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长期以来，在学校教学管理工作中，老师给人的普遍印象是起早摸黑、苦口婆心、终日琐事缠身、疲惫不堪，究其原因是我们过分地强调了师道尊严，而忽视了学生的自主发展和自主管理，忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。现阶段，我们的教育进行着改革，这就要求我们教师在日常在教育教学管理中必须实施以学生自主管理，自我教育为主的教育管理模式，这是提高教育效益的一个行之有效的途径。，如何培养学生的自主管理能力呢？本人认为可以从以下几个方面来做：
一、依靠学生自己，建立和完善各项规章制度，依法治校
我们所说的法，就是学校的各项规章制度。除了《中学生守则》和《中学生行为规范》外，我们可以在全校选出学生代表，代表的人数尽量多一些，每个班级都必须有一定数量的学生参加。在学校领导的组织下，在同学们自由讨论的基础上，根据民主集中制的原则制定相应的校规校纪，从学习、纪律、体育、卫生、日常行为等方面对学生提出具体的要求，并制定相应的奖惩制定。由于这些校规校纪是学生自己制定的，在执行中，学生较为自觉，而且学生犯了错接受批评的过程中，学生也自愿接受处罚，能有效改正自己身上的缺点。
二、大力培育干部队伍，让学生自己管理自己
要提倡学生自主管理，要发挥先进学生的主体作用。通过学生会、共青团等学生组织，多渠道开展德育工作，以团总支为领导，在 活动中培育学生会干部，锻炼班干部，提供锻炼的机会，提高他们的自我约束能力和管理能力，充分发挥学生会组织在德育管理中的先锋模范作用。作为学校领导要大胆放权给学生干部，让干部积极主动参与管理，教师更能把主体教育的思想贯穿到全体同学中。
在学生会中建立值周干部、值日干部督促检查的自主管理、自我教育的监督机制，把外在的强化、监督和学生自觉的自我教育有机结合起来，从制度上保证学生的自我管理、自我教育真正落到实处。同时定期召开主题学生会，让学生干部对近期的管理以及管理中出现的情况作出总结、评估。当然，并不是学校领导放任不管，学校领导要起到主导作用，对管理的全过程教师都要了如指掌，并适时给予指导，帮助学生干部不断完善自己的工作，提高自主管理、自我教育的水平。
主体教育是面对全体学生，因此，培养干部不是只针对部分学生，我们应号召全体同学都来参与学校的管理，人人为集体作贡献。定期召开学生会干部会议，力争把主体教育落实到每一个人，这才是我们的最终目的。
三、激励学生的自我表现欲，提倡自己给自己机会
激励教育注重学生的自我激励，自我学习和自我教育，是激发学生内在的一种激励机制，它能够有效激发形成学生积极的成功体验，促使建立完善良好的心理品质，促使学生在德智体美劳方面全面发展，这将为学生终身学习与发展提供原动力。
每一个学生都希望自己成功，得到机会，得到承认，得到荣誉，有些学生常有怀才不遇的感觉，他们时常抱怨：老师为什么看不到我，表杨没有我，为什么别人得到的机会我却得不到，世界的伯乐太少了。下面是我和一个学生的对话：
我对他说：“千里马常有，伯乐已常在。千里马要跑，人们才知道他是千里马;千里马不跑，伯乐再多，又怎知他是千里马呢。”“你就主动跑给大家看。”我说，“多跑几次，老师和同学们自然就看到了，这就教自己给自己机会，自己推荐自己。”时隔不久的一个下午，我到教室检查，发现地板很脏，我自言自语地说了一句：“怎么这么脏。”没有想到这个同学慢慢地站起来，拿起扫帚，一个人把地板扫得干干净净。针对这个事情，我在班上表扬了这个同学，号召全班同学向他学习，这个同学的行为得到了全班同学的一致称颂。事后我问这个同学为什么这样做？他说：“我是在自己给自己机会。”在后来的班委改选中，这位同学被选为劳动委员。从这件事中我们可以看出：要发挥学生的主体作用，应该明确告诉学生，凡事应主动去做，去表现，去创造，靠是等不来的，机会只给哪些去争取的人。激励是学生管理工作中必不可少的手段。在班主任的工作中，我也常把“激励”的艺术运用到班级中去，学生的主动性和创造性得到了充分的发挥。学生需要激励，我们应该多去激励他们，让他们激发内生动力，自我表现的欲望。这样我们的学校管理就会轻松得多。
四、让每一个学生都自主参与学校的管理
学生参与学校管理是自主管理的一个层面。学生以主人翁的态度参与管理活动，既能从中提高自身的素质，又能达到良好的管理效果。我们在强化实施“宿舍长”、“值日生”、“值周员”、“监督员”等常规管理制度的基础上，推行学生会干部参与学校“德育工作聯席会议”、“政教处会议”、“纪律仲裁委员会”、“食堂管理委员会”等制度，给学生创造参与管理的环境。学校开展的活动先在学生当中展开讨论，学生参与决策，参与对学校奖惩的讨论，使学生有进一步了解和实践的机会，这有利于学生促进自我管理群体的建立。学生实行承诺，监督工作规范化、制度化，使学生自主管理活动良性发展。
五、实施学生自主管理要注意的问题。
（1）自主管理教育的关键是学生的内化，学生要有自我意识、责任心、使命感。但要防止学生自我意识的过度膨胀。
（2）自主管理要体现学生主体，注重学生的参与。但要防止脱离社会性，过分强调个性发展。
