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【摘要】相较于汉语，英语具有不同的语言结构与表达方式，在语调与语音方面的差异性也较大，不容易被学生熟练掌握。而基于歌谣展开的英语教学，可在一定程度上提升学生将理论融入实践的概率。基于此，教师应运用英语歌谣进行课堂导入，借助于英语歌谣调动学生的学习积极性，利用英语歌谣引导学生进一步巩固英语知识，从而构建一个更具趣味性、更加高效的英语课堂。
【关键词】歌谣;高效有趣;英语课堂
【作者简介】徐伟（1984.11-），女，山东省聊城市高唐县双海湖学校，中学二级，教育硕士，研究方向：英语教学。
英语课堂上往往出现学生不积极、气氛不热烈甚至冷场的情况。无论对于教师而言还是对于学生来说，可能都无法更兴致勃勃地进一步展开教学活动。这不仅打击教师的课堂授课积极性与工作热情，对于学生的学习来说更是一个巨大的损失。初中英语教师应对这一教学问题进行深入的反思与分析，从中总结经验与教训，进而构建具有一定趣味性的教学模式，打造高效英语课堂。在此诉求下，初中英语教师可充分利用学生喜爱流行音乐的这一特点，将歌谣合理化融入英语课堂，从而为学生营建一个轻松、生动的学习环境，令他们能更自主、积极地实施学习行为。
一、 歌谣对英语教学的促进作用解析
英语歌谣主要依靠其优美欢快的旋律，使学生处于更轻松、愉悦的氛围中，对本课学习的英语知识进行记忆并应用。教师将重要的英语词汇融入舒缓、优美、动听的旋律中，引导学生进行演唱。在这个过程中，学生会不自觉地产生深刻记忆。同时，基于歌谣使听、唱进行有效融合，增加学生进行口语表达与听力训练的机会。在有效激发学生学习动机的同时，使他们能更轻松地学习英语。
二、 在英语教学中融入歌谣的具体措施
1.运用英语歌谣进行课堂导入。初中英语教师应对课堂导入环节给予一定的重视，因为好的开始可帮助教师更好地构建高效有趣的教学氛围。教师可在课前通过唱歌谣的形式，将学生的注意力有效转移到英语课堂上，并能科学地引出新的教学内容。教师在对教材进行深入研究、信息价值进行最大化挖掘基础上，应能明确教学目标，并以目标为导向，设定一系列的教学流程。在这个环节，教师应能利用学生原有的知识结构，即他们易于应用的英語词汇、短句等，选择轻快、舒缓的音乐将英语知识点进行巧妙融入。例如，教师在讲授外研版七年级上Module4 “Healthy Food”时可以自编歌曲：
Carrot cabbage broccoli .
Let’s chop some carrot .
Let’s chop some cabbage .
Let’s chop some broccoli.
Some vegetables for you and me ，
Carrot cabbage broccoli.
Some vegetables for you and me .
And we sing na na na， na na na！
Some vegetables for you， you.
Some vegetables for me， me！.
这样，在学生专注于英语课堂时，教师利用欢快的蔬菜歌，既吸引学生的注意力，又能使他们跟随教师的节奏继续对本课新知识进行探索与研究。
2.借助于英语歌谣调动学生学习积极性。当学生以更好地学习姿态进入学习氛围后，教师应能在接下来的教学过程中对他们的学习节奏进行精准的把握。教师应从学生的身心发展特征着手，在他们无法集中精神进行学习时，教师应能巧妙地插入英语歌谣。在充分调节课堂气氛的基础上，使学生已分散的注意力重新回到学习上。在利用英语歌谣调动课堂气氛的同时，还可帮助学生对相关的英语词汇进行进一步的掌握及汇总。
3.利用英语歌谣引导学生进一步巩固英语知识。艾宾浩斯的遗忘曲线表明，机械程度越高的知识，记忆后遗忘的速度会呈现先快后慢的趋势。学生接触新知识两天内，他们的遗忘率在70%以上。因此，即便展现出良好的课堂，教师也应结合这个遗忘规律，利用歌谣帮助学生对知识进行有效巩固。教师可将课堂上讲授的英语词汇、语句等科学地融入学生喜欢的旋律中。这样，学生在课下因为兴趣会不自觉地进行哼唱，在这个过程中可对知识进行不断的巩固，加深记忆。一方面，学生在进行重新填词的过程中，就可对知识进行再次学习与了解。另一方面，学生自己选定旋律、填词改编后的新歌谣，他们会更加感兴趣，会大大增加哼唱的概率。学生基于这样更轻松、自然的强化记忆，可在一定程度上降低遗忘率。
三、结语
初中英语教师科学地将歌谣融入教学流程中，为学生营造一个更加轻松、舒适的学习氛围。利用歌谣朗朗上口的旋律，使学生能更自主地唱出需其进行记忆的英语词汇、短句等。基于更自然的情形，将理论知识进行实践应用，即在不断唱出歌词的过程中，真正做到信息的有效吸收与输出。
参考文献：
[1]刘吉德.让歌谣开启高效有趣的英语新课堂[J].小学教学参考， 2019（30）：72-73.
