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教学目标不仅是教学活动的出发点，也是教学活动的归宿点，它的基本要求是具备科学性，合理性，明确性及可检测性，在课堂教学中教师如何根据学生的具体情况制定符合基本要求的教学目标，将是取得成功的先决条件，是课堂教学的中心内容，是顺利开展教学活动的前提，是课堂教学取得预期效果的重要保证，同时也是把教学大纲的教学要求落实到课堂上的具体措施。
怎样发挥目标教学在课堂中的作用？
一、制订教学目标前要胸有成竹
没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余，因此，制订教学目标在思想上要有新的突破和创新，才能给自己的课堂教学目标定位，才能使我们的课堂与时俱进。要做到这点，教师必须对讲授的内容有透彻了解，理清教材脉胳的重点内容、难点部分，以及班级的基本情况，学生个性特征、学习基础，对教学方法的反应等。只有对教材和学生了如指掌，做到胸有成竹，才能选择相应的教法，才能对学生今天的数学学习负责，对学生一生发展负责，教学目标才能落到实处。
二、出示目标要及时
目前部分教师出示教学目标流于形式，或只让学生齐读一遍，或教师自行把教学目标宣读一遍算了事。学生对教学目标并没理解，低年级学生连今天要学习的任务是什么还没知道。这样教学目标是得不到落实的，所以出示教学目标应在学生觉得新奇时，求知若渴时提出，才能取得良好的教学效果。如教学能被3整除的数的特征时，我是这样提出的：首先在黑板上写上一个数2211并问学生这个数能否被3整除。经过计算，学生回答“能”。接着让学生随意写出几个三位数，然后计算是否能被3整除。等学生完成后，教师再向学们提出，同学们，只要你们把自己写的数一说出来，老师不用看你答案，可以判断是否能被3整除。这时同学们活跃起来争着把自己的数报上来，老师都能对答如流。学生惊奇地发现：“奇怪，老师真利害”。这时我说：“你们想知道其中的奥秘吗？”学生回答“想”。我就及时提出这节课的学习目标“理解能被3整除的数的特征”。这时候，同学们都希望老师能够尽快地把这个本领教给他们，这样学生对目标明确，印象深刻，学习积极性高。
三、实现教学目标要循序渐进
在目标教学中，各个阶段的目标是互相联系的，前一个目标靠后一个目标来发展，后一个目标靠前一个目标做铺垫，前者是基础是关键，是落实目标的前提，循序渐进地进行目标教学发挥学生在目标教学中的主体作用是十分重要的。
如在教学三角形面积计算公式时，学生要牢固掌握这一知识，应从三个阶段的目标进行学习。
（一）第一阶段目标是“形式技能”。即理解掌握三角形面积计算公式的来由
在同学们把最基础最关键的知识——三角形面积计算公式弄清楚后，也就完成整个教学目标中重要的一环，接着进行第二阶段目标的学习。
（二）第二阶段目标是“应用技能”，即运用所学知识自学解题
（1）首先让同学们想一想，在三角形中，要求它的面积，就必须知识三角形的什么条件？（底和高）
（2）出示例题：一种零件有一面是三角形，三角形的底是与5.6厘米，高是4厘米，这个三角形的面积是多少平方厘米？
问：这个例题是否符合求它面积的条件？
（3）同学们能否利用所学知识进行计算？学生自学完成，再打开课本核对，接着出第2道题进行巩固。
（4）在学生掌握公式的基础上加深学生对公式应用的熟练程度，进行公式的反应用，出示习题：一个三角形已知它的底边长为8厘米，面积是36平方米厘米，它的高是多少厘米？
（三）第三阶段目标是：“发展技能”即发展学生的思维能力
通过以上的方法，使教学目标贯穿教学的全过程，环环相扣，作到一课一得，课课过关，确保教学质量得到大面积的提高，实现人人学有必要的数学，不同的人得到不同的发展。
四、教学目标的使用既要有统一性，又要有弹性。
教学不只是要学生去继承，而且要学生去创造，所以在重视打基础的前提下，注意发展学生的个性。使绝大多数学生经过努力都能达到教學大纲规定的基本要求，抓好“两头”的学生，对于一些学有余力的学生，我注意让其发挥优势，适当扩大知识面，加深难度，使他们的思维能力得到应有的训练。对于一些学习有困难的学生，我给予循循善诱的帮助，针对他们知识的缺陷，及时补缺补漏或适当降低难度，增强这些学生的信心，如六年级学生学习完分数应用题后，我设计了一道思考题：
小明看一本小说，第一天看了全书的1/8还多21页，第二天看了全书的1/6还少6页，还剩下172页，这本小说一共多少页？
我把这道题设计成5道铺垫题，分成A、B、C三组。
A组：①小明看一本小说，第一天看了全书的1/8，还剩下192页，这本小说一共有多少页？
B组：②小明看一本小说，第一天看了全书的1/8，还多21页，还剩下192页，这本小说一共有多少页？
③小明看一本小说，第一天看了全书的1/6还少6页，还剩下192页，这本小说一共多少页？
C组：④小明看一本小说，第一天看了全书的1/8，第二天看了全书的1/6，还剩192页这本书一共多少页？
⑤小明看一本小说，第一天看了全书的1/8多21页，第二天看了全书的1/6，还剩192页，这本小说一共多少页。
