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词汇是组成语言的基本要素，要学好英语，掌握必备的词汇量是必不可少的。从初中英语学习提升到高中英语学习，学生们所面临的第一个难题就是词汇量的增加，很多学生因为在词汇学习方面遇到问题成为了英语学困生。词汇学习是英语学习的基石和根本，所谓万丈高楼从地起，如果把英语学习比作构建高楼大厦的话，那么词汇学习就是我们英语学习的地基和根本。然而在词汇的教和学方面，教师和学生都会遇到各种各样的问题，比如：一些老师急于帮助学生记住单词，严加管理而收效不佳；一些学生对词汇学习望而生畏，拖延学习。词汇学习在高一阶段的英语学习中处于举足轻重的地位，帮助英语学困生提升词汇量是帮助英语学困生学好英语、重拾学习自信和建立对英语的学习兴趣的最有效方法。
一、《普通高中英语课程标准（2017版）》对于词汇知识的要求
最新颁布的《普通高中英语课程标准》指出：学习词汇不只是记忆词的音、形、义，更重要的是在语篇中，通过听、说、读、看、写、等语言活动，理解和表达与各种主题相关的信息和观点。高中阶段的词汇教学除了教会学生更深入的理解和运用已学词汇外，重点要去培养学生的词块意识，通过广泛阅读进一步扩大词汇量，提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力。从最新的普通高中英语课程标准中我们可以了解到，在提高学生的核心素养的精神的指引下，新课程标准对于词汇知识的要求有了进一步的提高。作为核心素养中语言能力方面的基本知识，掌握扎实的词汇知识是实现提升文化意识，形成良好的思维品质和拥有较高的学习能力的基础和保证。
二、我校高一阶段英语学困生在词汇学习中所遇到的主要问题
1.过度焦虑对词汇学习产生消极影响
通过对学生考试分数（试卷满分150分）和学生考试前对自己词汇量的担心程度的交叉分析可知考试分数90分以上的同学对于词汇学习的焦虑是适度的；而成绩在90分以下的同学，过度学习焦虑情况明显提升；60分以下同学在总是焦虑的人中所占的比例最大。
2.英语词汇学习的学习动机较差
通过对考试分数90分以下同学词汇学习状况统计分析可知喜欢词汇学习并努力去学习的同学只占全部人数当中的12.63%。由此可知缺少良好的学习动机是导致我校高一英语学困生词汇学习困难的主要因素之一。
3.学习词汇的方法手段单一
通过对考试分数90分以下同学词汇学习方法状况统计分析，我们可以看出大多数同学采用的还是初中及以前掌握的记忆单词方法。可见学习词汇的方法和手段单一，不能学习并尝试使用有效的记忆单词的方法和手段是学困生学不好英语词汇的原因之一。
三、伊春市第一中学高一年级英语学困生词汇学习提高策略
1.减轻英语学困生对词汇学习的焦虑
为了减轻學生对词汇学习的焦虑，教师应该思考出有效的办法让词汇学习过程变得简化，更容易接受。具体可以采取如下策略：
①循序渐进地进行词汇教学
学生在进行词汇学习的过程中，很多人见到大量的词汇就心生胆怯退而不前。如果将这些词汇拆分成几个部分再让学生去学就变得容易了。比如把要学习的词汇分成由简到难的几个部分，先让学生去完成词汇学习中比较简单的部分，再逐渐加大难度去完成词汇学习中较难的部分，这样不仅学习任务会被完成的更好，学生的学习热情也会在很大程度上得到提高。
②运用多种方式进行词汇教学
为激发学生的学习热情和提高学生的学习兴趣，教师应该运用多种方式进行词汇教学，比如采取游戏的方式进行词汇教学。一提到做游戏，同学们往往就会兴高采烈，充满活力。在英语词汇教学中运用做游戏的方式可以帮助学生们改变对英语词汇学习所形成的枯燥无味的看法和印象，帮助学生提高对英语词汇学习的积极性。此外在设计游戏的过程中，教师既要注意设计游戏的趣味性，也要注意游戏的知识性。
