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【摘要】语文是高中教育阶段的基础课程，在高考中所占的比例也比较大，所以一些高中语文教师着重对学生进行知识的教授，而忽视了学生能力的培养，这是一种片面的教学理念。在高中语文教学中，教师应该灵活运用各种教学方法，激发学生学习语文知识的兴趣，挖掘学生的学习潜力，使学生的思维向着创新方向发展，促进学生创新能力的形成。本文主要探讨了在高中语文教学中怎样培养学生创新思维能力的策略。
【关键词】高中；语文教学；创新思维
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
由于高中语文教学受到高考的压力，一些教师急于将更多的语文知识传授给学生，这就造成了语文课堂教学的教学方法单一，课堂教学气氛沉闷，学生学习语文知识的兴趣不高，教学效果与学习效果自然也不好。一些教育者注意到这个问题，开始积极思索高中语文教学的改革，将培养学生的创新思维能力加到教学目标中，促进教师转变教学观念，提高学生在课堂教学中的主体地位，使学生能够积极参与到课堂教学中，并运用创新的思维思考问题，提高学习效果。
一、创新教学方法，使学生的学习转变为乐学
传统的教学方法主要以讲授式为主，这种教学方法比较单一，学生只是被动地听讲，被动地接受知识，很少积极主动地进行思考，更不要说创新思维的培养了。所以，随着新课程标准的提出，高中语文教师开始创新教学方法，将计算机网络技术应用到课堂教学中，以多媒体课件直观、有效的教学形式，来促进学生学习，使学生的学习由被动转变为主动，使学生爱上高中语文，教师抓住机会，培养学生的创新思维，将会有很好的效果。
比如，在进行毛泽东词作《沁园春·长沙》的学习时，教师可以将与《沁园春·长沙》相关的图片、资料等展示在多媒体课件上，使学生大致理解作者的创作背景，初步了解作者所要表达的思想感情；之后再播放配乐朗读，使学生展开想象：“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流”这是一幅什么样的景象，“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”又表达了作者什么样的心情等。教师还可以逐句引导学生分析，扩展学生的思路，培养创新思维。
二、研究性学习法，使学生在研究学习中发展创新思维
研究性学习方法是一种新型的方法，它是指学生在教师的指导下，针对某一个问题进行研究与讨论，从不同的角度思考这个问题，从而获得知识、锻炼能力的一种学习活动。研究性学习法充分地发展了学生的积极主动性，使学生运用自己所学的知识展开联想与想象，解决问题，发展学生的综合能力，尤其是对学生创新思维的培养，有重要的促进作用。
比如，学习徐志摩的《再别康桥》。这是一首非常优美的诗作，是作者与康桥离别时所作，作者将自己的生活体验化作缕缕情思，融会在所抒写的康桥美丽的景色里，也驰骋在诗人的想象之中。至此，教师可以设置这样的研究性问题：《再别康桥》运用了什么样的艺术手法，可以举例说明吗？学生可以独立思考，也可以小组讨论，将自己的思绪放逐在诗人所要表达的情感中，积极思考本诗的艺术手法。构思别致：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩”，无声的离别，洒脱飘逸；色彩绚丽：“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾”，具有流動的画面美；音韵和谐：“寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”，错落有致，富有节奏感。
三、任务教学法，激发学生的创新思维
任务教学法是美国教育学家杜威提出的一种教学模式，它是指教师在授课时围绕教学内容设置一些任务，并指导学生在各种活动中学习，完成这些任务。这种课堂教学模式可以使课堂教学的目的明确、内容实在，有效提高教学效果。在任务教学法中，教师既可以是任务的提出者与指导者，也可以同学生一样是任务的参与者，这种角色的变换，可以充分发挥学生的积极性，教师为学生指明一个大致的思考方向，学生充分发挥自己的聪明才智完成任务。这种教学模式可以有效地促进学生创新思维的培养。
比如，学习莫泊桑的短篇小说《项链》，因为这是具有故事性的小说，所以可以设置这样的任务：1.通读课文，简要概括这篇小说的内容；2.本文用了什么艺术手法；3.找出文中描写心理活动的句子加以分析。教师将学生分成4—6人一组，分工合作，使学生在小组讨论中，发现组员思维的闪光点，吸取组员思路中有益于自己的部分，加以分析与整理，这样可以有效地促进学生创新思维的形成。在这里，教师要注意指导学生，对于思路偏离问题核心的同学给予指正，同时对于表现优异的同学给予表扬，提高学生的自信心，使学生能够在教师的指导下积极进行创新思维的锻炼。
四、结语
语文不单是在高中教育阶段占有重要的地位，而且在人的一生中，都应该不断地进行语文知识的学习。所以，在高中语文教学过程中，教师不应该单单进行语文知识的教授，同时还要注意对学生创新思维能力的培养，这样才能使学生创新地看待问题，创新地解决问题，发展学生的创新能力，使学生在以后的语文学习过程中，能够以一种创新的意识与态度去学习、去钻研，提高学生学习语文的能力与运用语文的能力。
参考文献
[1]陈宏明.高中语文教学应该注意思维训练的层次性处理[J].中学语文， 2011（16）.
[2]钮维.试论如何在语文教学中培养学生的创新精神[J].中国校外教育， 2011（13）.
