在课堂教学中复习课是教学活动中不可或缺的一种课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。然而，复习课却存在一些误区：一是“题海苦战”，教师收集大量习题、试卷，让学生苦练;二是“爆炒冷饭”，仅是机械地重复以前学过的零碎的基础知识;三是“放山羊”，让学生自己看书、背书，不作任何指导，导致复习课的课堂效率大打折扣。如何才能让思品、社会复习课呈放异彩？现就自己的一些教学感悟与同行一起探讨切磋。
　　一、一堂好的复习课要体现复习课的特点和完成复习课的任务
　　复习课与新授课不同，一堂好的复习课要体现复习课容量大、节奏快、整体性、新颖性、习题训练性、能力提高性的特点。
　　一堂好的复习课要完成复习课的主要任务：①帮助学生系统回顾基础知识、弥补知识缺漏;梳理知识，形成网络，使知识系统化、结构化;②帮助学生进一步巩固和熟练思品、社会学科课程标准规定的所要掌握的基本技能与技巧，培养学生具有思品、社会学科课程标准所要求的情感、态度、价值观;③帮助学生加深对知识的理解与应用，揭示解题规律，总结解题方法，进一步提高学生灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
　　二、一堂好的复习课要遵循复习课的原则
　　（1）自主性原则。新课程标准强调以生为本，倡导建构学习，强调学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。所以在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是归纳、整理的过程，努力做到知识让学生梳理;规律让学生寻找;错误让学生判断;内在联系让学生发现。
　　（2）针对性原则。复习课要突出重点、注重实效;通过比较、提炼，对重要知识在综合的基础上进行“压缩”，把精华的东西集中到课堂上来;要紧扣知识的易混点、易错点，做到有的放矢。如学生对案例中某行为性质是哪种违法行为经常出现判断错误，教师就应把“罚款”“罚金”、“拘留”“拘役”、“没收财物”“没收财产”“被判有期徒刑、死刑等”处罚放一起让学生辨别哪些是一般违法中的行政处罚哪些是刑罚。
　　（3）系统性原则。复习课要避免炒冷饭，要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系、梳理归类，分块整理、重新组织，使之系统化、结构化、网络化，揭示各部分内容之间的内在联系。所以复习时， 可采用“以线串珠”“以点带面”的方法，把知识概括成表格式、纲要式、图示式、口诀式等，便于记忆、理解与比较归纳。当然要体现系统性原则必须要找准载体。
　　①可以以时间为载体系统复习。如采用年代尺为载体用史实说明中国近代史是一部屈辱史、探索史、抗争史。②可以以地点为载体系统复习。如以南京为例：用史实说明南京是一座屈辱的城市、民主的城市、悲愤的南京、胜利的城市、喜庆的城市;请说说南京发展的区位优势。这样就可以把历史、地理、思品的有关南京的知识整理成块。③可以以人物为载体系统复习。如围绕毛泽东、邓小平、罗斯福等人物把有关历史事件串成线联成面。④可以以某一国家为载体系统复习。如可分五个篇章“建国篇、统一篇、富强篇、称霸篇、中美关系篇” 对“美国的发展之路”进行专题复习。⑤可以以某一内容或选择同类的、有联系的内容或某一热点为载体系统复习。如对可持续发展、科教兴国、中国梦、中国外交关系、雾霾环境问题等进行专题复习。⑥可以以某一单元、某一章节为载体系统复习。
　　（4）现实性原则。复习课要结合国家重大时政热点、社会焦点和学生生活实际为切入口进行复习，培养学生运用所学知识分析社会生活、解决热点问题、焦点问题和生活中的现实问题的能力，力求举一反三，提高学生的学习兴趣及分析问题、解决问题的能力。所以第一轮复习时要做到“以基础带热点”，第二轮复习时要做到“以热点带基础”。
　　（5）拓展提升原则。对原有的教材知识进行拓展;对不同课本知识之间、课本知识与时事之间、思品知识与社会知识之间的内在联系进行揭示;对某一类题型的答题规律进行归类;对学生分析能力、解题能力、知识迁移能力进行提升;对学法进行指导等。
　　（6）趣味性原则。复习课的内容都是学生已经学过的，在某种程度上对学生来说缺乏像新授课那样的新鲜感。所以在复习时一要重视创设生动有趣的教学情境，二要对重点内容和学生的易错点易混点通过谐音记忆法、联想记忆法、形象记忆法、因果联系法、口诀法等趣味性的方法来帮助学生理解记忆，激发学生对复习课的兴趣。
　　（7）精选性原则。复习课中例题要选择具有一定的基础性、综合性、启发性、代表性与典型性、能“牵一发而动全身”的题目进行讲解或让学生练习，帮助学生从中找出解题规律与方法。还可选一些开放性的题目开阔学生思路，使学生通过复习有新的收获、新的体会。
　　（8）宏观性原则。要明确所复習的内容是属于哪块内容的一部分、是哪一森林的一木、是哪一大海的一滴水，只有站得高才能看得远。
　　总之，只有在复习课中充分体现复习课的特点、出色完成复习课的任务、努力遵循复习课的原则，才能让思品、社会复习课呈放异彩。