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文言文教学融人文性与知识性于一体，是实现"人文素养与应试成绩双赢"的手段。但目前农村中学文言文课堂教学现状不容乐观，在教师教学目标、教学内容、教学方法，学生的知识储备、学习兴趣、背诵能力、知识迁移等方面存在众多问题。教师注重讲解字词，学生注重抄录翻译，失去了原本文言文所蕴含的人文性与知识性。笔者将从师资培养、丰富教学内容、改进教学方法、学法指导等方面提出对策，探讨一下提高农村中学初中文言文课堂教学水平的问题。
作为九年制义务教育阶段的重要组成部分，语文学科以其内涵的丰富性、知识的多元性、较强的实践性，深得学生的喜爱。但是，对于文言文来说，则充满了教与学的矛盾：一方面，文言文能弘扬祖国传统文化，提高国民审美能力，提高学生审美水平，增强民族自豪感。另一方面，作为从事一线教学工作的教师，却为文言文教学伤透了脑筋，文言文课堂上常常会出现这样的情况：教师注重讲解字词，在讲台上费尽口舌大讲特讲；学生则有的一脸茫然，有的不知所措，有的如坐针毡，更有甚者是昏昏欲睡……整个文言文课堂死气沉沉，也失去了原本文言文所蕴含的人文性与知识性。这种现象在农村中学尤为突出。所以，我对文言文课堂教学有如下看法和建议。
一、农村中学初中文言文课堂教学存在的问题
1、教师在初中文言文课堂教学中存在的问题
教师是教学活动的组织者、引导者，教师的课堂教学艺术，直接影响着整个课堂教学的质量和学生的学习水平。但在文言文教学过程中，教师的课堂教学存在许多问题。
⑴教学目标偏差
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。
如：教学《伤仲永》一课时，大多数教师把重点放在了翻译上，又是单个字的解释，又是整个句子的翻译，又是归纳，忙得不亦乐乎，而对整个文章主题的发掘很不到位。学习这一课，重要的是让学生明白后天学习对一个人成才的重要性：你天资再聪明，如果后天不学习，最后也只能是"泯然众人矣"。所以，要求学生认真读书学习，哪怕天资不怎么聪明，但勤能补拙，一样可以做到优秀。
⑵教学手段单一
教学手段是指运用教学辅助工具进行课堂教学的一种方法，农村中学语文教师教文言文，全靠一张嘴巴、一只粉笔、一块黑板，教学手段单一枯燥，使课堂气氛很不活跃。
⑶教学内容单调
教学内容一般指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的、达成的动态生成的素材及信息，一般包括课程标准、教材和课程等等。
农村中学文言文课堂的教学内容，仅限于教材课文，以读懂一篇课文为目的，不重视课外知识的拓展和延伸，成了为教文言文而教文言文，没有达到学以致用的目的。
2、学生在初中文言文课堂教学中存在的问题
学生是教学的主体、接受者。课堂教学中，学生的作用不能忽视。但是，农村中学的学生在文言文课堂上存在众多问题。
⑴课外知识储备少。⑵学习兴趣不高。⑶课堂背诵能力差。⑷迁移能力差。
二、农村中学初中文言文课堂教学的对策
针对以上农村中学文言文课堂教学中存在的问题，应该采取如下对策来解决。
1、采取多种形式提高农村中学教师专业化水平
教育是科学，是艺术，这样复杂的事业需要教师的专业化。专业化的提高不仅在于教师本身的努力和提升，而且在于学校对教师的培养和重视。
⑴师资培训部门应加大对农村教师进行继续教育和进修培训力度。⑵农村教师要注重文言文课堂教学的反思，从而提高教育教学能力。⑶注重城乡教师的交流。城乡教师交流是促进教育教学、教育科研改革的一项重要举措，有利于提高教师的综合能力，有利于相互取长补短，特别是对教育教学、教研教改工作的推进起到了不可估量的重要作用。
2、丰富教学内容
3、改进教学方法
旧的教学方法阻碍和限制了教育事业的发展，也阻碍和限制了教学质量的提高。要提高教学质量，必须抛弃旧的教学方法，提高教学质量。这主要取决于教师科学的教学方法。
⑴转变教育观念，重人文性培养。
⑵提高学生课堂学习兴趣。
①导入激趣。包括故事导入法、成语导入法。②课堂小竞赛。包括朗读竞赛、背诵竞赛、默写竞赛等。③课堂表演。④课堂延伸情趣。⑤多媒体技术的运用。
4、学法指导
⑴诵读法
①诵读有助于学生读准字、词的语音。只有读准语音，才能对语言产生语感。②诵读时要注意句子的停顿。③诵读的形式多种多样，包括学生课前预习的朗读、教师课堂的范读、学生课堂上的齐读等。
⑵积累法
①积累常用的文言虚词。②积累一词多意。③积累常用通假字。④积累古今异义。⑤积累词类活用。
