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摘要：从高职院校工程测量专业的教学特点出发，根据多年的教学经验，结合铜仁职业技术学院工程测量专业的实际情况，对工程测量类专业《测量学基础》课程在教学内容、教学方法、技能水平的培养及项目评价等方面进行了有关探讨。
关键词：高职；工程测量；测量学基础；建设与实践
测量学基础课程是铜仁职业技术学院（以下简称“我院”）工程测量专业的一门重要的专业技术基础课，其主要内容包括测量基本工作、控制测量、地形测量和地形图应用，教学环节包括理论教学、课间实训和集中实习三个方面。通过该课程的学习，对培养学生测图、读图、用图等方面的基本技能和实践动手能力，以及分析问题、解决问题的能力和后续课程的学习起着极其重要的作用。由于测量学是一门历史悠久的学科，有其经典的理论和方法。但随着科学技术的发展，测绘新仪器、新技术、新方法的推广，使测绘新技术正向着数字化、信息化、自动化和网络化方向发展，进而使测量学为科技、经济、工程建设和社会发展的服务领域不断地扩大。因而，如何合理可行地进行测量学基础课程建设，是一个值得探讨的课题。我院工程测量专业开设时间并不长，其测量学基础课程经过近几年来的建设，在教学、管理、实践等方面进行了一些有益的探索和实践。下面结合高职院校工程测量专业能力培养的基本要求及我院工程测量专业测量学基础课程建设情况进行探讨。
一、优化测量学基础课的教学内容
作为测量学基础课的教学内容体系已延续几十年，也为人们所适应。然而，随着测绘技术的发展，这种体系内容已经不适应现代工程对测量的要求。依据工程测量专业的课程体系及学生应具备的工程测量工作能力，如何对原有体系进行取舍、对新内容进行合理补充以及传统内容与现代新技术的应用如何进行衔接等显得至关重要。所以对原有内容进行优化、再加上新内容进行组合，是教学内容改革的必由之路。经过这几年的教学研究与实践，我院工程测量专业测量学基础课程的教学内容主要由高程测量、角度测量、距离测量、直线定向、误差理论、小地区控制测量、大比例尺地形测绘、地形图应用组成。测量学基础课程理论课和实训课的学时比例约为1︰1，集中实习时间为2周，有时会根据实际情况增加实训时间，充分体现了高职教育中重技能的教育理念。测量学基础教学主要知识点见下表。
在主要知识点中，我们仍保留了一些常规测量仪器的使用及测量方法，其原因一是在测量学基础中常规测量仪器的使用及测量方法仍是主要知识点；二是在欠发达地区及部分工程施工单位目前仍在使用一些常规测量仪器及测量方法，特别是在西部地区。因此，安排这些教学内容在一定程度上说还是有必要的，但在内容上要精，少占课时，以技能为主。
二、重视教学方法，提升理论实践的黏合度
当前，虽然高职学校学生大多为高中毕业生，但是相对于本科院校的高中毕业生来说，其最大的问题在于基础知识不是很好，知识水平参差不齐，特别是西部地区，学生对理论学习积极性不高。根据这种情况，教学中更应注意教学方法，以提高学生的理论知识和技能水平，达到预期的学习效果。
1.现代教学方法与传统教学方法的有机结合，教学方法多样化。由于现在很多学校的教室都有现代教学媒体工具，因此，教师在教学过程中有时完全依赖于多媒体组织教学，笔者认为多媒体教学只是一种辅助的教学手段，不能完全替代传统的教学方法。教师在讲课中表现出来的人格魅力和艺术感染力不是现代教学媒体工具所能替代的。教师使用黑板加粉笔，会通过丰富的表情、准确的手势、抑扬顿挫的声音感染学生，从而调动学生的学习兴趣，形成师生的良性互动。因此，在教学过程中，我们根据授课的内容，除采用传统的教学方法外，也融入现代教学方法，结合多媒体、实物进行讲解。