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摘要：趣味教学，应趣而生，形象生动，乐在其中。我国著名的教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。对于学生来说，这种兴趣就是学习的积极性，学习的动力。因此，英语教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果，无疑是教学成败的关键。
关键词：趣味英语 课堂教学 多样化 主动性
结合十几年的教学经验，我粗略谈谈自己在实践中的具体做法：
一、建立良好的师生关系
古人云：“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久之，学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，要使学生学好英语，必须关心、 爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。作为老师，应当公正地对待每个学生，尤其是差生，绝不能“戴有色眼镜”看人。因此，多年来我每周都会利用早读和晚修时间，找那些对英语不感兴趣的学生聊天。了解他们的思想动态，对英语课堂的反映等等。通过与他们的频繁接触，既拉近了师生关系，又增强了他们的自信心，调动了他们学习英语的兴趣。就拿我现在教的两个班来说，刚接手时每个班都有四五个学生睡觉，三分之一学生不交作业，现在通过两个多月的沟通，他们对英语渐渐感兴趣了。英语课堂睡觉的现象已经不存在了，作业基本上都能完成了。很明显他们对英语这科态度已经发生很大的变化，有了学英语的兴趣。
二、多样化的课堂教学
（1）适时、恰当利用好多媒体。网络时代的来临使全球资源共享，各种与教学有关的音频、视频、图片以及各地老师专家们的精彩教学设计及课件应有尽有，这在给我们的教学带来便利的同时也给我们带来了挑战：身为一线教师，既要熟练掌握计算机的各种操作技能，又要结合学情、教情花时间，费心思精挑细选各种海量教学资源，制作符合自己及学生的课件。真正让学生在多媒体清晰持久的问题展现、近乎比现实还逼真的情景模拟及深入感官的视听冲击中产生共鸣，点燃兴趣。
（2）创设情景，组织活动，寓教于乐。新教材是以“语言交际为原则”编写的，其本身一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。如果我们把书本上的内容搬到生活中来，以学生为中心，采取动作表演等手段进行情景教学，唱首歌曲，讲个故事，做个游戏等等，既可使课堂生动活泼，又可以培养学生在实情实景中的交际应付能力，不断培养和提高学生的学习兴趣。如在教学去餐馆就餐的对话时，我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等，上課时把它们陈列出来，讲台便成了餐馆的柜台。并且提前承诺，这些就是给表现出色者准备的奖品。教师扮演营业员，学生扮演顾客，同学们听后群情振奋，跃跃欲试。顾客要喝饮料时说：“Could I have some bottle so forange（milk，pear）？”营业员就拿出该件商品回答：“OK。”然后问：“How many would you like？”顾客答“Three。”营业员就拿出顾客想要的东西说：“Here you are。”顾客说：“Thank you。”表演完一遍以后，教师再用学生学过的其他吃的喝的东西的单词套用句型，然后让学生两人一组到台上进行表演。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。最后他们吃着喝着还涎着脸皮笑问：“老师，啥时还开展这样的活动？”再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量组织活动。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。
（3）随机灵活地打造兴趣。教师怀着满腔热情，身心愉悦地向学生传授知识时，有可能随机地将课堂氛围打造的满堂生辉。如我在教学生学习天气现象的几个形容词时，对于掌握较快的同学报之以微笑，而对于掌握较慢的同学不禁蹙眉，这时我一下想到了用面部表情来提示学生发挥想象记忆单词。我先点出sunny，cloudy，rainy和windy这几个重要的单词，再用表情让学生对号入座地抢说单词。我用平静的表情发出命令后，哈然一笑，许多学生精明说出了sunny；我转而瞪眼做生气状，学生抢说cloudy；我张口做呼呼大喘，学生争说windy；我佯哭拭泪状，学生笑说rainy；而对于hot，cold这样容易理解又较常用的单词，做擦汗或遇冷哆嗦状，学生便心领神会。然后我让同位之间互相合作，一扮演一猜说，同时强调拼读，这样在轻松愉悦的氛围中，学生别开生面兴趣盎然地学到了知识。
三、丰富多彩的课外活动
开展丰富多彩的课外活动，不仅有利于学生增长知识，开阔视野，更重要的是能激发学生学习的兴趣，增强语言实践机会。在课外活动中，有意识，有目的地开展一些饶有趣味的活动，也是增强学生兴趣，巩固课堂知识的好方法。如：留课外作业时，留给他们一些英语谜语，填字游戏让他们猜，留一些简单的英语小诗让他们翻译；每天课前五分钟的值日生报告要求学生必须在课余时间准备一些小故事，小对话，名人名言；举办英文书法比赛，朗读比赛等，使学生们既有准备时的紧张，又领略到成功的快乐。这些活动的开展，有效的激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，学生感到其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。当然，在教学中，并不是单纯的使用其中的某一种方法或技巧。将这些方式、方法有机地组合起来使用，能使课堂教学更加活跃，从而使学生由对教师的讲话感兴趣转变为对教学的内容感兴趣，最终达到学习的目的。
