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摘要：随着经济的快速紧张的发展步伐越来越快，我们教育也在如火如荼地进行着改革，目的是为了培养出符合新时代下，我们对人才的需要。在教育教学质量上我们提出了更高的要求，更全面的标准和更丰富的内涵。应新课标的改革和发展，为了提高我们小学数学的教学质量和效率的提升，促进学生们综合能力和核心素养的提升，我们提出了小学数学分层教学的教育理念。这一理念的提升有科学研究发现对于促进同学们学习效率有着非常重要的作用。
关键词：核心素养;小学数学;分层教学
引言：小学的学习阶段对于同学们以后的学习有着举足轻重的地位。小学所教的科目是为了对同学们以后的学习打下夯实的基础。因此，这也就要求我们在小学教学的过程中要追求效率，追求质量，在教学方法中两点论，重点论两管齐下，共同促进同学们学习的效率。在原先的教学过程中，出现了许多与教学目的相违背的现象，比如学生和学生因为之间差距较大而造成的同学们对于数学学习热情的降低。而分层教学能够弥补这一缺点，提高我们的教学质量。所以，接下来本文章将会通过自己的拙见和大家一块学习和探讨如何在核心素养的前提下，让分层教学更好的渗透到我们小学数学教学的过程中。
1 分层教学目标，是我们实施小学数学分层教学的前提。
分层的教学目标在我们小学数学教学的过程起着框架的作用，能够让我们对每堂课的对每个学生要达到什么样的教学效果有了清晰的想法。分层教学目标要根据每堂课的教学内容，每个学生的学习特点而综合制定，不能犯了一刀切，经验主义，理论主义的错误。在教学过程中，要结合实际，从实际出发，让我们的分层教学在小学数学教学过程中更好的渗透和发展。促进同学们核心素养的提升。
比如，在和同学们一块学习四年级“除法”时，老师可以在正课前提问学生乘法口诀，接下来老师可以以乘法口诀12÷3=4为例子，变写成除法并问同学们各个数字都是什么名称。让同学们自行预习课本。如果有能力的同学可以试着做做课后的习题。老师可以借此来实施我们教学目标的分层，从而能够让每个学生都能掌握到知识点。
2 讓课后习题实现分层，有利于分层教学的开展和同学信心的提高。
课后习题在我们老师的教学和同学的学习过程中有着不可替代的作用。在原先的教学模式下，我们往往只追求量上的积累，而忽视了质的作用。有些同学们因为课后习题的难易程度相对来说比较难，所以他们往往会选择不用心做课后的习题甚至会照抄别的同学的作业，这一现象的发生严重阻碍了同学们学习的效率和我们教学质量的提升，不利于同学们核心素养的提升。因此，根据这一现象，我们对课后习题分层的实施势不可挡。
例如，在教学四年级上册“乘法”这一节课时，老师在课堂上利用40分钟为同学们讲解乘法的意义和算法，让同学们了解，有些同学可能会在课堂上理解地不够深刻和透彻，所以老师在布置课后习题的过程中要意识到这一问题。可以把课后习题分成必做型，进阶型，挑战型，困难型，利用难易不同程度的课后习题帮助同学们理解乘法的概念，更好的应用乘法。促进分层教学在我们教学过程中的开展。
3 丰富教学手段，进行小组合作学习，能够促进分层教学在数学教学的应用。
有研究发现，有趣活跃的课堂环境能够从很大程度上提升同学们的思维和逻辑以及语言组织能力。有趣活跃的课堂环境，同学们高涨的学习激情是实施分层教学的基础。如果把分层教学比喻成一棵大树，那么有趣的课堂环境就是树根，只有树根扎的牢固，大树才能枝繁叶茂。因此，我们提出了小组合作学习。这样一来不仅能够提高同学们的自主学习，还能够让同学掌握更多的学习时间，激发他们的学习热情。
例如，在和同学们一块学习小学四年级《三角形的特性》这一节课的内容时，老师可以根据每个学生的特点，比如有的学生善于思考，有的学生善于动手，有的学生善于计算。老师在教学过程中，可以从学生本质出发，将同学们分成学习小组。让每个小组动手利用老师的材料建造出自己认为稳定性好的物品。这样一来不仅活跃了课堂环境，也提高了教学质量的提高，同时也促进了分层教学在小学数学中的应用和推展。
4 结语
在新课标的改革和发展下，我们提出了核心素养的理念，目的是为了实现同学们的全面发展，提高同学们的核心能力和综合能力。小学数学教学分层已经成为了教学当中提高教学质量的不可或缺的方法之一，然而，在分层教学的过程中，我们不能够操之过急，要一步一个脚印，踏踏实实地用行动来实现教学效率的提升。在实施分层教学的过程中我们可能会遇到很多困难和问题，这些问题和困难的出现是为了我们更好的实施和发展分层教学。比如通过分层教学目标，课后习题分层，丰富教学手段等等其他教学方式的应用，都能够帮助我们更好地实施分层教学。让我们一起为了同学们以后的学习和我们教学质量的提升贡献出自己的一份力量吧！
参考文献：
[1] 陈敏.数学核心素养的培养：从教学过程的维度[J].2015（04）.