例如，在讲解测量仪器构造时，把仪器安置在三脚架上，配合幻灯片、图片等做演示与讲解。在有条件的时候，将报废的仪器拆开，让学生一窥仪器内部的结构，这样可以有效地引起学生的好奇心，激发他们的探索欲望，让他们在不知不觉中以高漲的热情了解、学习到各种测量仪器。另外，制作一些标准规范操作演示视频或动画等，在课堂上给学生放映，还通过网络共享，使学生在其他时间也针对自己的疑惑，通过反复观看视频进行学习。通过不同的教学方法，提高了教学效果，同时也提高了学生学习的热情和自学能力。
2.结合工程测量专业的特点进行教学，突出重点教学内容。由于测量学基础课程是工程测量专业的基础课程，因此，在教学中要重点突出测量学基础用于工程测量的内容，使学生在学习过程中明白自己所学的内容有何实际意义，明确学习的目的性。在教学和实训过程中，将测量学基础中的重点教学内容应用于典型的工程测量实例带入课堂内，围绕这一教学内容解决某一工程测量的过程进行教学。如，在讲授水准测量时，教师不但要讲解清楚水准测量是测定地面点的高程，同时还要结合建筑工程中场地平整、基坑抄平及坡度测设等实例来说明水准测量在工程测量中的应用。当然，做到这点，教师自身要不断提高素质，特别是要经常进入工程施工现场，亲身参与工程的施工测量，积累经验，结合专业特点，了解测量在工程建设中的应用，这样才能在课堂上随手拈来，与理论结合，使学生所学即所用，点点落到实处。
3.树立以人为本的教学观，建立新型的师生关系。教育不仅仅是知识的传授者，更是心灵的启迪者。“以人为本”就是要尊重学生，没有尊重就没有教育，没有尊重就不会有学生个性的发展。在教学中，教师要与学生建立起平等、民主、和谐、互相尊重的新型师生关系。不要总把学生看成“可塑造的人”，不要对学生在学习过程中提出的偏激问题动辄训斥，甚至贬低侮辱，特别是对某些自尊心比较强的学生，这样会极大地伤害他们的自尊心，也会降低教师在学生心目中的地位。另外，教师在教学中还要注意性格较内向的学生，这些学生大多数由于自身的原因，在实践课程中耽心自己做不好而不敢动手，教师要帮助他们摆脱这种心理障碍。
三、采用“理实一体”和“项目教学法”
“理实一体”化教学法即“理论实践一体”化教学法，它突破了以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。在课堂教学中，教师按设定的教学任务和教学目标，利用现代教学方法和示范教学，让师生双方边教、边学、边做，在整个教学环节中，理论和实践交替进行，理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发了学生的学习兴趣。例如，在讲水准仪、经纬仪和全站仪等仪器的使用时，教师在课堂上先利用幻灯片、图片等讲解水准仪、经纬仪和全站仪等仪器的使用之操作步骤和注意事项，让学生先有感性认识。之后把学生带到实训现场，教师先进行示范操作，然后让学生以实训小组为单位进行操作训练，教师在各实训小组进行指导。这样学生在操作的过程中大多能初步掌握这些仪器的使用方法，这种教学方法使课堂教学的效果得到提高。 项目化教学就是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，本质是以学生岗位技能培养为本位，以学生积极参与为主体，以教师辅导为主导，改变教师在课堂中的主导地位，创造、模拟岗位情境的学习环境，使学生置身于探索知识的情境之中，发挥学生的主动性、积极性和创造性，圆满完成了教师设计的项目教学的任务。在测量学基础课程的项目选定与设计中，我们根据工程测量专业人才的培养目标，本着课程内容必须以职业活动和工作过程为导向的原则，按照“任务驱动，项目导向”的设计思想，结合我院的教学现实条件，对测量学基础教学内容进行了整合，确定了5个工作项目，8个工作子项目，27个独立的工作任务，如下表所示：