总之，兴趣问题是英语教学中的首要问题，“兴趣是学习之母”，英语和汉语一样，只要用快乐的眼光去打量它，常能发现其中的诸多趣味所在。一个好的英语教师，应想方设法激发学生的学习兴趣，把英语课上成活泼有趣的言语技能课，让学生在学中乐，在乐中学。每堂课的教学都是万叶丛中的一片绿叶，而趣味是盛开在绿叶间的花朵，只有叶子与花朵搭配均衡，才能摇曳生姿，营造出亮丽风景。
关键词：趣味英语 课堂教学 多样化 主动性
结合十几年的教学经验，我粗略谈谈自己在实践中的具体做法：
一、建立良好的师生关系
古人云：“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久之，学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，要使学生学好英语，必须关心、 爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。作为老师，应当公正地对待每个学生，尤其是差生，绝不能“戴有色眼镜”看人。因此，多年来我每周都会利用早读和晚修时间，找那些对英语不感兴趣的学生聊天。了解他们的思想动态，对英语课堂的反映等等。通过与他们的频繁接触，既拉近了师生关系，又增强了他们的自信心，调动了他们学习英语的兴趣。就拿我现在教的两个班来说，刚接手时每个班都有四五个学生睡觉，三分之一学生不交作业，现在通过两个多月的沟通，他们对英语渐渐感兴趣了。英语课堂睡觉的现象已经不存在了，作业基本上都能完成了。很明显他们对英语这科态度已经发生很大的变化，有了学英语的兴趣。
二、多样化的课堂教学
（1）适时、恰当利用好多媒体。网络时代的来临使全球资源共享，各种与教学有关的音频、视频、图片以及各地老师专家们的精彩教学设计及课件应有尽有，这在给我们的教学带来便利的同时也给我们带来了挑战：身为一线教师，既要熟练掌握计算机的各种操作技能，又要结合学情、教情花时间，费心思精挑细选各种海量教学资源，制作符合自己及学生的课件。真正让学生在多媒体清晰持久的问题展现、近乎比现实还逼真的情景模拟及深入感官的视听冲击中产生共鸣，点燃兴趣。
（2）创设情景，组织活动，寓教于乐。新教材是以“语言交际为原则”编写的，其本身一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。如果我们把书本上的内容搬到生活中来，以学生为中心，采取动作表演等手段进行情景教学，唱首歌曲，讲个故事，做个游戏等等，既可使课堂生动活泼，又可以培养学生在实情实景中的交际应付能力，不断培养和提高学生的学习兴趣。如在教学去餐馆就餐的对话时，我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等，上課时把它们陈列出来，讲台便成了餐馆的柜台。并且提前承诺，这些就是给表现出色者准备的奖品。教师扮演营业员，学生扮演顾客，同学们听后群情振奋，跃跃欲试。顾客要喝饮料时说：“Could I have some bottle so forange（milk，pear）？”营业员就拿出该件商品回答：“OK。”然后问：“How many would you like？”顾客答“Three。”营业员就拿出顾客想要的东西说：“Here you are。”顾客说：“Thank you。”表演完一遍以后，教师再用学生学过的其他吃的喝的东西的单词套用句型，然后让学生两人一组到台上进行表演。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。最后他们吃着喝着还涎着脸皮笑问：“老师，啥时还开展这样的活动？”再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量组织活动。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。
（3）随机灵活地打造兴趣。教师怀着满腔热情，身心愉悦地向学生传授知识时，有可能随机地将课堂氛围打造的满堂生辉。如我在教学生学习天气现象的几个形容词时，对于掌握较快的同学报之以微笑，而对于掌握较慢的同学不禁蹙眉，这时我一下想到了用面部表情来提示学生发挥想象记忆单词。我先点出sunny，cloudy，rainy和windy这几个重要的单词，再用表情让学生对号入座地抢说单词。我用平静的表情发出命令后，哈然一笑，许多学生精明说出了sunny；我转而瞪眼做生气状，学生抢说cloudy；我张口做呼呼大喘，学生争说windy；我佯哭拭泪状，学生笑说rainy；而对于hot，cold这样容易理解又较常用的单词，做擦汗或遇冷哆嗦状，学生便心领神会。然后我让同位之间互相合作，一扮演一猜说，同时强调拼读，这样在轻松愉悦的氛围中，学生别开生面兴趣盎然地学到了知识。
三、丰富多彩的课外活动
开展丰富多彩的课外活动，不仅有利于学生增长知识，开阔视野，更重要的是能激发学生学习的兴趣，增强语言实践机会。在课外活动中，有意识，有目的地开展一些饶有趣味的活动，也是增强学生兴趣，巩固课堂知识的好方法。如：留课外作业时，留给他们一些英语谜语，填字游戏让他们猜，留一些简单的英语小诗让他们翻译；每天课前五分钟的值日生报告要求学生必须在课余时间准备一些小故事，小对话，名人名言；举办英文书法比赛，朗读比赛等，使学生们既有准备时的紧张，又领略到成功的快乐。这些活动的开展，有效的激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，学生感到其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。当然，在教学中，并不是单纯的使用其中的某一种方法或技巧。将这些方式、方法有机地组合起来使用，能使课堂教学更加活跃，从而使学生由对教师的讲话感兴趣转变为对教学的内容感兴趣，最终达到学习的目的。
总之，兴趣问题是英语教学中的首要问题，“兴趣是学习之母”，英语和汉语一样，只要用快乐的眼光去打量它，常能发现其中的诸多趣味所在。一个好的英语教师，应想方设法激发学生的学习兴趣，把英语课上成活泼有趣的言语技能课，让学生在学中乐，在乐中学。每堂课的教学都是万叶丛中的一片绿叶，而趣味是盛开在绿叶间的花朵，只有叶子与花朵搭配均衡，才能摇曳生姿，营造出亮丽风景。