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摘要：语文是小学阶段必不可少的一门学科，占据着非常重要的地位。合作学习是一种新兴的教学模式，在小学语文教学中运用合作学习的模式有利于激发学生学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，充分体现学生的主体地位，让学生在轻松愉快的环境下进行学习，养成良好的阅读习惯，提升学生语文综合素养。文章针对合作学习在小学语文阅读教学中的尝试进行阐述。
关键词：合作学习;小学语文;阅读教学
在语文阅读教学中运用合作学习，教师要对学生的实际情况和教学内容有充分的了解，然后依据学生的实际情况不断创新教学模式，更好的发挥合作学习的重要作用，让学生更加积极主动地参与到合作学习中，在学习中感受到语文阅读学习的魅力。
1 对学生进行科学合理的分组学习
在小学语文阅读教学中，教师要充分发挥合作学习的重要作用，语文教师要充分了解学生的学习能力、阅读能力、理解能力等，然后依据学生的实际情况科学合理的分配学习小组。一部分语文教师在运用合作学习进行阅读教学中，一般情况下为了方便都是前后桌的形式或者是左右邻座进行小组学习，这种现象带来不利的效果就是学习好的和学习好的一组，学习差的很容易和学习差的一组，这种合作学习的方式最为简单的。导致很多学生都是应付，小组学生的积极性和主动性大大降低，参与热情不高，不利于提升学生的学习能力、阅读能力和理解能力，造成的后果就是语文阅读教学质量和效率得不到提升。因此，教师要创建有效的小组合作学习环境，对学生的學习态度、学习习惯、学习能力、学习成绩、阅读能力、综合能力等有充分的了解，然后对学生进行科学合理的分配。合作学习中值得注意的是好坏学生比例要适中，教师可以让学习能力强、学习成绩好、有责任心的学生担任小组长，对学习相对较差的学生进行监督和指导，形成一帮一的合作学习。这样有利于发挥合作学习在语文阅读教学中的重要性，让学生积极主动地参与到语文阅读学习中，提升阅读教学质量和效率，加深学生对文章的理解和记忆。
2 科学合理利用合作学习，进行语文阅读教学
小组合作学习在教学过程中具有非常重要的作用，教师在教学过程中可以合理有的运用小组合作学习，培养学生主动探究精神激发学生学习兴趣，促进学生综合全面发展。
例如，在学习《小松鼠找花生》时，为了学生通过更好的认识生字词知道花生在地下结果的生长特征。教师可以把学生平均分成几个学习小组，让学生进行词语比赛。教师可以运用花生的图案写上字词，每个小组成员回答正确相关的词语，花生就会打开，如果回答错误花生就不会打开，教师记录每个小组回答正确情况，回答正确记录一分，然后得分最多的小组获得胜利。教师在课堂教学活动中也可以提出具有探究性的问题，如“花生真的被摘走了吗？”然后学生通过反复的阅读以合作学习的形式进行探究，通过交流合作一起回答教师提出的问题。这种教学模式有利于发挥学生的长处，弥补学生的短处，在合作学习的环境学生间共同学习共同进步。有利于学生更加积极主动地参与到阅读学习中，激发学生学习兴趣，让学生更加积极主动地进行合作探究，方便学生更好地理解和掌握语文知识，培养学生独立自主学习能力、阅读能力和探究能力等，进而提升语文阅读教学质量和教学效率。
3 创建教学情景，进行合作学习
众所周知，轻松愉快的教学环境，有利于激发学生学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到阅读环境中，提升学生参与热情。因此，教师在阅读教学中要依据学生的实际情况和教学内容，创建积极的教学情景，然后展开合作教学，让学生在阅读中感受到语文的魅力，帮助学生更好地了解和掌握所学知识。
例如，在学习《四季》时，教师在教学中可以运用多媒体课件或者是微视频的形式向学生展示一年四季的景色，让一年级小朋友对一年四季有更加深刻的认识，然后教师可以询问问题，如“同学们，一年四季都有什么特征呢？请同学们一起交流回答老师的问题”然后学生通过合作交流回答教师的问题。在教学过程中，教师可以让学生阅读文章，并且提出问题“通过学习篇文章，同学们你们都知道了什么？”然后让学生以小组合作的形式，通过阅读交流探索教师的问题然后小组成员派出一个代表回答问题，有的学生说小草发芽了，柳枝也绿了等。通过创建积极的教学情景开展合作学习，对学生的阅读学习具有非常重要的作用，有利于激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到语文阅读学习中，加深学生对文章的记忆，更好地掌握文章的生字词。
4 结语
综上所述，合作学习对小学生的语文学习和发展具有非常重要的作用。教师要对学生的实际情况有充分的了解，然后依据教学内容，不断创新教学模式，让学生积极主动地参与到语文阅读学习中，帮助学生更好地了解和掌握所学内容，促进小学生综合发展。
参考文献：
[1] 黄杨.分析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程导学，2013（19）.