设计的项目涵盖了测量学基础中测量的主要工作，每个工作任务相对独立，每个项目结束时，学生均能实现阶段目标，同时教师也能较好地实现了考查与评价。
四、强化实践教学，提升学生的技能水平
1.制定教学计划时，提高实训课在教学课时中的比例。我们最初在制定测量学基础课程的教学计划时，课堂实训课的课时数与理论课的课时数的比例约为1︰1，当时认为课堂实训课所占的比重还是比较高的，但实际上，学生用于实践的时间明显不足。根据这一情况，在测量学基础课程的教学计划中减少了理论教学课时，提高了课堂实训课课时比重，以强化实践教学。目前，实践教学在测量学基础课程教学中所占比例不少于50%，并且将每学期一周的集中教学实习增加为二周，进一步強化了学生的操作技能。这样安排使学生的操作技能水平得以明显提升，学生也非常满意。
2.教学时间与开放时间相结合，提升学生的技能水平。测量学基础是一门技能性很强的专业基础课，学生要掌握其实践知识和动手技能，必须投入一定时间和精力进行训练。但由于受教学时间、学生较多、实验仪器设备不足、指导教师的不足等多方面的原因限制，使学生在有限的教学时间内没有充足的时间进行训练。为了满足教学要求和职业技能培训的需要，我们在课余时间或在双休日开放实训室，实行教学时间与开放时间相结合，对学生进行技能训练。采用此方法缩短了学与用之间的距离，弥补了课堂教学时间的不足，解决了学生人数多与测量仪器数量少的矛盾，实现了实践教学与技能培训的有机结合，促进测量学基础课程教学在传授知识的同时，强化技能水平的培养，收到了较为满意的效果。
3.积极开展与测量方面有关的活动，在活动中提高技能水平。为了丰富学生的课余生活，在校内组织学生进行测量方面的技能竞赛活动，在校外主动与社会团体联系，组织学生参加全国性的测量技能竞赛。通过技能竞赛活动，激发学生的学习热情，在活动中进一步提高了学生的测量技能操作水平。同时，由于测量工作不是一个人能独立完成的，需要几个人共同完成。因此，在活动中既提高了学生的动手能力，还培养了学生的团结协作的精神及组织能力。在校内开展与测量专业技能鉴定相关的培训活动，使学生在毕业之前就获得不同等级测量工证书。利用校企合作，组织学生到有条件的施工现场从事测量操作等方面的活动，从而极大地提高了学生的动手能力与解决实际工作中存在问题的能力。
五、项目的评价
项目教学需要重新设计对学生完成项目的评价体系，这对于激发学生学习积极性，强化过程管理，保障教学目标的实现具有重要意义。恰当、准确、客观地评价对学生实施完成项目非常必要，为此我们结合工程测量专业人才培养目标，建立了过程考核与成果考核、阶段考核与总评相结合的评价体系。考核内容分为理论、实操、平时三部分，各占总成绩的40%、40%、20%。在理论考核中，除了考查学生对基本知识的掌握程度之外，还增加了一些实践操作内容。
实际操作技能考核在测量学基础课的考试中占有重要地位，这一环节直接关系到学生理论知识向实际动手能力的转化，关系到培养学生技术应用能力目标的实现。在操作技能的考核过程中，不仅要考核学生对测量仪器的操作技能、对测量仪器构造的了解、对测量仪器使用方法的掌握情况、对常规测量的观测方法和记录方法，以及观测成果的计算等，而且还要在考核中提出一些测量技术在建筑施工中应用的问题，以考核学生解决实际问题的能力。
该评价体系，能很好地引导学生强化学习和工作的自我管理，及时发现自己的不足，强化学习的内在动力。解决了传统评价模式带来的只重结果不注重过程、评价形式单一、评价片面等问题。对学生的综合素质进行了全面评价，效果较好。
