻工业学院青年教师教学改革资助项目的研究成果。
中图分类号：G642.44?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）26-0097-02
生产实习是高等院校重要的实践教学环节，是贯彻我国的教育方针，培养学生理论联系实际、创新能力进而服务社会生产的主要途径。教育部2010年6月23日在天津启动了“卓越工程师教育培养计划”。该项目致力于培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的各类型高质量工程技术人才。生产实习是其中一个重要的环节，它可以使学生在实践中接受基础科学与工程技术的综合教育、人文与社会科学的教育、管理科学的教育和现代工程师的教育。对培养学生运用知识的能力、拓宽知识面、确立实事求是的科学态度和解决工程实践问题能力等方面都是十分重要的。
笔者多年带领郑州轻工业学院（以下简称“我校”）材料物理专业学生到济源一些单位进行生产实习。作为一名指导教师，下面是笔者历年实习的一些体会和改革经验总结。
一、目前专业生产实习的现状
1.学生的实习热情不高
我校材料物理专业的实习在第七学期，此时有很多学生在积极准备考研，学生根本无法安心进行生产实习，严重影响了生产实习的质量；其次实习过程学生深入不下去，浅尝辄止，更有部分学生甚至把实习当作一次观光旅游。
2.实习经费紧张
近年来伴随着经济的快速发展，消费水平有了很大的提高，实习过程中交通、住宿等费用大幅增加。但学校下拨的实习经费还停留在多年前的水平，造成实习经费捉襟见肘。
3.企业接收学生的积极性不高
市场经济下企业管理模式进行了改革，由于担心学生实习影响产品质量和生产任务的完成以及学生自身的安全问题，企业接收大学生实习的积极性明显下降。
4.大规模团队实习有弊端
集中实习的优点是便于管理，弊端是只强调了共性，却限制了个性，学生往往处于被动学习的地位，这不利于素质教育，从而影响了学生通过实习提高自己对某一专业方向的学习热情。
5.教师指导力度不足
随着近年来高校招生规模扩大，首先师生比例不合理。教师指导的学生人数成倍增加，难免出现力不从心的现象；其次教授等高职称人员忙于科研，不愿从事生产实习，青年教师缺乏实践经验，被安排指导学生生产实习，无法完全保证实习质量。
以上这些问题很大程度上影响了生产实习的质量和效果。如何改进生产实习，保证生产实习的顺利进行，提高生产实习的质量和效果，对此我校进行了几年的探索。
二、对生产实习教学改革的尝试与效果
1.生产实习的方式改进
传统的生产实习都是学校组织，教师带队，集中式的来到实习基地开展。教育部在1998颁布了新的高等院校本科专业目录，国内高校相应地对本科生的专业设置进行了调整，单一的二级学科整合为综合性的一级学科，这样原有的专业生产实习难以适应目前专业的特点。如何在这种形势下开展生产实习、提高实习质量和效果是高等教育实践环节必须解决的首要问题。我校材料物理专业紧密结合培养计划，以材料和电子两学科为平台，着重先进功能材料和电子材料两个方向的培养模式，培养出的学生专业基础扎实、实践动手能力强、就业面宽的应用型人才。为此生产实习中采用了集中实习和分散实习相结合的模式。分散实习是指一部分学生到有就业意向的单位或学校帮助联系好实习单位进行实习，这些单位通常是跟本专业相关的，学生利用暑期时间进行实习，这类似于顶岗实习。集中实习是指剩余一部分学生仍然在学校规定的时间内，统一组织，教师带队，集中地进行参观实习。分散和集中相结合的新的实习模式，符合学生的心愿，很受学生的欢迎和支持，这也减轻了企业接待大规模实习学生的压力，企业对这种方式给予了很大的肯定。
2.建立稳定的实习基地
总的说来稳定的实习基地有三大好处：一是可以制定规范的实习流程，编写有针对性的实习教材，学生可以预习和深入理解实习的内容；二是通过每一年在基地的实习，带队教师对实习基地逐渐深入和熟悉，有利于充分发挥教师的指导作用；三是可以提高实习经费的使用效果。针对当前实习单位不愿接待、实习基地少的特点，我校依托学校的科研优势，以及一些教师的社会资源，逐步建立起与企业的交流和礼节性往来，签订战略合作关系，稳固校企关系。我校还通过往届毕业生与他们所在的企业加强联系，建立实习基地。几年来我校以济钢集团、奔月浮玻、金利铅业、济源兄弟材料有限公司、联创化工等单位进行实习或参观学习，稳定了实习基地，保证了实习效果。
