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摘 要：想象力是人脑活动的最高思维形式，是对大脑不断锻炼和培养而成的。小学美术既可以对学生进行素质教育，而且还可以培养小学生丰富的想象力和创造力，小学生通过手中的画笔将自己错乱无序的思维及想象表达出来，同时还可以通过美术展开丰富的想象，可谓是相得益彰。因此对运用小学美术课培养学生的想象力是非常重要的一项课题。本文从以下几个方面谈谈怎样培养学生的想象力。
关键词：小学美术；想象力；教学
一、课堂导入，激发想象力
好的导入是一节课成功的前提，新颖巧妙、引人入胜的课堂导入，可以很好地激发学生的想象力。比如在美术课刚开始的时候，可以播放一些与课堂教学内容有关的儿歌、朗诵、故事等，这不仅能激发学生的学习兴趣，也为学生的想象力插上了腾飞的翅膀。
比如在让学生创作《美丽的花园》时，我先播放了儿歌《蜜蜂做工》，学生的情绪立刻亢奋起来，他们有的跟着唱，有的还自己在做动作。这时，我用多媒体向学生展示了花园里百花盛开的图片，边放边说：“同学们，春天来了，花园里的花五彩缤纷，小蜜蜂都来采蜜了，大家看都有什么花呢？”小学生们观察得非常认真仔细。然后，我让学生想象还有哪些漂亮的花，花园里还有哪些事物，小学生都充分发挥了自己的想象力，勾画出了一幅美丽的春天的图画。
二、注重观察，引导想象力
在美术教学中，首先就是培养小学生的观察能力，没有观察力就不会有丰富的想象力，小学生只有学会观察，善于观察，才能抓住事物的本质，掌握事物的本源，激发学生对事物探究的好奇心和求知欲，如：在小学三年级教授的《魔幻的颜色》一课时，教师通过指导学生来观察三原色，然后进行两种颜色的调和，再观察其变化，让学生提出想象的哪种颜色，可以自己动手试着调出这种颜色，然后再通过绘画展示出来颜色的色彩，从而提高学生对色彩变化的观察能力，为培养丰富的想象力奠定基础。
小学生观察能力的培养并不只是依靠课堂教学，而是要在生活中让各种颜色不同、形状各异的事物来触发和提高小学生的观察力，因此教师可经常带领学生观察事物，分析事物，如：春天的树会变绿、发芽、长出树叶，而秋天的树叶会变黄、枯萎；早晨的太阳会冉冉升起，红彤彤的，而旁晚的日落，则是黄黄的；学生通过对事物的观察就会发现其特点，从而使幼小的心靈得到共鸣，使杂乱无章的发散性思维得到梳理，最终培养出自己的想象力。
三、多媒体技术，丰富想象力
在教学中，教师可以采用多种教学方式和手段，培养学生丰富的想象力，比如多媒体课件、录音、录像等，合理地运用这些器材，可以渲染气氛，激发学生的想象力，培养他们的创作灵感。比如在教小学生认识各种色彩时，我制作了精美的多媒体课件，把各种色彩浓缩到屏幕上，同时，再配上优美的音乐，动听的解说，在这种氛围的感染下，孩子们情不自禁地把这些色彩和日常生活中的事物联系起来，由蓝色他们想到了蔚蓝的大海，湛蓝的天空；由白色他们联想到了漂浮在天空中的白云，晶莹的白雪等，孩子们展开了想象的翅膀，在色彩斑斓的世界中尽情地驰骋。
再比如，在教学生画花朵的课程中，教师就可以充分利用多媒体教学。教师首先可以用多媒体播放儿歌《蜜蜂做工》，明快悦耳的旋律很快便能吸引学生的注意力，甚至有些学生还会跟着音乐扭动身体、唱起歌来。歌曲播放完毕后，教师以幻灯片全屏播放各种花的图片，问学生都认识些什么花，学生就会仔细观察自己认识的各种花。美丽的花给了学生强烈的视觉感受，学生在感受自然之美的同时也培养了观察与探究的能力。然而学生虽然容易跟随教师进入想象的氛围，但因为学识与年龄的制约，其很难展开想象，所以需要教师的引导。教师可通过分析、比较、归纳等恰当的方式引导学生展开想象，如可发问“这些花的色彩与形状有哪些不同”，再将这些花用一些学生易懂的基本形状概括起来，如椭圆形、三角形、圆形等，然后让学生加以区分，这样便激发了学生的想象力，也提高了学生归纳概括的能力。
四、合作学习，提高想象力
