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每年的18套高考作文题，命题者都给出了让我们可以充分发挥的题目。许多同学只看到了降低的审题难度、广阔的写作空间，却忽视了命题者在开放中设置的一些限制，所以失误从未绝迹。下面以湖北高考作文题为例，谈谈作文审题中的开放性和限制性问题。
立意的开放与制约
2010年的材料作文是“幻想与现实”，让我们阅读材料之后，自由表达对幻想的理解和体会。命题者提供了孙悟空的筋斗云等四个幻想实例，唤起我们对幻想具象化的认识，然后从幻想的起源、本质及其科学与人文价值作理性的概括，对文章立意的范围，作出了多角度的提示。我们可以抒写自己的梦想，也可以赞誉伟人的梦想；可以写幻想推动了科学的发展，也可以写光有幻想而不付诸实践的可悲；可以写幻想的科学价值，也可以写幻想的人文魅力；可以写失去幻想、心如死水的麻木不仁，也可以写不能把幻想作为逃避现实的手段；可以写幻想是人的正确思想行为的先导，可以写幻想作为一种心理安慰，可以满足人们的某种需要，可以写幻想的能力是与生俱来的，更是后天培养的，还可以写幻想小说的独特魅力，或者结合科幻大片阐述幻想中寄托着作者的情感和理想，表达对真善美、假丑恶的评判……
这道题在立意上虽然可以有如此多的写作角度，好像非常开放，但实际也是有严格限制的，那就是只能围绕“幻想”来谈，只能写对“幻想”的理解和体会。而在实际的写作中，许多同学把“理想”“梦想”“幻想”“遥想”“追求”等概念混在一起，乱说一气，甚至还有偷换概念的。
再看2011年的命题作文“旧书”。词典对“旧书”的定义为“破旧的书”“古书”，这个解释是“旧书”的实指义，即作为一个物质存在的实体书籍。但实题可以虚写，可以根据“旧”的特点，凡是在时间上是“从前”的、“过去”的，都可视其的“旧”，那么“旧书”就有了比喻义，它可以是曾经的一个人，曾经的一件物，曾经的一件事，曾经的一段历史等，这样可供写作的内容就丰富多彩了。如果从题目的实指义写作，可以介绍一本“旧书”的性质，可以记叙一本“旧书”的经历，可以评析一本“旧书”的内容，可以论述一本“旧书”的价值，可以记叙自己与一本“旧书”有关的珍贵记忆，可以写一本“旧书”对自己的不断警醒，可以论述一本“旧书”产生的不良影响，可以评价一本“旧书”在文化传承与创新上的贡献……如果从“旧书”的虚指义切入，可以描写一位“旧书”一般的老人在自己成长过程中对自己的恩泽和帮助，可以叙述一段像“旧书”一样的经历带给自己的某种经验或启示，可以抒发一件像“旧书”一样的事物给予自己的联想与情思……
相对于2010年的材料作文，2011年的命题作文显得更开放性一些，这是命题作文的优势。但它也并不是没有约束的。文章要写得出彩，一定在对“旧”的理解上不能跑偏，必须是时间上在“今天”之前的，比如有个同学把刚刚过去的高中三年这本“旧书”翻阅了一遍，就获得了一个很高的分数。忽视了“旧”的限定去写“书”，无论文章写得多好，都是不合题意的。
由此可见，立意的开放并不是没有限制的，我们的自由只能在命题者规定的范围内或此或彼，否则就是跑题，即还是要“戴着镣铐跳舞”。所以，一定要有很强的审题意识，不能认为写作的开放性大了，就没有了审题要求。降低审题的门槛，是为了让所有人都能进门写作，真正比试写作能力的高下，不是不需要审题了。因此，作文之前，一定要重视对题目的审读，因为“意在笔先”。尽管现在作文的评分是分项分等打分，但是因为作文评分只能是模糊性评分，所以，作文的立意切合题意与否，实际上在左右着整个文章的得分。因此，审题时，命题作文要抓住题目中的关键字眼，明白它的概念、范围；材料作文要读懂材料的主旨，弄清命题者的考查意图；即使遇到渐渐式微的话题作文，也不要认为它就是个无边的框，什么都可往里装。
谨记：任何作文都是“画地为牢”的，只是这个“牢”的范围大小不同而已。
文体的开放与制约
湖北近三年的高考在文体选择上一直都是“自选”的，正因为这样，在2009年的高考中才出现了周海洋用古体诗形式写的《站在黄花岗陵园的门口》的长句，轰动了全国。“自选文体”，一是顺应了时代发展和创新的潮流，符合课改的要求，二是体现了命题者对高考公平性的深刻理解和对所有考生的人文关怀。所以，每年的高考中除了常规的记叙文、议论文、散文、诗歌外，还能看到日记、书信、说明书、诊断书、访谈、剧本、网络跟帖等文体样式。虽然我们不提倡刻意在文体上标新立异，用常规的记叙、议论诠释题目，传情达意就行了，但如果我们能恰到好处地用新颖的文体样式写出了高质量的文章，也未尝不是件好事。