3.调动学生实习过程中的积极性和主动性
如何调动学生实习的积极性、提高实习效果是教师必须要思考的问题。在往年的实习中根据具体情况不断地调整总结实习过程和要求，现在已基本整理出一套行之有效的方法。首先实习前做动员，从思想上认识实习的意义及重要性，珍惜来之不易的机会。其次在实习过程中采用：企业管理人员做报告—技术人员做工艺流程报告—技术人员带领参观学习—学生分散车间具体学习提出问题—集合讨论提出疑难问题—技术人员现场作答—给企业提出意见建议的方式开展具体的生产实习。我校在济源兄弟材料公司实习时，总经理亲自给大家做报告，鼓励大家积极创业，分析创业过程中的困难和成功以及企业文化的建设，公司产品的销售及前景等，这极大地吸引了学生的兴趣，很多同学跃跃欲试；在对公司生产线进行介绍时很多课本上的设备和工艺展现在大家面前，同学们深入到各个生产线详细了解工艺过程，材料的制备加工及性能检测；大家提出很多问题，现场技术人员一一作答，之后再次来到会议室和公司技术部门深入探讨工艺细节，搞清楚生产工艺；同时也提出了很多有益的建议。学生感觉到这是真正的理论与实践伟大结合，通过这样的活动学生和技术人员都觉得很受益，这大大激发了学生学习的积极性和主动性。 4.指导教师队伍建设的加强
生产实习的任务是将理论与实践结合，目的是培养学生的实践和创新能力。在这一过程中，高素质的实习指导教师队伍是学生实践能力培养的重要条件。因此，要高质量地完成指导实习教学，实习指导教师不仅要掌握实习企业的生产工艺而且要对工艺所涉及的课程内容非常精通，另外还要懂得相关的其他专业的知识，如节能减排、现代企业管理方法等，这些对指导教师的综合能力提出了很高的要求。目前正在将生产实习和学校进行的“卓越工程师教育培养计划”相结合，建立并完善与“高水平工程教育师资队伍”相符合的教师评聘、考核和专项激励政策。安排实习带队教师时综合考虑老、中、轻的年龄结构，倡导师师互学与师生互学氛围，提高实习教学效果。
5.注重技能培养，改进实习考核方式
生产实习的考核包括口试（答辩）、平时表现和实习报告的评阅三方面，其中口试可以换成闭卷考试。各部分成绩的大致比例是：业务能力与水平占50％，实习态度与实习考勤占30％，实习记录、实习报告撰写情况占20％。指导教师根据学生在实习过程中的综合表现（实习认真程度，实习过程中提问的深度和积极性及遵守纪律、实际操作能力等）出相应分数。实习成绩分优秀、良好、中等、及格和不及格共五级。我校还采用了一项加分制度，不同实习方式的学生制作各自实习过程的PPT并进行讲座，大家分析讨论，这样不仅可以调动学生的积极性还可以让每位同学了解到更多的实习企业；根据PPT的制作及讲述讨论情况分别给予一定的加分，计入综合考评实习成绩。
三、实习效果评价
我校材料物理目前每年只招收一个班级，按改革后的教学思路，逐年在材料物理2005-1，2006-1，2007-1和2008-1班的生产实习进行试点结果见表1。
从上表可以看出四届学生四个实习班级的整体成绩逐年提高，学生的满意率也大大提高，学生实习的积极性和主动性大幅改观，明显改善了实习效果。2011年实习结束后的座谈会上，学生对于实习的内容、安排及考核方式给予了很高的认可，他们认为实习不仅起到了理论联系实际的作用，同时通过实习扩大了视野、接触了社会，为即将走上工作岗位奠定了良好的基础。这也标志着我校历时几年投入大量人力物力所进行的生产实习改革取得了圆满的成功。
参考文献：
[1]黄艳秋,于微波.生产实习教学模式改革与实习基地建设[J].长春工业大学学报(高教研究版),2010,(1):49-50.
[2]孙建春,陈登明.金属材料工程专业实习教学的改革实践[J].中国冶金教育,2009,(4).
[3]刘惠兰.生产实习指导的实践与思考[J].科技创新导报,2010,(19).
[4]杨国浩.影响本科生专业生产实习质量的因素及对策[J].中国电力教育,2010,(9).
[5]胡红军,杨明波,夏华,等.工科专业生产实习基地建设的若干问题研究[J].科技咨询,2008,(33).
[6]于微波,黄艳秋.以激发教育为核心的生产实习教学模式研究与实践[J].长春工业大学学报(高教研究版),2011,(9).
