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【摘要】激励性言语对学生自身语言发展能够起到很大帮助，有助于学生语言表达能力的发展。本文结合教学实践，探究了如何在幼儿园教学中恰当的使用激励法来有效的开展幼儿园教学。
【关键词】激励性；言语；幼儿；教学
【中图分类号】G4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0254-02
在我国教育事业中，学生在幼儿阶段教育颇为重要，处于幼儿园时的小朋友会对很多事物充满好奇，想要对其进行了解，我国学前教育被视为教学重中之重。从新课标改革开始，我国就已经逐步实施学前教育，在幼儿园教育指南中能够看出，我国幼儿园正在不断完善设施，为学生创造出自由、宽松的交流环境，并且支持、鼓励学生能够大胆表达出自己内心的想法和感想，还要自行说明或者描述一些简单的人物事迹过程，對学生自身语言发展能够起到很大帮助，有助于学生语言表达能力的发展。
一、提问后应用激励法，激发学生学习热情
在教师和学生之间交流时，教师通过某些激励性言语对学生能够起到很大作用，通过教师对学生的激励，不仅能够增进教师和学生之间的感情，还有利于学生往身心健康、快乐、活泼的方向发展，使学生能够具有很强上进心，在探索知识中能够起到十分重要的作用。通常情况下，教师在讲课时要对学生进行提问，在学生遇到回答不出来的问题时，教师就要对学生说一些鼓励性词语，并且还要让学生认识到，教师并没有对自己回答问题时遇到的困难而答不上问题嫌弃自己，只要教师合理使用这种方法，对学生的学习有一定帮助，能让学生在遇到问题绝望时得到很大启发，使学生在尝试中进行学习，尝试成功之后，由原来绝望变成积极进取，学生自心发出来的喜悦能够促使学生更加努力学习，对学习产生浓厚的兴趣。
教师在对学生进行讲课时，要举一些实际性例子，有利于学生开拓视野，在讲《癞蛤蟆吃西瓜》时，可以拿出很多张图片进行幻灯片播放，图片里面有圆形、猪八戒、流口水图片，教师在放完这三张图片后，对学生进行提问，可以委婉地说：“哪一位小朋友有能够告诉教师你们看到图片能够想起那些水果呢？”有一位小朋友在教师的激励下说出了“西瓜”，这时，教师要面带微笑对学生说“你真棒，在生活中你一定也是一个很用心的人”，随后教师问出为什么说是西瓜，随后学生说出原因，教师非常开心对学生说；“你说得真好”，不仅把原因说得一清二楚，还把后面话也说完整了。教师高兴地对所有学生说；“刚刚这位同学说得大家都听懂了吗？”所有同学一口同声地说：听懂了，大家感觉刚才这位同学表现棒不棒？咱们大家来一起表扬表扬他，然后教师和全体同学为刚才回答问题学生进行鼓掌表扬，这位得到表扬学生听后很开心，并且在接下来的活动中，其他学生也能用很完整的话语来表达出自己内心的想法。教师在语言上对学生进行激励，不仅能提升学生自信心，还能激发出学生学习乐趣，帮助学生向着教师所希望的方向发展，用自身行动来表现自己。
二、竞争下应用激励法，激发学生争先创优
教师在讲课时，让学生在学习中能够不断进步，在竞争激励法引导下，教师让学生之间存在学习相互比较，现在学生还小，有的学生存在不服输精神，一定要超过所有学生。然而，在其他同学眼中看来，我也不能输，所以，教师就用这种方法，帮助学生在学习中不断进步。通过这种学生之间的良性竞争方式，使学生能够展现出自己本身的本领和才华，以此来激发出其他学生在学习时的能力，完善学生日常的学习习惯，培养出学生自信心，让学生享受到超越他人和战胜他人的喜悦，从而在成功之中不断发愤图强。
