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【摘要】本文对班主任工作中如何处理“冷”“热”关系做了具体的描述，强调要“热”爱学习或者行为习惯需要改进的学生，同时“严”爱各方面出类拔萃的学生。
【关键词】热效应 冷处理 班级工作
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0188-02
原苏联教育家赞科夫曾说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。” 苏霍姆林斯基也曾说过：“教育的全部奥秘，就在于爱儿童。”教师的事业心、责任感集中体现在爱心上。爱学生是教师工作的全部动力，爱学生是师德修养的集中体现。教师能给学生一个微笑，学生必定回报一个温暖的春天；教师能给学生一片爱心，学生必定回报一片宽广的海洋。教师必须走进学生的情感世界，“知之深，爱之切”，深入到学生中间去切实地了解每个学生，倾听每个学生的心声，只有通过爱，才能培养和陶冶学生的爱心，正如斯宾塞所说：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。”教育者只有用心灵去浇灌另一个心灵，教育才会有效果。然而，爱学生是一门很深的艺术。要想把握分寸，尤其其中“冷”与“热”的关系，更是一门奥妙无穷的艺术，值得我们去探讨，研究。
一、先热后冷，以真情促转化
中学生独立意识强，处在心理和情感的“断乳期”，要求得到别人的承认和尊重，也忌恨偏三向四的老师。作为班主任要面向全体同学，热情关怀，热心帮助，一碗水端平，多进行情感交流，使学生感受到班集体的温暖融洽。班主任和蔼可亲可信，所产生的“热效应”便会有力地支持教育工作。记得我班有一个男孩叫汪林，自幼性格倔强，性情暴躁，和同学之间时有矛盾，有时甚至大打出手。我找他谈话无数，却没有丝毫改进。有一次，他又和同学发生摩擦，动手把班上另一个男孩的脖子抓得鲜血淋漓，我为此非常震怒，但经过很多次的教训，我认为把他找过来训斥一顿，他决不会认识到自己的错误，我努力使自己冷静下来，决定先“冷”处理。我把他带到图书馆，那儿座无虚席，却鸦雀无声。“你也进去，感受一下文明的气息，然后把你的感受告诉我。” 大约半小时后，他从里面出来，依然一句话没说，但眼神里已没有了那种桀骜不驯，我感到时机已到，便问道“你在图书馆那儿有什么感觉？“那儿人人聚精会神地看书，我闻到了文明的气息，觉得自己打架的行为和那儿的气氛格格不入。”“那你现在的心情是否已平静了呢？你也许并不喜欢和人打架，但这事却总是发生在你的身上，你真的没认识到问题出在哪里吗？”我一反刚才的温言细语，严肃地问道。“我知道我性格不好，但我总是改不掉！”“不，你错了！我一开始也这样想，所以你常让我烦恼，我对你耐心也不够，但我现在想，关键是思想问题，只要认识到位，我相信你有控制自己的能力！”“我真的还可以改吗？”“当然！”我坚定地看着他，“你以后要发火的时候，先要想想你今天在图书馆的感觉！”我又改用温和的语气：“我也向你承诺，以后你无论出什么错，我一定以今天的语气和你说话。我没耐心的时候你提醒我，你没耐心的时候我鼓励你，让我们互相支持，你说好不好？”他点点头，我没再说什么，让他回到了寝室。以后我又多次找他谈心，开导他要增强自信，克服自卑，持之以恒，同时安排部分同学多接近他，从生活到学习各方面帮助他，用火热的情去温暖他消沉的心灵，一年里他的转变很大，成绩跃居中上等，更重要的是，在他的脸上终于能经常看到一个孩子应该有的笑容。后来我反思这件事的处理过程，若当时没有能处理好“冷”与“热”的关系，恐怕很难达到那样的效果。
二、先冷后热，高标准严要求面对学生
中学生毕竟年龄小不成熟，对自己要求不严格。班主任要在热情关怀的同时，仔细观察，冷静思考，顺势引导，严肃态度，严格要求，严明纪律，即“高标准严要求”。有些好学生经常得到周围人的赞赏，难免会飘飘然。对于这样的学生就该从严要求，爱而不纵，常用含蓄的语言指出其短处，提出新的奋斗目标。
俗话说“玉不雕不成器”，“严师出高徒”就是这个道理。我班有一个同学，因为学习成绩较好，经常受到老师的赞扬。但他行为自由散漫，不愿受纪律约束，对班上一些政治活动也不想参加。我针对性地给他指出：一个人要干出一番事业，必须德才兼备，不要恃才傲物，井底之蛙只会看到一个小天地，要懂得“山外青山楼外楼”的哲理。为了从严要求他，我轻易不表扬他，经常对他进行“冷处理”，使他逐渐克服了骄傲自满的思想，而且后来能积极投入各项活动，并带动了一大片，促使了良好班风学风的形成。后来我想面对“特殊情况”要先冷后热，比如对班上成绩好的学生班主任可能更需要的是“冷”而不是“热”，以免养成“骄娇”之气。而且，班主任工作中难免会遇到少数“特别”学生。他们一般家庭条件好，学习习惯很差，又不能勤奋刻苦，更不能持之以恒，对于这样的问题，教师越急越坏事，所以要进行“冷处理”。虽然“恨铁不成钢”，但作为班主任，要真正明白“百炼才成钢”啊！因此要切忌头脑发热，操之过急，针锋相对，采取盲目手段，而是始终保持一个冷静的头脑，像医生一样，运用教育技巧的“医术”来割掉学生身上的任何一个“毒瘤”。
三、冷热适度，用心教育学生，用爱感化学生
“捧着一颗心来，不带半根草去。” 作为班主任应有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。我们的班主任工作就会做得更好，实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教。”