③教师应该选择适合学生学习的教学模式
在传统词汇教学模式中，教师往往是教学模式的制定者和实施者，而学生往往只是接受者和顺从者，这就会导致教师的教法不符合学生学习和接受能力的情况，而一些适应能力较差的学生就成为了学困生。此外这种情况也会导致学生的学习主动性不强。教师应该根据学生的词汇现有水平去设计教学内容和教学方法，积极主动地去了解学生的现有水平，设计有效的教学模式调动学生学习的主动性。
2.提高学生英语词汇的学习动机
提高学生英语词汇的学习动机，能够帮助学生提高英语词汇学习的内驱力，真正地帮助学生实现词汇学习的自主学习。首先，我们可以通过和学生建立良好新型师生关系，利用情感因素激发学生的学习动机；其次，教师可以利用适当的表扬与批评来帮助学生形成良好的学习动机，让学生时刻体会到学习所带来的成就感；再次，教师以及学校应该努力去营造良好的英语学习氛围，让学生体会英语学习的魅力和重要性。另外，教师还可以在教学活动中采取自己创造性的方式去激发学生的学习动机。
3.帮助学生掌握丰富有效的英语词汇学习方法
学习英语词汇的方法单一，是学生学不好英语词汇的原因之一。因此，帮助学生掌握丰富有效的英语词汇学习方法能够帮助学生更好地进行学习。新课程标准中提到：学生应该掌握词块的概念，因此教师应该教会学生将单词分组分类，用分组分类的方式记忆单词。这样便实现了对词汇的二次加工和整合，即加强了对单词的记忆效果也增强了词汇学习的趣味性。另外教师还可以教会学生使用思维导图辅助记忆单词；通过听英文歌曲识记单词；通过广泛阅读文章等方式进行词汇学习。多种有效的学习方法给学生提供多种学习的可能性，帮助学生积极主动地进行高效的英语词汇学习。
为了帮助我校高一英语学困生早日走出困境，教师应该在明确学生所面临的主要问题的基础上，采取切实有效的教学策略帮助学生解决他们在词汇学习中所存在的问题，采取多种法式，通过多种渠道帮助学生摆脱学习焦虑，掌握科学有效的学习方法，积极主动地进行词汇学习，培养其词汇学习的自觉性主动性和科学性，为之后的英语学习建立好牢固的基础。
一、《普通高中英语课程标准（2017版）》对于词汇知识的要求
最新颁布的《普通高中英语课程标准》指出：学习词汇不只是记忆词的音、形、义，更重要的是在语篇中，通过听、说、读、看、写、等语言活动，理解和表达与各种主题相关的信息和观点。高中阶段的词汇教学除了教会学生更深入的理解和运用已学词汇外，重点要去培养学生的词块意识，通过广泛阅读进一步扩大词汇量，提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力。从最新的普通高中英语课程标准中我们可以了解到，在提高学生的核心素养的精神的指引下，新课程标准对于词汇知识的要求有了进一步的提高。作为核心素养中语言能力方面的基本知识，掌握扎实的词汇知识是实现提升文化意识，形成良好的思维品质和拥有较高的学习能力的基础和保证。
二、我校高一阶段英语学困生在词汇学习中所遇到的主要问题
1.过度焦虑对词汇学习产生消极影响
通过对学生考试分数（试卷满分150分）和学生考试前对自己词汇量的担心程度的交叉分析可知考试分数90分以上的同学对于词汇学习的焦虑是适度的；而成绩在90分以下的同学，过度学习焦虑情况明显提升；60分以下同学在总是焦虑的人中所占的比例最大。
2.英语词汇学习的学习动机较差