在日常生活中，学生在吃饭时，教师可以对学生说；“比一比，看看哪个学生把饭吃的又快又干净？”、“比一比，看看哪位学生能让教师看见第一个睡着”、“比一比，哪位学生能在睡醒后第一个把衣服穿得又快又好，”教师通过这种竞争激励方式，让每一位学生能够变成生活小能手，并且在有学生第一个完成之后，对他说：“你真棒”，让大家为这位学生鼓鼓掌，这位同学在享受着大家羡慕的目光时，要不能骄傲，还要不断努力，其他同学要积极进取，争取下一个第一就是自己。在学习上，要抱着积极向上态度，所有同学都在争先恐后争第一，不管在生活中还是学习上，都要做一位勤奋、要强的好学生。
三、动作上应用激励法，激发学生学习能力
教师在对学生进行语言表扬时，教师不单只是单一口头语言表扬，动作上的表扬也必不可少，在学生幼儿阶段，有些教师表扬言语很难被学生理解，所以，教师在表扬学生时，一定要加上动作和言语同时表达，有时动作还要比言语表扬更加明显，教师对学生每一个动作都能够让学生感受到教师的关心与爱护。另外，学生也还需要和教师进行肢体接触，教师可以用动作来消除学生紧张情绪、不良恐惧等。在每一位幼儿教师看来，对于学生幼儿前的教育非常重要，不能出现任何差错，要对幼儿多多使用语言和动作给予表扬，帮助学生顺利成长。
教师在讲《癞蛤蟆吃西瓜》时，根据课文情节设定简单问题，教师带着微笑问学生：“同学们可以想一想请谁帮忙可以让蛤蟆吃到西瓜呢？”有一位同学说出，可以请啄木鸟来帮忙，把西瓜啄开，这样癞蛤蟆就能够吃到西瓜了，教师在听后鼓励学生说：“你这个想法非常新颖，可以用啄木鸟帮助癞蛤蟆吃到西瓜。”还有的小朋友说出让大象帮忙把西瓜打开，帮助癞蛤蟆吃到西瓜。教师根据学生给出答案，对学生都进行表扬：“你们出的主意真好。”通过语言配合动作让学生感受到学习中的快乐，使学生主动学习，提高学习质量。
参考文献
[1]李艳梅.教育技术在幼儿园教育教学中的应用探索[J].中国校外教育.2016（19）.
[2]谢晓霞.浅析幼儿园教学管理中融入人性化观念的策略[J].科学中国人.2016（21）.
[3]陈云燕.自主游戏在幼儿园教学中的实践应用[J].知音励志.2016（11）.
[4]沈晓英.多媒体在幼儿园教学中的运用[J].长江丛刊.2016（21）.
【关键词】激励性；言语；幼儿；教学
【中图分类号】G4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0254-02
在我国教育事业中，学生在幼儿阶段教育颇为重要，处于幼儿园时的小朋友会对很多事物充满好奇，想要对其进行了解，我国学前教育被视为教学重中之重。从新课标改革开始，我国就已经逐步实施学前教育，在幼儿园教育指南中能够看出，我国幼儿园正在不断完善设施，为学生创造出自由、宽松的交流环境，并且支持、鼓励学生能够大胆表达出自己内心的想法和感想，还要自行说明或者描述一些简单的人物事迹过程，對学生自身语言发展能够起到很大帮助，有助于学生语言表达能力的发展。
一、提问后应用激励法，激发学生学习热情
在教师和学生之间交流时，教师通过某些激励性言语对学生能够起到很大作用，通过教师对学生的激励，不仅能够增进教师和学生之间的感情，还有利于学生往身心健康、快乐、活泼的方向发展，使学生能够具有很强上进心，在探索知识中能够起到十分重要的作用。通常情况下，教师在讲课时要对学生进行提问，在学生遇到回答不出来的问题时，教师就要对学生说一些鼓励性词语，并且还要让学生认识到，教师并没有对自己回答问题时遇到的困难而答不上问题嫌弃自己，只要教师合理使用这种方法，对学生的学习有一定帮助，能让学生在遇到问题绝望时得到很大启发，使学生在尝试中进行学习，尝试成功之后，由原来绝望变成积极进取，学生自心发出来的喜悦能够促使学生更加努力学习，对学习产生浓厚的兴趣。
