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苏教版小学数学二年级上册《7的乘法口诀》。这节课内容是小学数学教材苏教版二年级上册第七单元乘法口诀部分内容。由于前段时间学生已经学习了2至6的乘法口诀，并知道了乘法口诀是怎样来的，掌握了编制乘法口诀的策略和方法。本节课是口诀教学的延续。
教学重点设计
①使学生经历编制7的乘法口诀的过程，理解和记忆7的乘法口诀，能用7的乘法口诀正确计算有关的乘法试题，并能解决相应的简单实际问题；②使学生进一步增强自主学习的能力以及与同学合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。
教学重点：理解7的乘法口诀的形成过程。教学难点：熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
根据教材及学生的特点，主要采用启发式与学生自主探究、合作交流相结合的方法来完成本节教学。具体分为以下几个环节：
准备性学习阶段（情境导入，观察铺垫）——在统计记录单的计算交流发现中为学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想去解决问题。
探究性学习阶段（自主探究，创编记忆）——让学生根据以往的经验自主探究、交流分享，让学生在彼此的交流发现中进行知识的互补、沉积与积累，让学生运用自己发现的规律去记忆口诀。
延展性学习阶段（分层练习，拓展应用）——安排了不同层次的练习，在巩固的同时进行辨析延伸，在生活的应用、举例中，进行思想教育的同时让学生体验数学化的过程。
最后评价小结，再次内化新知。
情境引入，观察铺垫
过渡语：（播放歌曲《小白船》）在这美妙的歌声中，我们仿佛也乘上这只小白船到蓝蓝的银河玩了一趟，感觉怎么样！带着这种好感觉和老师一起进行今天的学习吧！（上课）
①摆1只这样的小船，用了几个△？
②出示表格，提问如果用14个这样的△，可以摆几只小船？摆3只、4只……摆7只呢？看着张张统计记录表，你能边说边写完成这张表格吗？（填完后可别忘了回头看看自己写过的，学生在书上填写后，指明汇报结果，教师完成表格）
③观察表格提问：这里的21，你是怎么算出来的？还需要7加7加7呀！所以21里面有几个7？那42里面有几个7？这个42你是怎么算出来的？
④听了大家的方法介绍，我想到了3个7比2个7多（ ），又比4个7少（ ），你也能看着表格像老师这样说说吗？出示模版提说（静静地想一想，和你的同桌轻轻地说一说）：（ ）个（ ）比（ ）个（ ）多（ ），比（ ）个（ ）少（ ）。
⑤刚才我们的这些问题有没有发现都和几有关。就是呀，如果学习了7的乘法口诀，我们不就能很快算出来了吗？那你能利用这张表和以前编口诀的经验也编出7的乘法口诀吗？编之前，你有什么要提醒小伙伴的吗？
设计意图：良好的开端是成功的一半，一节课的导入如何激发学生的学习兴趣，对于新知的学习来说尤为重要，本节课抓住学生感兴趣的心理特征进行导入，在《小白船》的美妙歌声中以统计记录单的形式填写汇报，交流发现为口诀的编写及方法记忆做好铺垫。
自主探究，创编口诀
其一，创编口诀。第一步：带着大家的提醒，把你的小嘴和小手配合起来，边说边写摆1只小船用了几个7，算式是什么，口诀是什么？时间两分半钟，来得及吗？第二步：开始吧！（学生在教科书上填写算式，编写口诀）写好的小朋友别忘了读一读、记一记。第三步：同桌交换着读一读、看一看，指出他的错误，并说说你是怎样编的。第四步：指明汇报。展示正确的——结合学生的书，让其说一说这句四七怎么想到的，因为2个7相加是14，所以我想到了“二七十四，七七四十九”这句表示什么呢？展示错误的——这个小朋友编的和你一样吗？有什么要帮他指出来的？谢谢这位小朋友给小马虎们提了个醒。
其二，记忆口诀。第一步：齐读老师编的口诀，问有什么发现能帮助大家快速记忆的。（学生的主意不错）我们来读一读、看一看是不是方便记忆，这是按顺序记。第二步：如果打乱顺序记你觉得哪句口诀比较难记？有什么办法？“七七四十九”有什么特别的？还有哪些口诀也只能写一道乘法算式的和一道除法算式的？第三步：掌握了这么多的小窍门，现在口诀就好记了。给你两分钟看着算式和口诀读一读、记一记，再趴下轻声的背一背，再和同桌互相背一背。第四步：齐备、抽两人背一背。第五步：大家合作一下，来对对口诀，看屏幕抢答、师生互对。这样的游戏课后学生们还可以和自己的小伙伴或爸爸妈妈一起玩。
其三，小结回顾。今天我们由统计记录单的帮助想到了几个几相加列出了乘法算式，还编写了7的乘法口诀，并且记了记这些口诀，下面我们就来应用它们吧。