总之，冷热适度，身体舒服，心理舒服。这是一门值得花心思研究的学问。
【关键词】热效应 冷处理 班级工作
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0188-02
原苏联教育家赞科夫曾说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。” 苏霍姆林斯基也曾说过：“教育的全部奥秘，就在于爱儿童。”教师的事业心、责任感集中体现在爱心上。爱学生是教师工作的全部动力，爱学生是师德修养的集中体现。教师能给学生一个微笑，学生必定回报一个温暖的春天；教师能给学生一片爱心，学生必定回报一片宽广的海洋。教师必须走进学生的情感世界，“知之深，爱之切”，深入到学生中间去切实地了解每个学生，倾听每个学生的心声，只有通过爱，才能培养和陶冶学生的爱心，正如斯宾塞所说：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。”教育者只有用心灵去浇灌另一个心灵，教育才会有效果。然而，爱学生是一门很深的艺术。要想把握分寸，尤其其中“冷”与“热”的关系，更是一门奥妙无穷的艺术，值得我们去探讨，研究。
一、先热后冷，以真情促转化
中学生独立意识强，处在心理和情感的“断乳期”，要求得到别人的承认和尊重，也忌恨偏三向四的老师。作为班主任要面向全体同学，热情关怀，热心帮助，一碗水端平，多进行情感交流，使学生感受到班集体的温暖融洽。班主任和蔼可亲可信，所产生的“热效应”便会有力地支持教育工作。记得我班有一个男孩叫汪林，自幼性格倔强，性情暴躁，和同学之间时有矛盾，有时甚至大打出手。我找他谈话无数，却没有丝毫改进。有一次，他又和同学发生摩擦，动手把班上另一个男孩的脖子抓得鲜血淋漓，我为此非常震怒，但经过很多次的教训，我认为把他找过来训斥一顿，他决不会认识到自己的错误，我努力使自己冷静下来，决定先“冷”处理。我把他带到图书馆，那儿座无虚席，却鸦雀无声。“你也进去，感受一下文明的气息，然后把你的感受告诉我。” 大约半小时后，他从里面出来，依然一句话没说，但眼神里已没有了那种桀骜不驯，我感到时机已到，便问道“你在图书馆那儿有什么感觉？“那儿人人聚精会神地看书，我闻到了文明的气息，觉得自己打架的行为和那儿的气氛格格不入。”“那你现在的心情是否已平静了呢？你也许并不喜欢和人打架，但这事却总是发生在你的身上，你真的没认识到问题出在哪里吗？”我一反刚才的温言细语，严肃地问道。“我知道我性格不好，但我总是改不掉！”“不，你错了！我一开始也这样想，所以你常让我烦恼，我对你耐心也不够，但我现在想，关键是思想问题，只要认识到位，我相信你有控制自己的能力！”“我真的还可以改吗？”“当然！”我坚定地看着他，“你以后要发火的时候，先要想想你今天在图书馆的感觉！”我又改用温和的语气：“我也向你承诺，以后你无论出什么错，我一定以今天的语气和你说话。我没耐心的时候你提醒我，你没耐心的时候我鼓励你，让我们互相支持，你说好不好？”他点点头，我没再说什么，让他回到了寝室。以后我又多次找他谈心，开导他要增强自信，克服自卑，持之以恒，同时安排部分同学多接近他，从生活到学习各方面帮助他，用火热的情去温暖他消沉的心灵，一年里他的转变很大，成绩跃居中上等，更重要的是，在他的脸上终于能经常看到一个孩子应该有的笑容。后来我反思这件事的处理过程，若当时没有能处理好“冷”与“热”的关系，恐怕很难达到那样的效果。
二、先冷后热，高标准严要求面对学生
中学生毕竟年龄小不成熟，对自己要求不严格。班主任要在热情关怀的同时，仔细观察，冷静思考，顺势引导，严肃态度，严格要求，严明纪律，即“高标准严要求”。有些好学生经常得到周围人的赞赏，难免会飘飘然。对于这样的学生就该从严要求，爱而不纵，常用含蓄的语言指出其短处，提出新的奋斗目标。
俗话说“玉不雕不成器”，“严师出高徒”就是这个道理。我班有一个同学，因为学习成绩较好，经常受到老师的赞扬。但他行为自由散漫，不愿受纪律约束，对班上一些政治活动也不想参加。我针对性地给他指出：一个人要干出一番事业，必须德才兼备，不要恃才傲物，井底之蛙只会看到一个小天地，要懂得“山外青山楼外楼”的哲理。为了从严要求他，我轻易不表扬他，经常对他进行“冷处理”，使他逐渐克服了骄傲自满的思想，而且后来能积极投入各项活动，并带动了一大片，促使了良好班风学风的形成。后来我想面对“特殊情况”要先冷后热，比如对班上成绩好的学生班主任可能更需要的是“冷”而不是“热”，以免养成“骄娇”之气。而且，班主任工作中难免会遇到少数“特别”学生。他们一般家庭条件好，学习习惯很差，又不能勤奋刻苦，更不能持之以恒，对于这样的问题，教师越急越坏事，所以要进行“冷处理”。虽然“恨铁不成钢”，但作为班主任，要真正明白“百炼才成钢”啊！因此要切忌头脑发热，操之过急，针锋相对，采取盲目手段，而是始终保持一个冷静的头脑，像医生一样，运用教育技巧的“医术”来割掉学生身上的任何一个“毒瘤”。
三、冷热适度，用心教育学生，用爱感化学生
“捧着一颗心来，不带半根草去。” 作为班主任应有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。我们的班主任工作就会做得更好，实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教。”
总之，冷热适度，身体舒服，心理舒服。这是一门值得花心思研究的学问。