每个学生都有丰富的想象力，只是没有被充分地激发出来而已。教师要鼓励学生把这种想象力展现出来，付诸实践，而合作学习能很好地做到这点。因为在合作学习中，学生之间必然要沟通交流，潜意识中还存在着竞争的念头，在这种氛围的影响下，学生的想象力、创造力被最大限度地激发出来，能很好地完成教师布置的任务。比如我让学生小组合作完成一幅相对比较复杂的图画。在合作完成任务的过程中，小组成员之间互相借鉴、帮助，同时还相互比赛，希望表现自己，这样能充分调动起学生的积极性和主动性，学生在相互借鉴、相互竞争中激发出了创作的灵感和潜能。在学生完成图画之后，教师可以在黑板上把学生的作品展示出来，让创作作品的学生谈谈自己是怎么构思、创作这幅图画的，想展示一个什么样的主题。久而久之，学生就学会用简单明了的语言描述自己的作品，愿意大胆地向别人讲述自己的想法，与别人分享自己的感受，并通过学习评价别人的作品，懂得接受不同的意见，尊重他人的艺术成果。
五、作品欣赏，启发想象力
在欣赏名家名作中，可以启发学生丰富的想象，激发学生创作的激情。教师在美术课上，让学生欣赏一些与课堂内容有关的名人作品，在学生认真观察的时候，还要给学生讲解这些作品的绘画技巧、特色，作品的创作背景，画家的经历等。通过这些讲解，学生对作品有了更加深刻的认识。比如中国花鸟画画家宋徽宗赵佶，他的画既有表现闲情逸致的，也有崇尚富贵的，在他的绘画作品中，诗、书、印、画相结合，很有特色。宋徽宗是一个亡国之君，他是宋朝第八位皇帝，在位25年，后来国亡被俘，饱受折磨而死，他虽然不是一位好皇帝，但却是一位伟大的艺术家。学生了解了宋徽宗的经历，欣赏着他那既富贵，也有闲云野鹤般情感的花鸟画作品，自然而然地会想象宋徽宗的内心世界，似乎在与古代的这位皇帝对话交流，那么，他们对作品的理解也会更加深刻。
因此，在小学美术教学中，要创造良好的“想象”空间，不断地激发学生的“想象”，通过美术教学的各种表现方法、形式来展现学生的“想象”，提高学生的“想象力”和美术表现能力。
参考文献：
[1]王少锋.小学美术课堂互动教学模式的探究与实践[J].新课程导学，2015（12）：11-11.
[2]李乐.浅析想象力在小学美术教学中的重要性[J].江西教育，2016（3）：95-95.
关键词：小学美术；想象力；教学
一、课堂导入，激发想象力
好的导入是一节课成功的前提，新颖巧妙、引人入胜的课堂导入，可以很好地激发学生的想象力。比如在美术课刚开始的时候，可以播放一些与课堂教学内容有关的儿歌、朗诵、故事等，这不仅能激发学生的学习兴趣，也为学生的想象力插上了腾飞的翅膀。
比如在让学生创作《美丽的花园》时，我先播放了儿歌《蜜蜂做工》，学生的情绪立刻亢奋起来，他们有的跟着唱，有的还自己在做动作。这时，我用多媒体向学生展示了花园里百花盛开的图片，边放边说：“同学们，春天来了，花园里的花五彩缤纷，小蜜蜂都来采蜜了，大家看都有什么花呢？”小学生们观察得非常认真仔细。然后，我让学生想象还有哪些漂亮的花，花园里还有哪些事物，小学生都充分发挥了自己的想象力，勾画出了一幅美丽的春天的图画。
二、注重观察，引导想象力
在美术教学中，首先就是培养小学生的观察能力，没有观察力就不会有丰富的想象力，小学生只有学会观察，善于观察，才能抓住事物的本质，掌握事物的本源，激发学生对事物探究的好奇心和求知欲，如：在小学三年级教授的《魔幻的颜色》一课时，教师通过指导学生来观察三原色，然后进行两种颜色的调和，再观察其变化，让学生提出想象的哪种颜色，可以自己动手试着调出这种颜色，然后再通过绘画展示出来颜色的色彩，从而提高学生对色彩变化的观察能力，为培养丰富的想象力奠定基础。
小学生观察能力的培养并不只是依靠课堂教学，而是要在生活中让各种颜色不同、形状各异的事物来触发和提高小学生的观察力，因此教师可经常带领学生观察事物，分析事物，如：春天的树会变绿、发芽、长出树叶，而秋天的树叶会变黄、枯萎；早晨的太阳会冉冉升起，红彤彤的，而旁晚的日落，则是黄黄的；学生通过对事物的观察就会发现其特点，从而使幼小的心靈得到共鸣，使杂乱无章的发散性思维得到梳理，最终培养出自己的想象力。