教师在对学生进行讲课时，要举一些实际性例子，有利于学生开拓视野，在讲《癞蛤蟆吃西瓜》时，可以拿出很多张图片进行幻灯片播放，图片里面有圆形、猪八戒、流口水图片，教师在放完这三张图片后，对学生进行提问，可以委婉地说：“哪一位小朋友有能够告诉教师你们看到图片能够想起那些水果呢？”有一位小朋友在教师的激励下说出了“西瓜”，这时，教师要面带微笑对学生说“你真棒，在生活中你一定也是一个很用心的人”，随后教师问出为什么说是西瓜，随后学生说出原因，教师非常开心对学生说；“你说得真好”，不仅把原因说得一清二楚，还把后面话也说完整了。教师高兴地对所有学生说；“刚刚这位同学说得大家都听懂了吗？”所有同学一口同声地说：听懂了，大家感觉刚才这位同学表现棒不棒？咱们大家来一起表扬表扬他，然后教师和全体同学为刚才回答问题学生进行鼓掌表扬，这位得到表扬学生听后很开心，并且在接下来的活动中，其他学生也能用很完整的话语来表达出自己内心的想法。教师在语言上对学生进行激励，不仅能提升学生自信心，还能激发出学生学习乐趣，帮助学生向着教师所希望的方向发展，用自身行动来表现自己。
二、竞争下应用激励法，激发学生争先创优
教师在讲课时，让学生在学习中能够不断进步，在竞争激励法引导下，教师让学生之间存在学习相互比较，现在学生还小，有的学生存在不服输精神，一定要超过所有学生。然而，在其他同学眼中看来，我也不能输，所以，教师就用这种方法，帮助学生在学习中不断进步。通过这种学生之间的良性竞争方式，使学生能够展现出自己本身的本领和才华，以此来激发出其他学生在学习时的能力，完善学生日常的学习习惯，培养出学生自信心，让学生享受到超越他人和战胜他人的喜悦，从而在成功之中不断发愤图强。
在日常生活中，学生在吃饭时，教师可以对学生说；“比一比，看看哪个学生把饭吃的又快又干净？”、“比一比，看看哪位学生能让教师看见第一个睡着”、“比一比，哪位学生能在睡醒后第一个把衣服穿得又快又好，”教师通过这种竞争激励方式，让每一位学生能够变成生活小能手，并且在有学生第一个完成之后，对他说：“你真棒”，让大家为这位学生鼓鼓掌，这位同学在享受着大家羡慕的目光时，要不能骄傲，还要不断努力，其他同学要积极进取，争取下一个第一就是自己。在学习上，要抱着积极向上态度，所有同学都在争先恐后争第一，不管在生活中还是学习上，都要做一位勤奋、要强的好学生。
三、动作上应用激励法，激发学生学习能力
教师在对学生进行语言表扬时，教师不单只是单一口头语言表扬，动作上的表扬也必不可少，在学生幼儿阶段，有些教师表扬言语很难被学生理解，所以，教师在表扬学生时，一定要加上动作和言语同时表达，有时动作还要比言语表扬更加明显，教师对学生每一个动作都能够让学生感受到教师的关心与爱护。另外，学生也还需要和教师进行肢体接触，教师可以用动作来消除学生紧张情绪、不良恐惧等。在每一位幼儿教师看来，对于学生幼儿前的教育非常重要，不能出现任何差错，要对幼儿多多使用语言和动作给予表扬，帮助学生顺利成长。
教师在讲《癞蛤蟆吃西瓜》时，根据课文情节设定简单问题，教师带着微笑问学生：“同学们可以想一想请谁帮忙可以让蛤蟆吃到西瓜呢？”有一位同学说出，可以请啄木鸟来帮忙，把西瓜啄开，这样癞蛤蟆就能够吃到西瓜了，教师在听后鼓励学生说：“你这个想法非常新颖，可以用啄木鸟帮助癞蛤蟆吃到西瓜。”还有的小朋友说出让大象帮忙把西瓜打开，帮助癞蛤蟆吃到西瓜。教师根据学生给出答案，对学生都进行表扬：“你们出的主意真好。”通过语言配合动作让学生感受到学习中的快乐，使学生主动学习，提高学习质量。
参考文献
[1]李艳梅.教育技术在幼儿园教育教学中的应用探索[J].中国校外教育.2016（19）.
[2]谢晓霞.浅析幼儿园教学管理中融入人性化观念的策略[J].科学中国人.2016（21）.
[3]陈云燕.自主游戏在幼儿园教学中的实践应用[J].知音励志.2016（11）.
[4]沈晓英.多媒体在幼儿园教学中的运用[J].长江丛刊.2016（21）.