设计意图：创编口诀，让学生结合以前的经验自主类推编写，同时关注同桌间的检查反馈和错误资源的呈现评价，从而渗透好的习惯培养教育。记忆口诀，让学生在彼此的交流发现中进行知识的互补、沉积与积累。如此，学生在运用自己发现的规律去记忆口诀时，就不会在感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。这里渗透知识的比较辨析，如7 7和7×7。
分层练习，拓展运用
第一步：想想做做第一题。首先，完成今天的第一道课堂作业，打开书第一题。（一分钟后）问学生有什么发现，再组织学生交流横看、竖看有什么发现。
第二步：一句口诀解决了3个算式，如果告诉你一句口诀你能想到哪些算式呢？（教师出示口诀，学生报算式同时板书）
第三步：下面请学生用上自己灵活的记忆来算一算吧！（注意针对学生的错误分析7 3和8×7，还会用今天的学习推想以后的知识了，不简单）教师说：“看来简单的口算难不倒大家，下面的生活应用题你能用数学的眼光去辨别吗？”
第四步：出示七言诗《劝学》：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”引导学生仔细观察这首诗中有今天学习的知识吗？要想算出这首诗一共有多少个汉字？怎么想？为什么这么列呢？学生介绍知道的一行有7个字，四行就有4个7，可见他们很会用数学的眼光去观察问题。稍后，教师进行小结：象这样每句诗中有7个字的诗，叫七言诗。再来读一遍感受一下诗中对人们的劝解。
第五步：像这样7的口诀的应用，生活中还有哪些应用？
第六步：你知道吗？再过6个星期零4天，我们又会迎来新的一年2014年了，你能算出还有多少天就是2014年的元旦了吗？
设计意图：这一环节题组的练习，在横看竖看的比较中进一步建构相邻两句口诀间的联系，从而更好地应用记忆口诀；接下来的看口诀说算式、打手势计算，在巩固的同时进行辨析延伸，让学生初步体验成功的乐趣，形成一种积极的情感体验，使学习数学的过程成为积极、愉快和富于想象的过程，提高学生学习数学的信心；最后的生活应用、举例，在思想教育的同时让学生体验数学化的过程。从学生周围生活入手，从中寻找数学模型，通过不断积累就形成了数学意识，对他们理解数学的意义、价值和了解如何运用数学知识解决实际问题都是非常重要的。
评价小结，内化新知
第一步：小结评价。这节课大家都有哪些收获？有哪几句一起来背背吧！其实大家今天的收获不仅学了这几句口诀，老师看到的是大家好的观察习惯、思考习惯，还有与小伙伴快乐合作分享的习惯，带上这些好的习惯，我们来完成今天的课堂作业吧！
第二步：课堂作业。完成书中第四、第五、第六题。
设计意图：简单地回顾、记忆一下7的乘法口诀，同时再次感受好的观察习惯、思考习惯，还有与他人快乐合作分享的习惯是今后学习中都需有的好习惯。
（作者单位：江苏省句容市华阳中心小学）
教学重点设计
①使学生经历编制7的乘法口诀的过程，理解和记忆7的乘法口诀，能用7的乘法口诀正确计算有关的乘法试题，并能解决相应的简单实际问题；②使学生进一步增强自主学习的能力以及与同学合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。
教学重点：理解7的乘法口诀的形成过程。教学难点：熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
根据教材及学生的特点，主要采用启发式与学生自主探究、合作交流相结合的方法来完成本节教学。具体分为以下几个环节：
准备性学习阶段（情境导入，观察铺垫）——在统计记录单的计算交流发现中为学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想去解决问题。
探究性学习阶段（自主探究，创编记忆）——让学生根据以往的经验自主探究、交流分享，让学生在彼此的交流发现中进行知识的互补、沉积与积累，让学生运用自己发现的规律去记忆口诀。
延展性学习阶段（分层练习，拓展应用）——安排了不同层次的练习，在巩固的同时进行辨析延伸，在生活的应用、举例中，进行思想教育的同时让学生体验数学化的过程。
最后评价小结，再次内化新知。
情境引入，观察铺垫
过渡语：（播放歌曲《小白船》）在这美妙的歌声中，我们仿佛也乘上这只小白船到蓝蓝的银河玩了一趟，感觉怎么样！带着这种好感觉和老师一起进行今天的学习吧！（上课）
①摆1只这样的小船，用了几个△？
②出示表格，提问如果用14个这样的△，可以摆几只小船？摆3只、4只……摆7只呢？看着张张统计记录表，你能边说边写完成这张表格吗？（填完后可别忘了回头看看自己写过的，学生在书上填写后，指明汇报结果，教师完成表格）
③观察表格提问：这里的21，你是怎么算出来的？还需要7加7加7呀！所以21里面有几个7？那42里面有几个7？这个42你是怎么算出来的？
④听了大家的方法介绍，我想到了3个7比2个7多（ ），又比4个7少（ ），你也能看着表格像老师这样说说吗？出示模版提说（静静地想一想，和你的同桌轻轻地说一说）：（ ）个（ ）比（ ）个（ ）多（ ），比（ ）个（ ）少（ ）。
