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摘 要：基于信息时代的背景下，先进的信息技术逐渐走入教育的视野，并引起了教育领域的普遍关注。信息技术凭借其强大的优势，不但丰富了“图形与几何”教学的内容，开拓了小学生的视野，而且有助于提高小学数学“图形与几何”教学的质量。本文主要以小学教学“图形与几何”为典型案例分析了信息技术在数学教学中应用的优势。
关键词：信息技术 小学数学 图形与几何 应用分析
一、信息技术在小学数学“图形与几何”教学中应用优势
第一，信息技术在小学数学“图形与几何”教学中的应用，不但为小学生创设了生动形象的课堂，为营造了良好的学习环境。而且，教师通过信息技术能够丰富课堂教学内容，变被动式学习为主动式学习，促进学生主动探究“图形与几何”知识，不断丰富学生的数学知识储备量。同时，有助于加深学生对于知识的掌握与理解，使小学生对于知识的理解更为透彻。
第二，信息技术应用在“图形与几何”中，成功的解决了传统教学存在的问题，弥补了其存在的缺陷与不足。打破了传统数学教学模式，改变了教学方法，改善了当前数学教学的现状。不仅有助于培养学生创造思维，还能够促进学生独立思考能力、以及创造思维能力的提升。
第三，传统的“图形与几何”教学效率较低、内容过于单一化，致使难以实现“图形与几何”教学目标。由于数学教学较为抽象化，极不利于学生对于知识的理解，在一定程度上增加了学生的学习难度。而信息技术在其中的应用，解决了教师与学生因画图而耗费的时间问题，有效的节约了“图形与几何”教学的时间，极大的提升教学效率，信息技术凭借其自身强大的优势功能，为“图形与几何”教学顺利的开展提供了重要的技术保障。
二、信息技术在小学数学“图形与几何”教学中的应用策略
（1）展示思维过程，发挥信息技术形象性优势
在数学“图形与几何”教学中，教学难点成为小学生学习上的障碍，严重影响着小学数学学习成绩的提升。基于当前的问题而言，数学教师还无法做到利用言行身教的形式解决这些问题。因此，严重影响着学生对于数学图形与几何知识的掌握与理解。而在小学数学“图形与几何”教学中，运用信息技术进行教学，能够实现“声色兼备、动静结合”的教学效果。通过信息技术的应用，有助于将小学数学教材当中抽象化的数学知识，积极转变为动态、直观的内容。因此，信息技术在小学数学“图形与几何”教学中的应用，能够实现对学生难以了解的知识点，进行有效的解决，进一步突破小学数学“图形与几何”教学中的重点及难点，进而全面提升小学数学“图形与几何”教学质量。
（2）精选数学教材，发挥信息技术网络性优势
在小学数学“图形与几何”教学中，数学教师要想实现学生的“探索與思考、理解与体验”，教师在设置课程内容时，要基于学生的认知能力、身心特点、则需要立足于学生的实际情况，贴近学生的生活实际。因此，教师在开展“图形与几何”教学时，要加强对学生之间的互动交流，拉近师生之间的关系。教师要将自身了解到数学问题及现象融入到实际教学工作当中，为学生营造良好的价值体验环境。同时，信息技术网络化优势，成功的将生活现象与生活情境展现出来，为小学数学“图形与几何”教学提供重要的教学资源。与此同时，信息技术的网络性优势成功的突破了传统教材知识结构的限制，不断丰富了数学教学的知识量，极大的提高小学数学“图形与几何”教学的整体质量。
（3）延伸数学知识，发挥计算机灵活性优势
在小学数学“图形与几何”教学中，数学教师要充分发挥信息技术灵活性优势，合理优化练习设计、加强“图形与几何”知识的延伸，不断延伸小学生的思维，进而实现小学数学知识的延伸。在“图形与几何”知识的获取中，练习设计占据重要的地位，并为小学生知识的学习发挥着重要的作用。因此，在小学数学“图形与几何”教学中，通过发挥信息技术的影响作用，不但有效的增加了练习设计的趣味性，而且将抽象化的“图形与几何”转化为具体化。在保证小学生学习热情的基础上，加强对学生数学图形与几何知识的深化理解，提高学生的数学学习能力，进而全面提升小学数学学习的质量。
三、结语
综上所述，随着科学技术不断的深入发展，促进了越来越多的信息技术走入教育领域，为我国教育事业的发展发挥着举足轻重的作用。尤其信息技术被应用于小学数学“图形与几何”教学中，不但有效的提升了图形与几何教学的效率，而且促进了数学学科的信息化教学。在小学数学“图形与几何”教学中，数学教师要给予信息技术足够的重视，通过利用信息技术挖掘出更多的数学教学资源，为图形与几何教学提供重要的数据支持。因此，信息技术在在小学数学“图形与几何”教学中的应用，促进了小学生更好的掌握与理解图形与几何相关知识，实现了小学数学教学的终极目标。