通过对考试分数90分以下同学词汇学习状况统计分析可知喜欢词汇学习并努力去学习的同学只占全部人数当中的12.63%。由此可知缺少良好的学习动机是导致我校高一英语学困生词汇学习困难的主要因素之一。
3.学习词汇的方法手段单一
通过对考试分数90分以下同学词汇学习方法状况统计分析，我们可以看出大多数同学采用的还是初中及以前掌握的记忆单词方法。可见学习词汇的方法和手段单一，不能学习并尝试使用有效的记忆单词的方法和手段是学困生学不好英语词汇的原因之一。
三、伊春市第一中学高一年级英语学困生词汇学习提高策略
1.减轻英语学困生对词汇学习的焦虑
为了减轻學生对词汇学习的焦虑，教师应该思考出有效的办法让词汇学习过程变得简化，更容易接受。具体可以采取如下策略：
①循序渐进地进行词汇教学
学生在进行词汇学习的过程中，很多人见到大量的词汇就心生胆怯退而不前。如果将这些词汇拆分成几个部分再让学生去学就变得容易了。比如把要学习的词汇分成由简到难的几个部分，先让学生去完成词汇学习中比较简单的部分，再逐渐加大难度去完成词汇学习中较难的部分，这样不仅学习任务会被完成的更好，学生的学习热情也会在很大程度上得到提高。
②运用多种方式进行词汇教学
为激发学生的学习热情和提高学生的学习兴趣，教师应该运用多种方式进行词汇教学，比如采取游戏的方式进行词汇教学。一提到做游戏，同学们往往就会兴高采烈，充满活力。在英语词汇教学中运用做游戏的方式可以帮助学生们改变对英语词汇学习所形成的枯燥无味的看法和印象，帮助学生提高对英语词汇学习的积极性。此外在设计游戏的过程中，教师既要注意设计游戏的趣味性，也要注意游戏的知识性。
③教师应该选择适合学生学习的教学模式
在传统词汇教学模式中，教师往往是教学模式的制定者和实施者，而学生往往只是接受者和顺从者，这就会导致教师的教法不符合学生学习和接受能力的情况，而一些适应能力较差的学生就成为了学困生。此外这种情况也会导致学生的学习主动性不强。教师应该根据学生的词汇现有水平去设计教学内容和教学方法，积极主动地去了解学生的现有水平，设计有效的教学模式调动学生学习的主动性。
2.提高学生英语词汇的学习动机
提高学生英语词汇的学习动机，能够帮助学生提高英语词汇学习的内驱力，真正地帮助学生实现词汇学习的自主学习。首先，我们可以通过和学生建立良好新型师生关系，利用情感因素激发学生的学习动机；其次，教师可以利用适当的表扬与批评来帮助学生形成良好的学习动机，让学生时刻体会到学习所带来的成就感；再次，教师以及学校应该努力去营造良好的英语学习氛围，让学生体会英语学习的魅力和重要性。另外，教师还可以在教学活动中采取自己创造性的方式去激发学生的学习动机。
3.帮助学生掌握丰富有效的英语词汇学习方法
学习英语词汇的方法单一，是学生学不好英语词汇的原因之一。因此，帮助学生掌握丰富有效的英语词汇学习方法能够帮助学生更好地进行学习。新课程标准中提到：学生应该掌握词块的概念，因此教师应该教会学生将单词分组分类，用分组分类的方式记忆单词。这样便实现了对词汇的二次加工和整合，即加强了对单词的记忆效果也增强了词汇学习的趣味性。另外教师还可以教会学生使用思维导图辅助记忆单词；通过听英文歌曲识记单词；通过广泛阅读文章等方式进行词汇学习。多种有效的学习方法给学生提供多种学习的可能性，帮助学生积极主动地进行高效的英语词汇学习。
为了帮助我校高一英语学困生早日走出困境，教师应该在明确学生所面临的主要问题的基础上，采取切实有效的教学策略帮助学生解决他们在词汇学习中所存在的问题，采取多种法式，通过多种渠道帮助学生摆脱学习焦虑，掌握科学有效的学习方法，积极主动地进行词汇学习，培养其词汇学习的自觉性主动性和科学性，为之后的英语学习建立好牢固的基础。