六、测量学基础课程进一步改革的思考
自我院开设工程测量专业以来，测量学基础课程建设虽取得了可喜进步，但也存在一些问题。需要进一步探讨与尝试。例如，必须根据工程测量专业人才培养目标对测量学课程内容重新定位。依据工程测量专业对测量学知识与能力培养的基本要求，我们认为测量学基础课程以测定地面几何要素（距离、角度、高差）为基础，以测图为主线，辅以测设，讲授测量学的基本知识、基本理论、基本方法以及现代测绘新技术（GPS、数字测图），形成以基本理论、基本方法和基本技能的培养和训练新型测量学教学体系。为此，需要编写配合工程测量专业的《测量学基础》教材，增加现代测绘新技术教学内容，制定合理的、稳定的测量学基础教学时数；在培养学生的动手能力、分析能力、运用能力、数据采集技能、数据处理技能、测图技能和整体技能上下功夫。其次，必须加强工程测量实训室建设，完善实训条件。测量学基础实训离不开一定的测量仪器和设备，为了满足实训教学的需要，要进一步完善工程测量实训室的实训条件，更新仪器设备，使新内容教学有相应的实验手段。同时，还要加强校内外实训场地和实习基地的建设，对于实践性很强的测量学基础课程而言，其重要性是不言而喻的。
目前就测量行业来说，对于一些常见的仪器如全站仪、水准仪、经纬仪，没有接受相关高等职业教育的人员经过简单的培训也可以胜任其基础工作。那么，高职院校工程测量专业培养的毕业生就要求不仅能胜任这些基础工作，也要能承担难度较大的测量工作，在实际操作过程更要能够灵活运用所学的测量理论知识解决生产实践的具体问题，这在根本上才是符合工程测量专业培养实用技能型高等人才的目标。
参考文献：
［1］ 花向红.测绘工程专业测量学课程改革与实践［J］.昆明冶金专科学校学报，2002，（12）.
［2］ 聂志红.《工程测量》教学改革实践与思考［J］.长沙铁道学院学报（社会科学版），2006，（6）.
［3］ 王汉雄.《土木工程测量》教学体系改革与创新［J］.矿山测量，2007，（3）.
关键词：高职；工程测量；测量学基础；建设与实践
测量学基础课程是铜仁职业技术学院（以下简称“我院”）工程测量专业的一门重要的专业技术基础课，其主要内容包括测量基本工作、控制测量、地形测量和地形图应用，教学环节包括理论教学、课间实训和集中实习三个方面。通过该课程的学习，对培养学生测图、读图、用图等方面的基本技能和实践动手能力，以及分析问题、解决问题的能力和后续课程的学习起着极其重要的作用。由于测量学是一门历史悠久的学科，有其经典的理论和方法。但随着科学技术的发展，测绘新仪器、新技术、新方法的推广，使测绘新技术正向着数字化、信息化、自动化和网络化方向发展，进而使测量学为科技、经济、工程建设和社会发展的服务领域不断地扩大。因而，如何合理可行地进行测量学基础课程建设，是一个值得探讨的课题。我院工程测量专业开设时间并不长，其测量学基础课程经过近几年来的建设，在教学、管理、实践等方面进行了一些有益的探索和实践。下面结合高职院校工程测量专业能力培养的基本要求及我院工程测量专业测量学基础课程建设情况进行探讨。
一、优化测量学基础课的教学内容
作为测量学基础课的教学内容体系已延续几十年，也为人们所适应。然而，随着测绘技术的发展，这种体系内容已经不适应现代工程对测量的要求。依据工程测量专业的课程体系及学生应具备的工程测量工作能力，如何对原有体系进行取舍、对新内容进行合理补充以及传统内容与现代新技术的应用如何进行衔接等显得至关重要。所以对原有内容进行优化、再加上新内容进行组合，是教学内容改革的必由之路。经过这几年的教学研究与实践，我院工程测量专业测量学基础课程的教学内容主要由高程测量、角度测量、距离测量、直线定向、误差理论、小地区控制测量、大比例尺地形测绘、地形图应用组成。测量学基础课程理论课和实训课的学时比例约为1︰1，集中实习时间为2周，有时会根据实际情况增加实训时间，充分体现了高职教育中重技能的教育理念。测量学基础教学主要知识点见下表。