总之，农村中学初中文言文课堂教学是一个亟待解决的问题。我们必须注重提高农村中学教师专业化水平，合理运用多种教学资源，在文言文课堂上充分发挥教师的作用，引导学生掌握文言文学习的方法，使学生爱学文言文、乐学文言文，从而提高教育教学水平，培养他们的的人文精神和审美能力，把素质教育推向一个新的高度。
作为九年制义务教育阶段的重要组成部分，语文学科以其内涵的丰富性、知识的多元性、较强的实践性，深得学生的喜爱。但是，对于文言文来说，则充满了教与学的矛盾：一方面，文言文能弘扬祖国传统文化，提高国民审美能力，提高学生审美水平，增强民族自豪感。另一方面，作为从事一线教学工作的教师，却为文言文教学伤透了脑筋，文言文课堂上常常会出现这样的情况：教师注重讲解字词，在讲台上费尽口舌大讲特讲；学生则有的一脸茫然，有的不知所措，有的如坐针毡，更有甚者是昏昏欲睡……整个文言文课堂死气沉沉，也失去了原本文言文所蕴含的人文性与知识性。这种现象在农村中学尤为突出。所以，我对文言文课堂教学有如下看法和建议。
一、农村中学初中文言文课堂教学存在的问题
1、教师在初中文言文课堂教学中存在的问题
教师是教学活动的组织者、引导者，教师的课堂教学艺术，直接影响着整个课堂教学的质量和学生的学习水平。但在文言文教学过程中，教师的课堂教学存在许多问题。
⑴教学目标偏差
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。
如：教学《伤仲永》一课时，大多数教师把重点放在了翻译上，又是单个字的解释，又是整个句子的翻译，又是归纳，忙得不亦乐乎，而对整个文章主题的发掘很不到位。学习这一课，重要的是让学生明白后天学习对一个人成才的重要性：你天资再聪明，如果后天不学习，最后也只能是"泯然众人矣"。所以，要求学生认真读书学习，哪怕天资不怎么聪明，但勤能补拙，一样可以做到优秀。
⑵教学手段单一
教学手段是指运用教学辅助工具进行课堂教学的一种方法，农村中学语文教师教文言文，全靠一张嘴巴、一只粉笔、一块黑板，教学手段单一枯燥，使课堂气氛很不活跃。
⑶教学内容单调
教学内容一般指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的、达成的动态生成的素材及信息，一般包括课程标准、教材和课程等等。
农村中学文言文课堂的教学内容，仅限于教材课文，以读懂一篇课文为目的，不重视课外知识的拓展和延伸，成了为教文言文而教文言文，没有达到学以致用的目的。
2、学生在初中文言文课堂教学中存在的问题
学生是教学的主体、接受者。课堂教学中，学生的作用不能忽视。但是，农村中学的学生在文言文课堂上存在众多问题。
⑴课外知识储备少。⑵学习兴趣不高。⑶课堂背诵能力差。⑷迁移能力差。
二、农村中学初中文言文课堂教学的对策
针对以上农村中学文言文课堂教学中存在的问题，应该采取如下对策来解决。
1、采取多种形式提高农村中学教师专业化水平
教育是科学，是艺术，这样复杂的事业需要教师的专业化。专业化的提高不仅在于教师本身的努力和提升，而且在于学校对教师的培养和重视。
⑴师资培训部门应加大对农村教师进行继续教育和进修培训力度。⑵农村教师要注重文言文课堂教学的反思，从而提高教育教学能力。⑶注重城乡教师的交流。城乡教师交流是促进教育教学、教育科研改革的一项重要举措，有利于提高教师的综合能力，有利于相互取长补短，特别是对教育教学、教研教改工作的推进起到了不可估量的重要作用。
2、丰富教学内容
3、改进教学方法
旧的教学方法阻碍和限制了教育事业的发展，也阻碍和限制了教学质量的提高。要提高教学质量，必须抛弃旧的教学方法，提高教学质量。这主要取决于教师科学的教学方法。
⑴转变教育观念，重人文性培养。
⑵提高学生课堂学习兴趣。
①导入激趣。包括故事导入法、成语导入法。②课堂小竞赛。包括朗读竞赛、背诵竞赛、默写竞赛等。③课堂表演。④课堂延伸情趣。⑤多媒体技术的运用。
4、学法指导
⑴诵读法
①诵读有助于学生读准字、词的语音。只有读准语音，才能对语言产生语感。②诵读时要注意句子的停顿。③诵读的形式多种多样，包括学生课前预习的朗读、教师课堂的范读、学生课堂上的齐读等。
⑵积累法
①积累常用的文言虚词。②积累一词多意。③积累常用通假字。④积累古今异义。⑤积累词类活用。
总之，农村中学初中文言文课堂教学是一个亟待解决的问题。我们必须注重提高农村中学教师专业化水平，合理运用多种教学资源，在文言文课堂上充分发挥教师的作用，引导学生掌握文言文学习的方法，使学生爱学文言文、乐学文言文，从而提高教育教学水平，培养他们的的人文精神和审美能力，把素质教育推向一个新的高度。