然后，根据学生的情况，将学生分成优、良、中、差、四个等级，属于优的直接解答思考题，属于良的则从C组开始解答，如此类推基础差的同学从A组做起，完成本组题后再进入B组，这样顺着梯度由易到难，逐层深入，既可以完成教学目标，又使学生在战胜困难的过程中感受到成功的喜悦，增强“我能学好数学”的信心。
怎样发挥目标教学在课堂中的作用？
一、制订教学目标前要胸有成竹
没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余，因此，制订教学目标在思想上要有新的突破和创新，才能给自己的课堂教学目标定位，才能使我们的课堂与时俱进。要做到这点，教师必须对讲授的内容有透彻了解，理清教材脉胳的重点内容、难点部分，以及班级的基本情况，学生个性特征、学习基础，对教学方法的反应等。只有对教材和学生了如指掌，做到胸有成竹，才能选择相应的教法，才能对学生今天的数学学习负责，对学生一生发展负责，教学目标才能落到实处。
二、出示目标要及时
目前部分教师出示教学目标流于形式，或只让学生齐读一遍，或教师自行把教学目标宣读一遍算了事。学生对教学目标并没理解，低年级学生连今天要学习的任务是什么还没知道。这样教学目标是得不到落实的，所以出示教学目标应在学生觉得新奇时，求知若渴时提出，才能取得良好的教学效果。如教学能被3整除的数的特征时，我是这样提出的：首先在黑板上写上一个数2211并问学生这个数能否被3整除。经过计算，学生回答“能”。接着让学生随意写出几个三位数，然后计算是否能被3整除。等学生完成后，教师再向学们提出，同学们，只要你们把自己写的数一说出来，老师不用看你答案，可以判断是否能被3整除。这时同学们活跃起来争着把自己的数报上来，老师都能对答如流。学生惊奇地发现：“奇怪，老师真利害”。这时我说：“你们想知道其中的奥秘吗？”学生回答“想”。我就及时提出这节课的学习目标“理解能被3整除的数的特征”。这时候，同学们都希望老师能够尽快地把这个本领教给他们，这样学生对目标明确，印象深刻，学习积极性高。
三、实现教学目标要循序渐进
在目标教学中，各个阶段的目标是互相联系的，前一个目标靠后一个目标来发展，后一个目标靠前一个目标做铺垫，前者是基础是关键，是落实目标的前提，循序渐进地进行目标教学发挥学生在目标教学中的主体作用是十分重要的。
如在教学三角形面积计算公式时，学生要牢固掌握这一知识，应从三个阶段的目标进行学习。
（一）第一阶段目标是“形式技能”。即理解掌握三角形面积计算公式的来由
在同学们把最基础最关键的知识——三角形面积计算公式弄清楚后，也就完成整个教学目标中重要的一环，接着进行第二阶段目标的学习。
（二）第二阶段目标是“应用技能”，即运用所学知识自学解题
（1）首先让同学们想一想，在三角形中，要求它的面积，就必须知识三角形的什么条件？（底和高）
（2）出示例题：一种零件有一面是三角形，三角形的底是与5.6厘米，高是4厘米，这个三角形的面积是多少平方厘米？
问：这个例题是否符合求它面积的条件？
（3）同学们能否利用所学知识进行计算？学生自学完成，再打开课本核对，接着出第2道题进行巩固。
（4）在学生掌握公式的基础上加深学生对公式应用的熟练程度，进行公式的反应用，出示习题：一个三角形已知它的底边长为8厘米，面积是36平方米厘米，它的高是多少厘米？
（三）第三阶段目标是：“发展技能”即发展学生的思维能力
通过以上的方法，使教学目标贯穿教学的全过程，环环相扣，作到一课一得，课课过关，确保教学质量得到大面积的提高，实现人人学有必要的数学，不同的人得到不同的发展。
四、教学目标的使用既要有统一性，又要有弹性。
教学不只是要学生去继承，而且要学生去创造，所以在重视打基础的前提下，注意发展学生的个性。使绝大多数学生经过努力都能达到教學大纲规定的基本要求，抓好“两头”的学生，对于一些学有余力的学生，我注意让其发挥优势，适当扩大知识面，加深难度，使他们的思维能力得到应有的训练。对于一些学习有困难的学生，我给予循循善诱的帮助，针对他们知识的缺陷，及时补缺补漏或适当降低难度，增强这些学生的信心，如六年级学生学习完分数应用题后，我设计了一道思考题：
小明看一本小说，第一天看了全书的1/8还多21页，第二天看了全书的1/6还少6页，还剩下172页，这本小说一共多少页？
我把这道题设计成5道铺垫题，分成A、B、C三组。
A组：①小明看一本小说，第一天看了全书的1/8，还剩下192页，这本小说一共有多少页？
B组：②小明看一本小说，第一天看了全书的1/8，还多21页，还剩下192页，这本小说一共有多少页？
③小明看一本小说，第一天看了全书的1/6还少6页，还剩下192页，这本小说一共多少页？
C组：④小明看一本小说，第一天看了全书的1/8，第二天看了全书的1/6，还剩192页这本书一共多少页？
⑤小明看一本小说，第一天看了全书的1/8多21页，第二天看了全书的1/6，还剩192页，这本小说一共多少页。
然后，根据学生的情况，将学生分成优、良、中、差、四个等级，属于优的直接解答思考题，属于良的则从C组开始解答，如此类推基础差的同学从A组做起，完成本组题后再进入B组，这样顺着梯度由易到难，逐层深入，既可以完成教学目标，又使学生在战胜困难的过程中感受到成功的喜悦，增强“我能学好数学”的信心。