（责任编辑：宋秀丽）
关键词：材料物理专业；生产实习；教师队伍建设
作者简介：薛人中（1979-），男，河南郑州人，郑州轻工业学院技术物理系，讲师；王永强（1980-），男，山西忻州人，郑州轻工业学院技术物理系，讲师。（河南?郑州?450002）
基金项目：本文系郑州轻工业学院青年教师教学改革资助项目的研究成果。
中图分类号：G642.44?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）26-0097-02
生产实习是高等院校重要的实践教学环节，是贯彻我国的教育方针，培养学生理论联系实际、创新能力进而服务社会生产的主要途径。教育部2010年6月23日在天津启动了“卓越工程师教育培养计划”。该项目致力于培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的各类型高质量工程技术人才。生产实习是其中一个重要的环节，它可以使学生在实践中接受基础科学与工程技术的综合教育、人文与社会科学的教育、管理科学的教育和现代工程师的教育。对培养学生运用知识的能力、拓宽知识面、确立实事求是的科学态度和解决工程实践问题能力等方面都是十分重要的。
笔者多年带领郑州轻工业学院（以下简称“我校”）材料物理专业学生到济源一些单位进行生产实习。作为一名指导教师，下面是笔者历年实习的一些体会和改革经验总结。
一、目前专业生产实习的现状
1.学生的实习热情不高
我校材料物理专业的实习在第七学期，此时有很多学生在积极准备考研，学生根本无法安心进行生产实习，严重影响了生产实习的质量；其次实习过程学生深入不下去，浅尝辄止，更有部分学生甚至把实习当作一次观光旅游。
2.实习经费紧张
近年来伴随着经济的快速发展，消费水平有了很大的提高，实习过程中交通、住宿等费用大幅增加。但学校下拨的实习经费还停留在多年前的水平，造成实习经费捉襟见肘。
3.企业接收学生的积极性不高
市场经济下企业管理模式进行了改革，由于担心学生实习影响产品质量和生产任务的完成以及学生自身的安全问题，企业接收大学生实习的积极性明显下降。
4.大规模团队实习有弊端
集中实习的优点是便于管理，弊端是只强调了共性，却限制了个性，学生往往处于被动学习的地位，这不利于素质教育，从而影响了学生通过实习提高自己对某一专业方向的学习热情。
5.教师指导力度不足
随着近年来高校招生规模扩大，首先师生比例不合理。教师指导的学生人数成倍增加，难免出现力不从心的现象；其次教授等高职称人员忙于科研，不愿从事生产实习，青年教师缺乏实践经验，被安排指导学生生产实习，无法完全保证实习质量。
以上这些问题很大程度上影响了生产实习的质量和效果。如何改进生产实习，保证生产实习的顺利进行，提高生产实习的质量和效果，对此我校进行了几年的探索。
二、对生产实习教学改革的尝试与效果
1.生产实习的方式改进
传统的生产实习都是学校组织，教师带队，集中式的来到实习基地开展。教育部在1998颁布了新的高等院校本科专业目录，国内高校相应地对本科生的专业设置进行了调整，单一的二级学科整合为综合性的一级学科，这样原有的专业生产实习难以适应目前专业的特点。如何在这种形势下开展生产实习、提高实习质量和效果是高等教育实践环节必须解决的首要问题。我校材料物理专业紧密结合培养计划，以材料和电子两学科为平台，着重先进功能材料和电子材料两个方向的培养模式，培养出的学生专业基础扎实、实践动手能力强、就业面宽的应用型人才。为此生产实习中采用了集中实习和分散实习相结合的模式。分散实习是指一部分学生到有就业意向的单位或学校帮助联系好实习单位进行实习，这些单位通常是跟本专业相关的，学生利用暑期时间进行实习，这类似于顶岗实习。集中实习是指剩余一部分学生仍然在学校规定的时间内，统一组织，教师带队，集中地进行参观实习。分散和集中相结合的新的实习模式，符合学生的心愿，很受学生的欢迎和支持，这也减轻了企业接待大规模实习学生的压力，企业对这种方式给予了很大的肯定。
2.建立稳定的实习基地
总的说来稳定的实习基地有三大好处：一是可以制定规范的实习流程，编写有针对性的实习教材，学生可以预习和深入理解实习的内容；二是通过每一年在基地的实习，带队教师对实习基地逐渐深入和熟悉，有利于充分发挥教师的指导作用；三是可以提高实习经费的使用效果。针对当前实习单位不愿接待、实习基地少的特点，我校依托学校的科研优势，以及一些教师的社会资源，逐步建立起与企业的交流和礼节性往来，签订战略合作关系，稳固校企关系。我校还通过往届毕业生与他们所在的企业加强联系，建立实习基地。几年来我校以济钢集团、奔月浮玻、金利铅业、济源兄弟材料有限公司、联创化工等单位进行实习或参观学习，稳定了实习基地，保证了实习效果。