在主要知识点中，我们仍保留了一些常规测量仪器的使用及测量方法，其原因一是在测量学基础中常规测量仪器的使用及测量方法仍是主要知识点；二是在欠发达地区及部分工程施工单位目前仍在使用一些常规测量仪器及测量方法，特别是在西部地区。因此，安排这些教学内容在一定程度上说还是有必要的，但在内容上要精，少占课时，以技能为主。
二、重视教学方法，提升理论实践的黏合度
当前，虽然高职学校学生大多为高中毕业生，但是相对于本科院校的高中毕业生来说，其最大的问题在于基础知识不是很好，知识水平参差不齐，特别是西部地区，学生对理论学习积极性不高。根据这种情况，教学中更应注意教学方法，以提高学生的理论知识和技能水平，达到预期的学习效果。
1.现代教学方法与传统教学方法的有机结合，教学方法多样化。由于现在很多学校的教室都有现代教学媒体工具，因此，教师在教学过程中有时完全依赖于多媒体组织教学，笔者认为多媒体教学只是一种辅助的教学手段，不能完全替代传统的教学方法。教师在讲课中表现出来的人格魅力和艺术感染力不是现代教学媒体工具所能替代的。教师使用黑板加粉笔，会通过丰富的表情、准确的手势、抑扬顿挫的声音感染学生，从而调动学生的学习兴趣，形成师生的良性互动。因此，在教学过程中，我们根据授课的内容，除采用传统的教学方法外，也融入现代教学方法，结合多媒体、实物进行讲解。例如，在讲解测量仪器构造时，把仪器安置在三脚架上，配合幻灯片、图片等做演示与讲解。在有条件的时候，将报废的仪器拆开，让学生一窥仪器内部的结构，这样可以有效地引起学生的好奇心，激发他们的探索欲望，让他们在不知不觉中以高漲的热情了解、学习到各种测量仪器。另外，制作一些标准规范操作演示视频或动画等，在课堂上给学生放映，还通过网络共享，使学生在其他时间也针对自己的疑惑，通过反复观看视频进行学习。通过不同的教学方法，提高了教学效果，同时也提高了学生学习的热情和自学能力。
2.结合工程测量专业的特点进行教学，突出重点教学内容。由于测量学基础课程是工程测量专业的基础课程，因此，在教学中要重点突出测量学基础用于工程测量的内容，使学生在学习过程中明白自己所学的内容有何实际意义，明确学习的目的性。在教学和实训过程中，将测量学基础中的重点教学内容应用于典型的工程测量实例带入课堂内，围绕这一教学内容解决某一工程测量的过程进行教学。如，在讲授水准测量时，教师不但要讲解清楚水准测量是测定地面点的高程，同时还要结合建筑工程中场地平整、基坑抄平及坡度测设等实例来说明水准测量在工程测量中的应用。当然，做到这点，教师自身要不断提高素质，特别是要经常进入工程施工现场，亲身参与工程的施工测量，积累经验，结合专业特点，了解测量在工程建设中的应用，这样才能在课堂上随手拈来，与理论结合，使学生所学即所用，点点落到实处。
3.树立以人为本的教学观，建立新型的师生关系。教育不仅仅是知识的传授者，更是心灵的启迪者。“以人为本”就是要尊重学生，没有尊重就没有教育，没有尊重就不会有学生个性的发展。在教学中，教师要与学生建立起平等、民主、和谐、互相尊重的新型师生关系。不要总把学生看成“可塑造的人”，不要对学生在学习过程中提出的偏激问题动辄训斥，甚至贬低侮辱，特别是对某些自尊心比较强的学生，这样会极大地伤害他们的自尊心，也会降低教师在学生心目中的地位。另外，教师在教学中还要注意性格较内向的学生，这些学生大多数由于自身的原因，在实践课程中耽心自己做不好而不敢动手，教师要帮助他们摆脱这种心理障碍。