三、多媒体技术，丰富想象力
在教学中，教师可以采用多种教学方式和手段，培养学生丰富的想象力，比如多媒体课件、录音、录像等，合理地运用这些器材，可以渲染气氛，激发学生的想象力，培养他们的创作灵感。比如在教小学生认识各种色彩时，我制作了精美的多媒体课件，把各种色彩浓缩到屏幕上，同时，再配上优美的音乐，动听的解说，在这种氛围的感染下，孩子们情不自禁地把这些色彩和日常生活中的事物联系起来，由蓝色他们想到了蔚蓝的大海，湛蓝的天空；由白色他们联想到了漂浮在天空中的白云，晶莹的白雪等，孩子们展开了想象的翅膀，在色彩斑斓的世界中尽情地驰骋。
再比如，在教学生画花朵的课程中，教师就可以充分利用多媒体教学。教师首先可以用多媒体播放儿歌《蜜蜂做工》，明快悦耳的旋律很快便能吸引学生的注意力，甚至有些学生还会跟着音乐扭动身体、唱起歌来。歌曲播放完毕后，教师以幻灯片全屏播放各种花的图片，问学生都认识些什么花，学生就会仔细观察自己认识的各种花。美丽的花给了学生强烈的视觉感受，学生在感受自然之美的同时也培养了观察与探究的能力。然而学生虽然容易跟随教师进入想象的氛围，但因为学识与年龄的制约，其很难展开想象，所以需要教师的引导。教师可通过分析、比较、归纳等恰当的方式引导学生展开想象，如可发问“这些花的色彩与形状有哪些不同”，再将这些花用一些学生易懂的基本形状概括起来，如椭圆形、三角形、圆形等，然后让学生加以区分，这样便激发了学生的想象力，也提高了学生归纳概括的能力。
四、合作学习，提高想象力
每个学生都有丰富的想象力，只是没有被充分地激发出来而已。教师要鼓励学生把这种想象力展现出来，付诸实践，而合作学习能很好地做到这点。因为在合作学习中，学生之间必然要沟通交流，潜意识中还存在着竞争的念头，在这种氛围的影响下，学生的想象力、创造力被最大限度地激发出来，能很好地完成教师布置的任务。比如我让学生小组合作完成一幅相对比较复杂的图画。在合作完成任务的过程中，小组成员之间互相借鉴、帮助，同时还相互比赛，希望表现自己，这样能充分调动起学生的积极性和主动性，学生在相互借鉴、相互竞争中激发出了创作的灵感和潜能。在学生完成图画之后，教师可以在黑板上把学生的作品展示出来，让创作作品的学生谈谈自己是怎么构思、创作这幅图画的，想展示一个什么样的主题。久而久之，学生就学会用简单明了的语言描述自己的作品，愿意大胆地向别人讲述自己的想法，与别人分享自己的感受，并通过学习评价别人的作品，懂得接受不同的意见，尊重他人的艺术成果。
五、作品欣赏，启发想象力
在欣赏名家名作中，可以启发学生丰富的想象，激发学生创作的激情。教师在美术课上，让学生欣赏一些与课堂内容有关的名人作品，在学生认真观察的时候，还要给学生讲解这些作品的绘画技巧、特色，作品的创作背景，画家的经历等。通过这些讲解，学生对作品有了更加深刻的认识。比如中国花鸟画画家宋徽宗赵佶，他的画既有表现闲情逸致的，也有崇尚富贵的，在他的绘画作品中，诗、书、印、画相结合，很有特色。宋徽宗是一个亡国之君，他是宋朝第八位皇帝，在位25年，后来国亡被俘，饱受折磨而死，他虽然不是一位好皇帝，但却是一位伟大的艺术家。学生了解了宋徽宗的经历，欣赏着他那既富贵，也有闲云野鹤般情感的花鸟画作品，自然而然地会想象宋徽宗的内心世界，似乎在与古代的这位皇帝对话交流，那么，他们对作品的理解也会更加深刻。
因此，在小学美术教学中，要创造良好的“想象”空间，不断地激发学生的“想象”，通过美术教学的各种表现方法、形式来展现学生的“想象”，提高学生的“想象力”和美术表现能力。
参考文献：
[1]王少锋.小学美术课堂互动教学模式的探究与实践[J].新课程导学，2015（12）：11-11.
[2]李乐.浅析想象力在小学美术教学中的重要性[J].江西教育，2016（3）：95-95.