【关键词】歌谣;高效有趣;英语课堂
【作者简介】徐伟（1984.11-），女，山东省聊城市高唐县双海湖学校，中学二级，教育硕士，研究方向：英语教学。
英语课堂上往往出现学生不积极、气氛不热烈甚至冷场的情况。无论对于教师而言还是对于学生来说，可能都无法更兴致勃勃地进一步展开教学活动。这不仅打击教师的课堂授课积极性与工作热情，对于学生的学习来说更是一个巨大的损失。初中英语教师应对这一教学问题进行深入的反思与分析，从中总结经验与教训，进而构建具有一定趣味性的教学模式，打造高效英语课堂。在此诉求下，初中英语教师可充分利用学生喜爱流行音乐的这一特点，将歌谣合理化融入英语课堂，从而为学生营建一个轻松、生动的学习环境，令他们能更自主、积极地实施学习行为。
一、 歌谣对英语教学的促进作用解析
英语歌谣主要依靠其优美欢快的旋律，使学生处于更轻松、愉悦的氛围中，对本课学习的英语知识进行记忆并应用。教师将重要的英语词汇融入舒缓、优美、动听的旋律中，引导学生进行演唱。在这个过程中，学生会不自觉地产生深刻记忆。同时，基于歌谣使听、唱进行有效融合，增加学生进行口语表达与听力训练的机会。在有效激发学生学习动机的同时，使他们能更轻松地学习英语。
二、 在英语教学中融入歌谣的具体措施
1.运用英语歌谣进行课堂导入。初中英语教师应对课堂导入环节给予一定的重视，因为好的开始可帮助教师更好地构建高效有趣的教学氛围。教师可在课前通过唱歌谣的形式，将学生的注意力有效转移到英语课堂上，并能科学地引出新的教学内容。教师在对教材进行深入研究、信息价值进行最大化挖掘基础上，应能明确教学目标，并以目标为导向，设定一系列的教学流程。在这个环节，教师应能利用学生原有的知识结构，即他们易于应用的英語词汇、短句等，选择轻快、舒缓的音乐将英语知识点进行巧妙融入。例如，教师在讲授外研版七年级上Module4 “Healthy Food”时可以自编歌曲：
Carrot cabbage broccoli .
Let’s chop some carrot .
Let’s chop some cabbage .
Let’s chop some broccoli.
Some vegetables for you and me ，
Carrot cabbage broccoli.
Some vegetables for you and me .
And we sing na na na， na na na！
Some vegetables for you， you.
Some vegetables for me， me！.
这样，在学生专注于英语课堂时，教师利用欢快的蔬菜歌，既吸引学生的注意力，又能使他们跟随教师的节奏继续对本课新知识进行探索与研究。
2.借助于英语歌谣调动学生学习积极性。当学生以更好地学习姿态进入学习氛围后，教师应能在接下来的教学过程中对他们的学习节奏进行精准的把握。教师应从学生的身心发展特征着手，在他们无法集中精神进行学习时，教师应能巧妙地插入英语歌谣。在充分调节课堂气氛的基础上，使学生已分散的注意力重新回到学习上。在利用英语歌谣调动课堂气氛的同时，还可帮助学生对相关的英语词汇进行进一步的掌握及汇总。
3.利用英语歌谣引导学生进一步巩固英语知识。艾宾浩斯的遗忘曲线表明，机械程度越高的知识，记忆后遗忘的速度会呈现先快后慢的趋势。学生接触新知识两天内，他们的遗忘率在70%以上。因此，即便展现出良好的课堂，教师也应结合这个遗忘规律，利用歌谣帮助学生对知识进行有效巩固。教师可将课堂上讲授的英语词汇、语句等科学地融入学生喜欢的旋律中。这样，学生在课下因为兴趣会不自觉地进行哼唱，在这个过程中可对知识进行不断的巩固，加深记忆。一方面，学生在进行重新填词的过程中，就可对知识进行再次学习与了解。另一方面，学生自己选定旋律、填词改编后的新歌谣，他们会更加感兴趣，会大大增加哼唱的概率。学生基于这样更轻松、自然的强化记忆，可在一定程度上降低遗忘率。
三、结语
初中英语教师科学地将歌谣融入教学流程中，为学生营造一个更加轻松、舒适的学习氛围。利用歌谣朗朗上口的旋律，使学生能更自主地唱出需其进行记忆的英语词汇、短句等。基于更自然的情形，将理论知识进行实践应用，即在不断唱出歌词的过程中，真正做到信息的有效吸收与输出。
参考文献：
[1]刘吉德.让歌谣开启高效有趣的英语新课堂[J].小学教学参考， 2019（30）：72-73.