三、采用“理实一体”和“项目教学法”
“理实一体”化教学法即“理论实践一体”化教学法，它突破了以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。在课堂教学中，教师按设定的教学任务和教学目标，利用现代教学方法和示范教学，让师生双方边教、边学、边做，在整个教学环节中，理论和实践交替进行，理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发了学生的学习兴趣。例如，在讲水准仪、经纬仪和全站仪等仪器的使用时，教师在课堂上先利用幻灯片、图片等讲解水准仪、经纬仪和全站仪等仪器的使用之操作步骤和注意事项，让学生先有感性认识。之后把学生带到实训现场，教师先进行示范操作，然后让学生以实训小组为单位进行操作训练，教师在各实训小组进行指导。这样学生在操作的过程中大多能初步掌握这些仪器的使用方法，这种教学方法使课堂教学的效果得到提高。 项目化教学就是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，本质是以学生岗位技能培养为本位，以学生积极参与为主体，以教师辅导为主导，改变教师在课堂中的主导地位，创造、模拟岗位情境的学习环境，使学生置身于探索知识的情境之中，发挥学生的主动性、积极性和创造性，圆满完成了教师设计的项目教学的任务。在测量学基础课程的项目选定与设计中，我们根据工程测量专业人才的培养目标，本着课程内容必须以职业活动和工作过程为导向的原则，按照“任务驱动，项目导向”的设计思想，结合我院的教学现实条件，对测量学基础教学内容进行了整合，确定了5个工作项目，8个工作子项目，27个独立的工作任务，如下表所示：
设计的项目涵盖了测量学基础中测量的主要工作，每个工作任务相对独立，每个项目结束时，学生均能实现阶段目标，同时教师也能较好地实现了考查与评价。
四、强化实践教学，提升学生的技能水平
1.制定教学计划时，提高实训课在教学课时中的比例。我们最初在制定测量学基础课程的教学计划时，课堂实训课的课时数与理论课的课时数的比例约为1︰1，当时认为课堂实训课所占的比重还是比较高的，但实际上，学生用于实践的时间明显不足。根据这一情况，在测量学基础课程的教学计划中减少了理论教学课时，提高了课堂实训课课时比重，以强化实践教学。目前，实践教学在测量学基础课程教学中所占比例不少于50%，并且将每学期一周的集中教学实习增加为二周，进一步強化了学生的操作技能。这样安排使学生的操作技能水平得以明显提升，学生也非常满意。
2.教学时间与开放时间相结合，提升学生的技能水平。测量学基础是一门技能性很强的专业基础课，学生要掌握其实践知识和动手技能，必须投入一定时间和精力进行训练。但由于受教学时间、学生较多、实验仪器设备不足、指导教师的不足等多方面的原因限制，使学生在有限的教学时间内没有充足的时间进行训练。为了满足教学要求和职业技能培训的需要，我们在课余时间或在双休日开放实训室，实行教学时间与开放时间相结合，对学生进行技能训练。采用此方法缩短了学与用之间的距离，弥补了课堂教学时间的不足，解决了学生人数多与测量仪器数量少的矛盾，实现了实践教学与技能培训的有机结合，促进测量学基础课程教学在传授知识的同时，强化技能水平的培养，收到了较为满意的效果。