[2] 王惠玲.小学计算类教学中学生思维能力培养策略研究[J].学周刊，2017（03）.
[3] 李桂平.关于小学数学计算教学的几点见解[J].学周刊，2017（01）.
（作者单位：黑龙江省通河县浓河镇中心校）
关键词：核心素养;小学数学;分层教学
引言：小学的学习阶段对于同学们以后的学习有着举足轻重的地位。小学所教的科目是为了对同学们以后的学习打下夯实的基础。因此，这也就要求我们在小学教学的过程中要追求效率，追求质量，在教学方法中两点论，重点论两管齐下，共同促进同学们学习的效率。在原先的教学过程中，出现了许多与教学目的相违背的现象，比如学生和学生因为之间差距较大而造成的同学们对于数学学习热情的降低。而分层教学能够弥补这一缺点，提高我们的教学质量。所以，接下来本文章将会通过自己的拙见和大家一块学习和探讨如何在核心素养的前提下，让分层教学更好的渗透到我们小学数学教学的过程中。
1 分层教学目标，是我们实施小学数学分层教学的前提。
分层的教学目标在我们小学数学教学的过程起着框架的作用，能够让我们对每堂课的对每个学生要达到什么样的教学效果有了清晰的想法。分层教学目标要根据每堂课的教学内容，每个学生的学习特点而综合制定，不能犯了一刀切，经验主义，理论主义的错误。在教学过程中，要结合实际，从实际出发，让我们的分层教学在小学数学教学过程中更好的渗透和发展。促进同学们核心素养的提升。
比如，在和同学们一块学习四年级“除法”时，老师可以在正课前提问学生乘法口诀，接下来老师可以以乘法口诀12÷3=4为例子，变写成除法并问同学们各个数字都是什么名称。让同学们自行预习课本。如果有能力的同学可以试着做做课后的习题。老师可以借此来实施我们教学目标的分层，从而能够让每个学生都能掌握到知识点。
2 讓课后习题实现分层，有利于分层教学的开展和同学信心的提高。
课后习题在我们老师的教学和同学的学习过程中有着不可替代的作用。在原先的教学模式下，我们往往只追求量上的积累，而忽视了质的作用。有些同学们因为课后习题的难易程度相对来说比较难，所以他们往往会选择不用心做课后的习题甚至会照抄别的同学的作业，这一现象的发生严重阻碍了同学们学习的效率和我们教学质量的提升，不利于同学们核心素养的提升。因此，根据这一现象，我们对课后习题分层的实施势不可挡。
例如，在教学四年级上册“乘法”这一节课时，老师在课堂上利用40分钟为同学们讲解乘法的意义和算法，让同学们了解，有些同学可能会在课堂上理解地不够深刻和透彻，所以老师在布置课后习题的过程中要意识到这一问题。可以把课后习题分成必做型，进阶型，挑战型，困难型，利用难易不同程度的课后习题帮助同学们理解乘法的概念，更好的应用乘法。促进分层教学在我们教学过程中的开展。
3 丰富教学手段，进行小组合作学习，能够促进分层教学在数学教学的应用。
有研究发现，有趣活跃的课堂环境能够从很大程度上提升同学们的思维和逻辑以及语言组织能力。有趣活跃的课堂环境，同学们高涨的学习激情是实施分层教学的基础。如果把分层教学比喻成一棵大树，那么有趣的课堂环境就是树根，只有树根扎的牢固，大树才能枝繁叶茂。因此，我们提出了小组合作学习。这样一来不仅能够提高同学们的自主学习，还能够让同学掌握更多的学习时间，激发他们的学习热情。
例如，在和同学们一块学习小学四年级《三角形的特性》这一节课的内容时，老师可以根据每个学生的特点，比如有的学生善于思考，有的学生善于动手，有的学生善于计算。老师在教学过程中，可以从学生本质出发，将同学们分成学习小组。让每个小组动手利用老师的材料建造出自己认为稳定性好的物品。这样一来不仅活跃了课堂环境，也提高了教学质量的提高，同时也促进了分层教学在小学数学中的应用和推展。
4 结语
在新课标的改革和发展下，我们提出了核心素养的理念，目的是为了实现同学们的全面发展，提高同学们的核心能力和综合能力。小学数学教学分层已经成为了教学当中提高教学质量的不可或缺的方法之一，然而，在分层教学的过程中，我们不能够操之过急，要一步一个脚印，踏踏实实地用行动来实现教学效率的提升。在实施分层教学的过程中我们可能会遇到很多困难和问题，这些问题和困难的出现是为了我们更好的实施和发展分层教学。比如通过分层教学目标，课后习题分层，丰富教学手段等等其他教学方式的应用，都能够帮助我们更好地实施分层教学。让我们一起为了同学们以后的学习和我们教学质量的提升贡献出自己的一份力量吧！
参考文献：
[1] 陈敏.数学核心素养的培养：从教学过程的维度[J].2015（04）.
[2] 王惠玲.小学计算类教学中学生思维能力培养策略研究[J].学周刊，2017（03）.
[3] 李桂平.关于小学数学计算教学的几点见解[J].学周刊，2017（01）.
（作者单位：黑龙江省通河县浓河镇中心校）