2011年湖北在評分说明里对文体的要求是这样表述的：“注意从各个不同的文体的特征加以判断，只有非常明确的多种文体的胡乱拼凑，‘文体杂糅’，才可判为不符合文体要求。有些考生的文章文体边界模糊，但能自成一体，便不应在文体问题上过分推敲。”这里，“边界模糊，但能自成一体”，不要在文体上“过分推敲”，这些表述都可见出阅卷者对考生文体的宽容，这种宽容无疑为那些擅长另类文体写作的考生提供了生机。
但是，尽管每年的考试对文体限制放得如此之宽，仍然有人会在文体上失分。因为有些同学对“文体自选”或“文体不限”有误解，以为这样的表述是对文体没有要求，于是就没有边际地随心所欲，结果写出的文章成了“四不像”。其实，教育部制定的《考试说明》是要求作文“符合文体要求”的，命题者表述的“文体自选”实际是说一旦考生选定了哪种文体，就要符合自选的某种文体的要求，2011年，山东还特别规定了要“文体特征鲜明”。就是说，写记叙文，要以记叙、描写为主，可以适当运用议论等表达方式；写议论文，要以说理为主，证明观点的材料要以概述为主，写什么就要像什么，否则就是不“符合文体要求”。
从考场作文的写作实际看，出现文体问题的主要表现在记叙和议论的混淆，一是有的文章前半部分是叙事，老师以为是记叙文，但文章后半部分又是针对前面所叙之事在论理；二是从文章首尾看是议论文，但中间主体部分在举例证明观点时不是用的概述，而是具体叙述，甚至还用了描写，且事例叙述完后，没有分析论证的过程，完全是以叙代议了。当然也有其它如书信体不符合书信格式的等问题，但从总体上看，记叙、议论不分最为严重。
其实，“文体不限”有它特殊的意义。“不限”是不限定我们写某一种文体，这是命题者给的开放。但一旦选定了文体样式，就要遵守所选文体的写作要求，不能“胡作非为”，这又是对考生的限制。因而，我们选择文体不仅要考虑自己的特长，还要考虑题目的实际，比如2010年的“幻想”，写议论类的文体可能就好上手些，而2011年的“旧书”写叙事、抒情的文体就比较容易出彩。如果因为自己平时只有一手准备，遇到这样的情况，恐怕你所擅长的文体也写不出好的文章了。
总的来说，开放，有利于考生放飞思想，写出有真知灼见、真情实感的好文章；制约，又可以有效地防止猜题、宿构、套作甚至抄袭，确保考试的公平公正。所以，希望同学们面对题目的开放要把握好尺度，面对题目的制约要谨小慎微，写出闪亮的文章，得到满意的分数。
立意的开放与制约
2010年的材料作文是“幻想与现实”，让我们阅读材料之后，自由表达对幻想的理解和体会。命题者提供了孙悟空的筋斗云等四个幻想实例，唤起我们对幻想具象化的认识，然后从幻想的起源、本质及其科学与人文价值作理性的概括，对文章立意的范围，作出了多角度的提示。我们可以抒写自己的梦想，也可以赞誉伟人的梦想；可以写幻想推动了科学的发展，也可以写光有幻想而不付诸实践的可悲；可以写幻想的科学价值，也可以写幻想的人文魅力；可以写失去幻想、心如死水的麻木不仁，也可以写不能把幻想作为逃避现实的手段；可以写幻想是人的正确思想行为的先导，可以写幻想作为一种心理安慰，可以满足人们的某种需要，可以写幻想的能力是与生俱来的，更是后天培养的，还可以写幻想小说的独特魅力，或者结合科幻大片阐述幻想中寄托着作者的情感和理想，表达对真善美、假丑恶的评判……
这道题在立意上虽然可以有如此多的写作角度，好像非常开放，但实际也是有严格限制的，那就是只能围绕“幻想”来谈，只能写对“幻想”的理解和体会。而在实际的写作中，许多同学把“理想”“梦想”“幻想”“遥想”“追求”等概念混在一起，乱说一气，甚至还有偷换概念的。
再看2011年的命题作文“旧书”。词典对“旧书”的定义为“破旧的书”“古书”，这个解释是“旧书”的实指义，即作为一个物质存在的实体书籍。但实题可以虚写，可以根据“旧”的特点，凡是在时间上是“从前”的、“过去”的，都可视其的“旧”，那么“旧书”就有了比喻义，它可以是曾经的一个人，曾经的一件物，曾经的一件事，曾经的一段历史等，这样可供写作的内容就丰富多彩了。如果从题目的实指义写作，可以介绍一本“旧书”的性质，可以记叙一本“旧书”的经历，可以评析一本“旧书”的内容，可以论述一本“旧书”的价值，可以记叙自己与一本“旧书”有关的珍贵记忆，可以写一本“旧书”对自己的不断警醒，可以论述一本“旧书”产生的不良影响，可以评价一本“旧书”在文化传承与创新上的贡献……如果从“旧书”的虚指义切入，可以描写一位“旧书”一般的老人在自己成长过程中对自己的恩泽和帮助，可以叙述一段像“旧书”一样的经历带给自己的某种经验或启示，可以抒发一件像“旧书”一样的事物给予自己的联想与情思……