3.积极开展与测量方面有关的活动，在活动中提高技能水平。为了丰富学生的课余生活，在校内组织学生进行测量方面的技能竞赛活动，在校外主动与社会团体联系，组织学生参加全国性的测量技能竞赛。通过技能竞赛活动，激发学生的学习热情，在活动中进一步提高了学生的测量技能操作水平。同时，由于测量工作不是一个人能独立完成的，需要几个人共同完成。因此，在活动中既提高了学生的动手能力，还培养了学生的团结协作的精神及组织能力。在校内开展与测量专业技能鉴定相关的培训活动，使学生在毕业之前就获得不同等级测量工证书。利用校企合作，组织学生到有条件的施工现场从事测量操作等方面的活动，从而极大地提高了学生的动手能力与解决实际工作中存在问题的能力。
五、项目的评价
项目教学需要重新设计对学生完成项目的评价体系，这对于激发学生学习积极性，强化过程管理，保障教学目标的实现具有重要意义。恰当、准确、客观地评价对学生实施完成项目非常必要，为此我们结合工程测量专业人才培养目标，建立了过程考核与成果考核、阶段考核与总评相结合的评价体系。考核内容分为理论、实操、平时三部分，各占总成绩的40%、40%、20%。在理论考核中，除了考查学生对基本知识的掌握程度之外，还增加了一些实践操作内容。
实际操作技能考核在测量学基础课的考试中占有重要地位，这一环节直接关系到学生理论知识向实际动手能力的转化，关系到培养学生技术应用能力目标的实现。在操作技能的考核过程中，不仅要考核学生对测量仪器的操作技能、对测量仪器构造的了解、对测量仪器使用方法的掌握情况、对常规测量的观测方法和记录方法，以及观测成果的计算等，而且还要在考核中提出一些测量技术在建筑施工中应用的问题，以考核学生解决实际问题的能力。
该评价体系，能很好地引导学生强化学习和工作的自我管理，及时发现自己的不足，强化学习的内在动力。解决了传统评价模式带来的只重结果不注重过程、评价形式单一、评价片面等问题。对学生的综合素质进行了全面评价，效果较好。
六、测量学基础课程进一步改革的思考
自我院开设工程测量专业以来，测量学基础课程建设虽取得了可喜进步，但也存在一些问题。需要进一步探讨与尝试。例如，必须根据工程测量专业人才培养目标对测量学课程内容重新定位。依据工程测量专业对测量学知识与能力培养的基本要求，我们认为测量学基础课程以测定地面几何要素（距离、角度、高差）为基础，以测图为主线，辅以测设，讲授测量学的基本知识、基本理论、基本方法以及现代测绘新技术（GPS、数字测图），形成以基本理论、基本方法和基本技能的培养和训练新型测量学教学体系。为此，需要编写配合工程测量专业的《测量学基础》教材，增加现代测绘新技术教学内容，制定合理的、稳定的测量学基础教学时数；在培养学生的动手能力、分析能力、运用能力、数据采集技能、数据处理技能、测图技能和整体技能上下功夫。其次，必须加强工程测量实训室建设，完善实训条件。测量学基础实训离不开一定的测量仪器和设备，为了满足实训教学的需要，要进一步完善工程测量实训室的实训条件，更新仪器设备，使新内容教学有相应的实验手段。同时，还要加强校内外实训场地和实习基地的建设，对于实践性很强的测量学基础课程而言，其重要性是不言而喻的。
目前就测量行业来说，对于一些常见的仪器如全站仪、水准仪、经纬仪，没有接受相关高等职业教育的人员经过简单的培训也可以胜任其基础工作。那么，高职院校工程测量专业培养的毕业生就要求不仅能胜任这些基础工作，也要能承担难度较大的测量工作，在实际操作过程更要能够灵活运用所学的测量理论知识解决生产实践的具体问题，这在根本上才是符合工程测量专业培养实用技能型高等人才的目标。
参考文献：
［1］ 花向红.测绘工程专业测量学课程改革与实践［J］.昆明冶金专科学校学报，2002，（12）.
［2］ 聂志红.《工程测量》教学改革实践与思考［J］.长沙铁道学院学报（社会科学版），2006，（6）.
［3］ 王汉雄.《土木工程测量》教学体系改革与创新［J］.矿山测量，2007，（3）.