⑤刚才我们的这些问题有没有发现都和几有关。就是呀，如果学习了7的乘法口诀，我们不就能很快算出来了吗？那你能利用这张表和以前编口诀的经验也编出7的乘法口诀吗？编之前，你有什么要提醒小伙伴的吗？
设计意图：良好的开端是成功的一半，一节课的导入如何激发学生的学习兴趣，对于新知的学习来说尤为重要，本节课抓住学生感兴趣的心理特征进行导入，在《小白船》的美妙歌声中以统计记录单的形式填写汇报，交流发现为口诀的编写及方法记忆做好铺垫。
自主探究，创编口诀
其一，创编口诀。第一步：带着大家的提醒，把你的小嘴和小手配合起来，边说边写摆1只小船用了几个7，算式是什么，口诀是什么？时间两分半钟，来得及吗？第二步：开始吧！（学生在教科书上填写算式，编写口诀）写好的小朋友别忘了读一读、记一记。第三步：同桌交换着读一读、看一看，指出他的错误，并说说你是怎样编的。第四步：指明汇报。展示正确的——结合学生的书，让其说一说这句四七怎么想到的，因为2个7相加是14，所以我想到了“二七十四，七七四十九”这句表示什么呢？展示错误的——这个小朋友编的和你一样吗？有什么要帮他指出来的？谢谢这位小朋友给小马虎们提了个醒。
其二，记忆口诀。第一步：齐读老师编的口诀，问有什么发现能帮助大家快速记忆的。（学生的主意不错）我们来读一读、看一看是不是方便记忆，这是按顺序记。第二步：如果打乱顺序记你觉得哪句口诀比较难记？有什么办法？“七七四十九”有什么特别的？还有哪些口诀也只能写一道乘法算式的和一道除法算式的？第三步：掌握了这么多的小窍门，现在口诀就好记了。给你两分钟看着算式和口诀读一读、记一记，再趴下轻声的背一背，再和同桌互相背一背。第四步：齐备、抽两人背一背。第五步：大家合作一下，来对对口诀，看屏幕抢答、师生互对。这样的游戏课后学生们还可以和自己的小伙伴或爸爸妈妈一起玩。
其三，小结回顾。今天我们由统计记录单的帮助想到了几个几相加列出了乘法算式，还编写了7的乘法口诀，并且记了记这些口诀，下面我们就来应用它们吧。
设计意图：创编口诀，让学生结合以前的经验自主类推编写，同时关注同桌间的检查反馈和错误资源的呈现评价，从而渗透好的习惯培养教育。记忆口诀，让学生在彼此的交流发现中进行知识的互补、沉积与积累。如此，学生在运用自己发现的规律去记忆口诀时，就不会在感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。这里渗透知识的比较辨析，如7 7和7×7。
分层练习，拓展运用
第一步：想想做做第一题。首先，完成今天的第一道课堂作业，打开书第一题。（一分钟后）问学生有什么发现，再组织学生交流横看、竖看有什么发现。
第二步：一句口诀解决了3个算式，如果告诉你一句口诀你能想到哪些算式呢？（教师出示口诀，学生报算式同时板书）
第三步：下面请学生用上自己灵活的记忆来算一算吧！（注意针对学生的错误分析7 3和8×7，还会用今天的学习推想以后的知识了，不简单）教师说：“看来简单的口算难不倒大家，下面的生活应用题你能用数学的眼光去辨别吗？”
第四步：出示七言诗《劝学》：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”引导学生仔细观察这首诗中有今天学习的知识吗？要想算出这首诗一共有多少个汉字？怎么想？为什么这么列呢？学生介绍知道的一行有7个字，四行就有4个7，可见他们很会用数学的眼光去观察问题。稍后，教师进行小结：象这样每句诗中有7个字的诗，叫七言诗。再来读一遍感受一下诗中对人们的劝解。
第五步：像这样7的口诀的应用，生活中还有哪些应用？
第六步：你知道吗？再过6个星期零4天，我们又会迎来新的一年2014年了，你能算出还有多少天就是2014年的元旦了吗？
设计意图：这一环节题组的练习，在横看竖看的比较中进一步建构相邻两句口诀间的联系，从而更好地应用记忆口诀；接下来的看口诀说算式、打手势计算，在巩固的同时进行辨析延伸，让学生初步体验成功的乐趣，形成一种积极的情感体验，使学习数学的过程成为积极、愉快和富于想象的过程，提高学生学习数学的信心；最后的生活应用、举例，在思想教育的同时让学生体验数学化的过程。从学生周围生活入手，从中寻找数学模型，通过不断积累就形成了数学意识，对他们理解数学的意义、价值和了解如何运用数学知识解决实际问题都是非常重要的。
评价小结，内化新知
第一步：小结评价。这节课大家都有哪些收获？有哪几句一起来背背吧！其实大家今天的收获不仅学了这几句口诀，老师看到的是大家好的观察习惯、思考习惯，还有与小伙伴快乐合作分享的习惯，带上这些好的习惯，我们来完成今天的课堂作业吧！
第二步：课堂作业。完成书中第四、第五、第六题。
设计意图：简单地回顾、记忆一下7的乘法口诀，同时再次感受好的观察习惯、思考习惯，还有与他人快乐合作分享的习惯是今后学习中都需有的好习惯。
（作者单位：江苏省句容市华阳中心小学）