相对于2010年的材料作文，2011年的命题作文显得更开放性一些，这是命题作文的优势。但它也并不是没有约束的。文章要写得出彩，一定在对“旧”的理解上不能跑偏，必须是时间上在“今天”之前的，比如有个同学把刚刚过去的高中三年这本“旧书”翻阅了一遍，就获得了一个很高的分数。忽视了“旧”的限定去写“书”，无论文章写得多好，都是不合题意的。
由此可见，立意的开放并不是没有限制的，我们的自由只能在命题者规定的范围内或此或彼，否则就是跑题，即还是要“戴着镣铐跳舞”。所以，一定要有很强的审题意识，不能认为写作的开放性大了，就没有了审题要求。降低审题的门槛，是为了让所有人都能进门写作，真正比试写作能力的高下，不是不需要审题了。因此，作文之前，一定要重视对题目的审读，因为“意在笔先”。尽管现在作文的评分是分项分等打分，但是因为作文评分只能是模糊性评分，所以，作文的立意切合题意与否，实际上在左右着整个文章的得分。因此，审题时，命题作文要抓住题目中的关键字眼，明白它的概念、范围；材料作文要读懂材料的主旨，弄清命题者的考查意图；即使遇到渐渐式微的话题作文，也不要认为它就是个无边的框，什么都可往里装。
谨记：任何作文都是“画地为牢”的，只是这个“牢”的范围大小不同而已。
文体的开放与制约
湖北近三年的高考在文体选择上一直都是“自选”的，正因为这样，在2009年的高考中才出现了周海洋用古体诗形式写的《站在黄花岗陵园的门口》的长句，轰动了全国。“自选文体”，一是顺应了时代发展和创新的潮流，符合课改的要求，二是体现了命题者对高考公平性的深刻理解和对所有考生的人文关怀。所以，每年的高考中除了常规的记叙文、议论文、散文、诗歌外，还能看到日记、书信、说明书、诊断书、访谈、剧本、网络跟帖等文体样式。虽然我们不提倡刻意在文体上标新立异，用常规的记叙、议论诠释题目，传情达意就行了，但如果我们能恰到好处地用新颖的文体样式写出了高质量的文章，也未尝不是件好事。
2011年湖北在評分说明里对文体的要求是这样表述的：“注意从各个不同的文体的特征加以判断，只有非常明确的多种文体的胡乱拼凑，‘文体杂糅’，才可判为不符合文体要求。有些考生的文章文体边界模糊，但能自成一体，便不应在文体问题上过分推敲。”这里，“边界模糊，但能自成一体”，不要在文体上“过分推敲”，这些表述都可见出阅卷者对考生文体的宽容，这种宽容无疑为那些擅长另类文体写作的考生提供了生机。
但是，尽管每年的考试对文体限制放得如此之宽，仍然有人会在文体上失分。因为有些同学对“文体自选”或“文体不限”有误解，以为这样的表述是对文体没有要求，于是就没有边际地随心所欲，结果写出的文章成了“四不像”。其实，教育部制定的《考试说明》是要求作文“符合文体要求”的，命题者表述的“文体自选”实际是说一旦考生选定了哪种文体，就要符合自选的某种文体的要求，2011年，山东还特别规定了要“文体特征鲜明”。就是说，写记叙文，要以记叙、描写为主，可以适当运用议论等表达方式；写议论文，要以说理为主，证明观点的材料要以概述为主，写什么就要像什么，否则就是不“符合文体要求”。
从考场作文的写作实际看，出现文体问题的主要表现在记叙和议论的混淆，一是有的文章前半部分是叙事，老师以为是记叙文，但文章后半部分又是针对前面所叙之事在论理；二是从文章首尾看是议论文，但中间主体部分在举例证明观点时不是用的概述，而是具体叙述，甚至还用了描写，且事例叙述完后，没有分析论证的过程，完全是以叙代议了。当然也有其它如书信体不符合书信格式的等问题，但从总体上看，记叙、议论不分最为严重。
其实，“文体不限”有它特殊的意义。“不限”是不限定我们写某一种文体，这是命题者给的开放。但一旦选定了文体样式，就要遵守所选文体的写作要求，不能“胡作非为”，这又是对考生的限制。因而，我们选择文体不仅要考虑自己的特长，还要考虑题目的实际，比如2010年的“幻想”，写议论类的文体可能就好上手些，而2011年的“旧书”写叙事、抒情的文体就比较容易出彩。如果因为自己平时只有一手准备，遇到这样的情况，恐怕你所擅长的文体也写不出好的文章了。
总的来说，开放，有利于考生放飞思想，写出有真知灼见、真情实感的好文章；制约，又可以有效地防止猜题、宿构、套作甚至抄袭，确保考试的公平公正。所以，希望同学们面对题目的开放要把握好尺度，面对题目的制约要谨小慎微，写出闪亮的文章，得到满意的分数。