[3] 仲崇祥. 巧妙激活创新意识，灵活培养创新能力[J]. 中国科教创新导刊， 2011（16） .
作者简介：龚正，1977年生，女，现任教于广东省江门市新会区会城华侨中学，本科学历，研究方向：现代汉语文学。
（编辑：李艳松）
【关键词】高中；语文教学；创新思维
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
由于高中语文教学受到高考的压力，一些教师急于将更多的语文知识传授给学生，这就造成了语文课堂教学的教学方法单一，课堂教学气氛沉闷，学生学习语文知识的兴趣不高，教学效果与学习效果自然也不好。一些教育者注意到这个问题，开始积极思索高中语文教学的改革，将培养学生的创新思维能力加到教学目标中，促进教师转变教学观念，提高学生在课堂教学中的主体地位，使学生能够积极参与到课堂教学中，并运用创新的思维思考问题，提高学习效果。
一、创新教学方法，使学生的学习转变为乐学
传统的教学方法主要以讲授式为主，这种教学方法比较单一，学生只是被动地听讲，被动地接受知识，很少积极主动地进行思考，更不要说创新思维的培养了。所以，随着新课程标准的提出，高中语文教师开始创新教学方法，将计算机网络技术应用到课堂教学中，以多媒体课件直观、有效的教学形式，来促进学生学习，使学生的学习由被动转变为主动，使学生爱上高中语文，教师抓住机会，培养学生的创新思维，将会有很好的效果。
比如，在进行毛泽东词作《沁园春·长沙》的学习时，教师可以将与《沁园春·长沙》相关的图片、资料等展示在多媒体课件上，使学生大致理解作者的创作背景，初步了解作者所要表达的思想感情；之后再播放配乐朗读，使学生展开想象：“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流”这是一幅什么样的景象，“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”又表达了作者什么样的心情等。教师还可以逐句引导学生分析，扩展学生的思路，培养创新思维。
二、研究性学习法，使学生在研究学习中发展创新思维
研究性学习方法是一种新型的方法，它是指学生在教师的指导下，针对某一个问题进行研究与讨论，从不同的角度思考这个问题，从而获得知识、锻炼能力的一种学习活动。研究性学习法充分地发展了学生的积极主动性，使学生运用自己所学的知识展开联想与想象，解决问题，发展学生的综合能力，尤其是对学生创新思维的培养，有重要的促进作用。
比如，学习徐志摩的《再别康桥》。这是一首非常优美的诗作，是作者与康桥离别时所作，作者将自己的生活体验化作缕缕情思，融会在所抒写的康桥美丽的景色里，也驰骋在诗人的想象之中。至此，教师可以设置这样的研究性问题：《再别康桥》运用了什么样的艺术手法，可以举例说明吗？学生可以独立思考，也可以小组讨论，将自己的思绪放逐在诗人所要表达的情感中，积极思考本诗的艺术手法。构思别致：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩”，无声的离别，洒脱飘逸；色彩绚丽：“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾”，具有流動的画面美；音韵和谐：“寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”，错落有致，富有节奏感。
三、任务教学法，激发学生的创新思维
任务教学法是美国教育学家杜威提出的一种教学模式，它是指教师在授课时围绕教学内容设置一些任务，并指导学生在各种活动中学习，完成这些任务。这种课堂教学模式可以使课堂教学的目的明确、内容实在，有效提高教学效果。在任务教学法中，教师既可以是任务的提出者与指导者，也可以同学生一样是任务的参与者，这种角色的变换，可以充分发挥学生的积极性，教师为学生指明一个大致的思考方向，学生充分发挥自己的聪明才智完成任务。这种教学模式可以有效地促进学生创新思维的培养。
比如，学习莫泊桑的短篇小说《项链》，因为这是具有故事性的小说，所以可以设置这样的任务：1.通读课文，简要概括这篇小说的内容；2.本文用了什么艺术手法；3.找出文中描写心理活动的句子加以分析。教师将学生分成4—6人一组，分工合作，使学生在小组讨论中，发现组员思维的闪光点，吸取组员思路中有益于自己的部分，加以分析与整理，这样可以有效地促进学生创新思维的形成。在这里，教师要注意指导学生，对于思路偏离问题核心的同学给予指正，同时对于表现优异的同学给予表扬，提高学生的自信心，使学生能够在教师的指导下积极进行创新思维的锻炼。
四、结语
语文不单是在高中教育阶段占有重要的地位，而且在人的一生中，都应该不断地进行语文知识的学习。所以，在高中语文教学过程中，教师不应该单单进行语文知识的教授，同时还要注意对学生创新思维能力的培养，这样才能使学生创新地看待问题，创新地解决问题，发展学生的创新能力，使学生在以后的语文学习过程中，能够以一种创新的意识与态度去学习、去钻研，提高学生学习语文的能力与运用语文的能力。
参考文献
[1]陈宏明.高中语文教学应该注意思维训练的层次性处理[J].中学语文， 2011（16）.
[2]钮维.试论如何在语文教学中培养学生的创新精神[J].中国校外教育， 2011（13）.
[3] 仲崇祥. 巧妙激活创新意识，灵活培养创新能力[J]. 中国科教创新导刊， 2011（16） .
作者简介：龚正，1977年生，女，现任教于广东省江门市新会区会城华侨中学，本科学历，研究方向：现代汉语文学。
（编辑：李艳松）