参考文献
关键词：信息技术 小学数学 图形与几何 应用分析
一、信息技术在小学数学“图形与几何”教学中应用优势
第一，信息技术在小学数学“图形与几何”教学中的应用，不但为小学生创设了生动形象的课堂，为营造了良好的学习环境。而且，教师通过信息技术能够丰富课堂教学内容，变被动式学习为主动式学习，促进学生主动探究“图形与几何”知识，不断丰富学生的数学知识储备量。同时，有助于加深学生对于知识的掌握与理解，使小学生对于知识的理解更为透彻。
第二，信息技术应用在“图形与几何”中，成功的解决了传统教学存在的问题，弥补了其存在的缺陷与不足。打破了传统数学教学模式，改变了教学方法，改善了当前数学教学的现状。不仅有助于培养学生创造思维，还能够促进学生独立思考能力、以及创造思维能力的提升。
第三，传统的“图形与几何”教学效率较低、内容过于单一化，致使难以实现“图形与几何”教学目标。由于数学教学较为抽象化，极不利于学生对于知识的理解，在一定程度上增加了学生的学习难度。而信息技术在其中的应用，解决了教师与学生因画图而耗费的时间问题，有效的节约了“图形与几何”教学的时间，极大的提升教学效率，信息技术凭借其自身强大的优势功能，为“图形与几何”教学顺利的开展提供了重要的技术保障。
二、信息技术在小学数学“图形与几何”教学中的应用策略
（1）展示思维过程，发挥信息技术形象性优势
在数学“图形与几何”教学中，教学难点成为小学生学习上的障碍，严重影响着小学数学学习成绩的提升。基于当前的问题而言，数学教师还无法做到利用言行身教的形式解决这些问题。因此，严重影响着学生对于数学图形与几何知识的掌握与理解。而在小学数学“图形与几何”教学中，运用信息技术进行教学，能够实现“声色兼备、动静结合”的教学效果。通过信息技术的应用，有助于将小学数学教材当中抽象化的数学知识，积极转变为动态、直观的内容。因此，信息技术在小学数学“图形与几何”教学中的应用，能够实现对学生难以了解的知识点，进行有效的解决，进一步突破小学数学“图形与几何”教学中的重点及难点，进而全面提升小学数学“图形与几何”教学质量。
（2）精选数学教材，发挥信息技术网络性优势
在小学数学“图形与几何”教学中，数学教师要想实现学生的“探索與思考、理解与体验”，教师在设置课程内容时，要基于学生的认知能力、身心特点、则需要立足于学生的实际情况，贴近学生的生活实际。因此，教师在开展“图形与几何”教学时，要加强对学生之间的互动交流，拉近师生之间的关系。教师要将自身了解到数学问题及现象融入到实际教学工作当中，为学生营造良好的价值体验环境。同时，信息技术网络化优势，成功的将生活现象与生活情境展现出来，为小学数学“图形与几何”教学提供重要的教学资源。与此同时，信息技术的网络性优势成功的突破了传统教材知识结构的限制，不断丰富了数学教学的知识量，极大的提高小学数学“图形与几何”教学的整体质量。
（3）延伸数学知识，发挥计算机灵活性优势
在小学数学“图形与几何”教学中，数学教师要充分发挥信息技术灵活性优势，合理优化练习设计、加强“图形与几何”知识的延伸，不断延伸小学生的思维，进而实现小学数学知识的延伸。在“图形与几何”知识的获取中，练习设计占据重要的地位，并为小学生知识的学习发挥着重要的作用。因此，在小学数学“图形与几何”教学中，通过发挥信息技术的影响作用，不但有效的增加了练习设计的趣味性，而且将抽象化的“图形与几何”转化为具体化。在保证小学生学习热情的基础上，加强对学生数学图形与几何知识的深化理解，提高学生的数学学习能力，进而全面提升小学数学学习的质量。
三、结语
综上所述，随着科学技术不断的深入发展，促进了越来越多的信息技术走入教育领域，为我国教育事业的发展发挥着举足轻重的作用。尤其信息技术被应用于小学数学“图形与几何”教学中，不但有效的提升了图形与几何教学的效率，而且促进了数学学科的信息化教学。在小学数学“图形与几何”教学中，数学教师要给予信息技术足够的重视，通过利用信息技术挖掘出更多的数学教学资源，为图形与几何教学提供重要的数据支持。因此，信息技术在在小学数学“图形与几何”教学中的应用，促进了小学生更好的掌握与理解图形与几何相关知识，实现了小学数学教学的终极目标。
参考文献
[1]徐燕军.信息技术在小学数学“图形与几何”教学中的应用研究[J].新课程（ 小学），2017（09）：101.
[2]邹霞.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J].数学大世界（ 上旬），2016（07）：36-37.