[2] 郝旺.谈合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程（小学），2019（03）.
[3] 葛忠杰.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].亚太教育，2015（35）.
（作者单位：江苏省徐州市铜山区利国实验小学）
关键词：合作学习;小学语文;阅读教学
在语文阅读教学中运用合作学习，教师要对学生的实际情况和教学内容有充分的了解，然后依据学生的实际情况不断创新教学模式，更好的发挥合作学习的重要作用，让学生更加积极主动地参与到合作学习中，在学习中感受到语文阅读学习的魅力。
1 对学生进行科学合理的分组学习
在小学语文阅读教学中，教师要充分发挥合作学习的重要作用，语文教师要充分了解学生的学习能力、阅读能力、理解能力等，然后依据学生的实际情况科学合理的分配学习小组。一部分语文教师在运用合作学习进行阅读教学中，一般情况下为了方便都是前后桌的形式或者是左右邻座进行小组学习，这种现象带来不利的效果就是学习好的和学习好的一组，学习差的很容易和学习差的一组，这种合作学习的方式最为简单的。导致很多学生都是应付，小组学生的积极性和主动性大大降低，参与热情不高，不利于提升学生的学习能力、阅读能力和理解能力，造成的后果就是语文阅读教学质量和效率得不到提升。因此，教师要创建有效的小组合作学习环境，对学生的學习态度、学习习惯、学习能力、学习成绩、阅读能力、综合能力等有充分的了解，然后对学生进行科学合理的分配。合作学习中值得注意的是好坏学生比例要适中，教师可以让学习能力强、学习成绩好、有责任心的学生担任小组长，对学习相对较差的学生进行监督和指导，形成一帮一的合作学习。这样有利于发挥合作学习在语文阅读教学中的重要性，让学生积极主动地参与到语文阅读学习中，提升阅读教学质量和效率，加深学生对文章的理解和记忆。
2 科学合理利用合作学习，进行语文阅读教学
小组合作学习在教学过程中具有非常重要的作用，教师在教学过程中可以合理有的运用小组合作学习，培养学生主动探究精神激发学生学习兴趣，促进学生综合全面发展。
例如，在学习《小松鼠找花生》时，为了学生通过更好的认识生字词知道花生在地下结果的生长特征。教师可以把学生平均分成几个学习小组，让学生进行词语比赛。教师可以运用花生的图案写上字词，每个小组成员回答正确相关的词语，花生就会打开，如果回答错误花生就不会打开，教师记录每个小组回答正确情况，回答正确记录一分，然后得分最多的小组获得胜利。教师在课堂教学活动中也可以提出具有探究性的问题，如“花生真的被摘走了吗？”然后学生通过反复的阅读以合作学习的形式进行探究，通过交流合作一起回答教师提出的问题。这种教学模式有利于发挥学生的长处，弥补学生的短处，在合作学习的环境学生间共同学习共同进步。有利于学生更加积极主动地参与到阅读学习中，激发学生学习兴趣，让学生更加积极主动地进行合作探究，方便学生更好地理解和掌握语文知识，培养学生独立自主学习能力、阅读能力和探究能力等，进而提升语文阅读教学质量和教学效率。
3 创建教学情景，进行合作学习
众所周知，轻松愉快的教学环境，有利于激发学生学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到阅读环境中，提升学生参与热情。因此，教师在阅读教学中要依据学生的实际情况和教学内容，创建积极的教学情景，然后展开合作教学，让学生在阅读中感受到语文的魅力，帮助学生更好地了解和掌握所学知识。
例如，在学习《四季》时，教师在教学中可以运用多媒体课件或者是微视频的形式向学生展示一年四季的景色，让一年级小朋友对一年四季有更加深刻的认识，然后教师可以询问问题，如“同学们，一年四季都有什么特征呢？请同学们一起交流回答老师的问题”然后学生通过合作交流回答教师的问题。在教学过程中，教师可以让学生阅读文章，并且提出问题“通过学习篇文章，同学们你们都知道了什么？”然后让学生以小组合作的形式，通过阅读交流探索教师的问题然后小组成员派出一个代表回答问题，有的学生说小草发芽了，柳枝也绿了等。通过创建积极的教学情景开展合作学习，对学生的阅读学习具有非常重要的作用，有利于激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到语文阅读学习中，加深学生对文章的记忆，更好地掌握文章的生字词。
4 结语
综上所述，合作学习对小学生的语文学习和发展具有非常重要的作用。教师要对学生的实际情况有充分的了解，然后依据教学内容，不断创新教学模式，让学生积极主动地参与到语文阅读学习中，帮助学生更好地了解和掌握所学内容，促进小学生综合发展。
参考文献：
[1] 黄杨.分析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程导学，2013（19）.
[2] 郝旺.谈合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程（小学），2019（03）.
[3] 葛忠杰.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].亚太教育，2015（35）.
（作者单位：江苏省徐州市铜山区利国实验小学）