3.调动学生实习过程中的积极性和主动性
如何调动学生实习的积极性、提高实习效果是教师必须要思考的问题。在往年的实习中根据具体情况不断地调整总结实习过程和要求，现在已基本整理出一套行之有效的方法。首先实习前做动员，从思想上认识实习的意义及重要性，珍惜来之不易的机会。其次在实习过程中采用：企业管理人员做报告—技术人员做工艺流程报告—技术人员带领参观学习—学生分散车间具体学习提出问题—集合讨论提出疑难问题—技术人员现场作答—给企业提出意见建议的方式开展具体的生产实习。我校在济源兄弟材料公司实习时，总经理亲自给大家做报告，鼓励大家积极创业，分析创业过程中的困难和成功以及企业文化的建设，公司产品的销售及前景等，这极大地吸引了学生的兴趣，很多同学跃跃欲试；在对公司生产线进行介绍时很多课本上的设备和工艺展现在大家面前，同学们深入到各个生产线详细了解工艺过程，材料的制备加工及性能检测；大家提出很多问题，现场技术人员一一作答，之后再次来到会议室和公司技术部门深入探讨工艺细节，搞清楚生产工艺；同时也提出了很多有益的建议。学生感觉到这是真正的理论与实践伟大结合，通过这样的活动学生和技术人员都觉得很受益，这大大激发了学生学习的积极性和主动性。 4.指导教师队伍建设的加强
生产实习的任务是将理论与实践结合，目的是培养学生的实践和创新能力。在这一过程中，高素质的实习指导教师队伍是学生实践能力培养的重要条件。因此，要高质量地完成指导实习教学，实习指导教师不仅要掌握实习企业的生产工艺而且要对工艺所涉及的课程内容非常精通，另外还要懂得相关的其他专业的知识，如节能减排、现代企业管理方法等，这些对指导教师的综合能力提出了很高的要求。目前正在将生产实习和学校进行的“卓越工程师教育培养计划”相结合，建立并完善与“高水平工程教育师资队伍”相符合的教师评聘、考核和专项激励政策。安排实习带队教师时综合考虑老、中、轻的年龄结构，倡导师师互学与师生互学氛围，提高实习教学效果。
5.注重技能培养，改进实习考核方式
生产实习的考核包括口试（答辩）、平时表现和实习报告的评阅三方面，其中口试可以换成闭卷考试。各部分成绩的大致比例是：业务能力与水平占50％，实习态度与实习考勤占30％，实习记录、实习报告撰写情况占20％。指导教师根据学生在实习过程中的综合表现（实习认真程度，实习过程中提问的深度和积极性及遵守纪律、实际操作能力等）出相应分数。实习成绩分优秀、良好、中等、及格和不及格共五级。我校还采用了一项加分制度，不同实习方式的学生制作各自实习过程的PPT并进行讲座，大家分析讨论，这样不仅可以调动学生的积极性还可以让每位同学了解到更多的实习企业；根据PPT的制作及讲述讨论情况分别给予一定的加分，计入综合考评实习成绩。
三、实习效果评价
我校材料物理目前每年只招收一个班级，按改革后的教学思路，逐年在材料物理2005-1，2006-1，2007-1和2008-1班的生产实习进行试点结果见表1。
从上表可以看出四届学生四个实习班级的整体成绩逐年提高，学生的满意率也大大提高，学生实习的积极性和主动性大幅改观，明显改善了实习效果。2011年实习结束后的座谈会上，学生对于实习的内容、安排及考核方式给予了很高的认可，他们认为实习不仅起到了理论联系实际的作用，同时通过实习扩大了视野、接触了社会，为即将走上工作岗位奠定了良好的基础。这也标志着我校历时几年投入大量人力物力所进行的生产实习改革取得了圆满的成功。
参考文献：
[1]黄艳秋,于微波.生产实习教学模式改革与实习基地建设[J].长春工业大学学报(高教研究版),2010,(1):49-50.
[2]孙建春,陈登明.金属材料工程专业实习教学的改革实践[J].中国冶金教育,2009,(4).
[3]刘惠兰.生产实习指导的实践与思考[J].科技创新导报,2010,(19).
[4]杨国浩.影响本科生专业生产实习质量的因素及对策[J].中国电力教育,2010,(9).
[5]胡红军,杨明波,夏华,等.工科专业生产实习基地建设的若干问题研究[J].科技咨询,2008,(33).
[6]于微波,黄艳秋.以激发教育为核心的生产实习教学模式研究与实践[J].长春工业大学学报(高教研究版),2011,(9).
（责任编辑：宋秀丽）