（3）学生自主管理离不开教师管导和必要的制度管理，师生要互动，教师不能把指导的权利和责任全部推给学生，对学生不管或少管了，也不要放松制度的管理。
（4）自主管理是要体现学生全面发展，不能停留在生活方面，要注意向学习方面拓展。
总之学生主体意识的提高，自我管理、自我教育制度的完善，有力地促进学校管理工作的转变。做好学校的管理工作，不仅是学校领导和教师的事情，也是每一个学生的责任。教育也不再是强加给学生的事情，而成了一个自我教育的自觉过程，校风也因此有了明显的转变。
一、依靠学生自己，建立和完善各项规章制度，依法治校
我们所说的法，就是学校的各项规章制度。除了《中学生守则》和《中学生行为规范》外，我们可以在全校选出学生代表，代表的人数尽量多一些，每个班级都必须有一定数量的学生参加。在学校领导的组织下，在同学们自由讨论的基础上，根据民主集中制的原则制定相应的校规校纪，从学习、纪律、体育、卫生、日常行为等方面对学生提出具体的要求，并制定相应的奖惩制定。由于这些校规校纪是学生自己制定的，在执行中，学生较为自觉，而且学生犯了错接受批评的过程中，学生也自愿接受处罚，能有效改正自己身上的缺点。
二、大力培育干部队伍，让学生自己管理自己
要提倡学生自主管理，要发挥先进学生的主体作用。通过学生会、共青团等学生组织，多渠道开展德育工作，以团总支为领导，在 活动中培育学生会干部，锻炼班干部，提供锻炼的机会，提高他们的自我约束能力和管理能力，充分发挥学生会组织在德育管理中的先锋模范作用。作为学校领导要大胆放权给学生干部，让干部积极主动参与管理，教师更能把主体教育的思想贯穿到全体同学中。
在学生会中建立值周干部、值日干部督促检查的自主管理、自我教育的监督机制，把外在的强化、监督和学生自觉的自我教育有机结合起来，从制度上保证学生的自我管理、自我教育真正落到实处。同时定期召开主题学生会，让学生干部对近期的管理以及管理中出现的情况作出总结、评估。当然，并不是学校领导放任不管，学校领导要起到主导作用，对管理的全过程教师都要了如指掌，并适时给予指导，帮助学生干部不断完善自己的工作，提高自主管理、自我教育的水平。
主体教育是面对全体学生，因此，培养干部不是只针对部分学生，我们应号召全体同学都来参与学校的管理，人人为集体作贡献。定期召开学生会干部会议，力争把主体教育落实到每一个人，这才是我们的最终目的。
三、激励学生的自我表现欲，提倡自己给自己机会
激励教育注重学生的自我激励，自我学习和自我教育，是激发学生内在的一种激励机制，它能够有效激发形成学生积极的成功体验，促使建立完善良好的心理品质，促使学生在德智体美劳方面全面发展，这将为学生终身学习与发展提供原动力。
每一个学生都希望自己成功，得到机会，得到承认，得到荣誉，有些学生常有怀才不遇的感觉，他们时常抱怨：老师为什么看不到我，表杨没有我，为什么别人得到的机会我却得不到，世界的伯乐太少了。下面是我和一个学生的对话：
我对他说：“千里马常有，伯乐已常在。千里马要跑，人们才知道他是千里马;千里马不跑，伯乐再多，又怎知他是千里马呢。”“你就主动跑给大家看。”我说，“多跑几次，老师和同学们自然就看到了，这就教自己给自己机会，自己推荐自己。”时隔不久的一个下午，我到教室检查，发现地板很脏，我自言自语地说了一句：“怎么这么脏。”没有想到这个同学慢慢地站起来，拿起扫帚，一个人把地板扫得干干净净。针对这个事情，我在班上表扬了这个同学，号召全班同学向他学习，这个同学的行为得到了全班同学的一致称颂。事后我问这个同学为什么这样做？他说：“我是在自己给自己机会。”在后来的班委改选中，这位同学被选为劳动委员。从这件事中我们可以看出：要发挥学生的主体作用，应该明确告诉学生，凡事应主动去做，去表现，去创造，靠是等不来的，机会只给哪些去争取的人。激励是学生管理工作中必不可少的手段。在班主任的工作中，我也常把“激励”的艺术运用到班级中去，学生的主动性和创造性得到了充分的发挥。学生需要激励，我们应该多去激励他们，让他们激发内生动力，自我表现的欲望。这样我们的学校管理就会轻松得多。
四、让每一个学生都自主参与学校的管理
学生参与学校管理是自主管理的一个层面。学生以主人翁的态度参与管理活动，既能从中提高自身的素质，又能达到良好的管理效果。我们在强化实施“宿舍长”、“值日生”、“值周员”、“监督员”等常规管理制度的基础上，推行学生会干部参与学校“德育工作聯席会议”、“政教处会议”、“纪律仲裁委员会”、“食堂管理委员会”等制度，给学生创造参与管理的环境。学校开展的活动先在学生当中展开讨论，学生参与决策，参与对学校奖惩的讨论，使学生有进一步了解和实践的机会，这有利于学生促进自我管理群体的建立。学生实行承诺，监督工作规范化、制度化，使学生自主管理活动良性发展。
五、实施学生自主管理要注意的问题。
（1）自主管理教育的关键是学生的内化，学生要有自我意识、责任心、使命感。但要防止学生自我意识的过度膨胀。
（2）自主管理要体现学生主体，注重学生的参与。但要防止脱离社会性，过分强调个性发展。
（3）学生自主管理离不开教师管导和必要的制度管理，师生要互动，教师不能把指导的权利和责任全部推给学生，对学生不管或少管了，也不要放松制度的管理。
（4）自主管理是要体现学生全面发展，不能停留在生活方面，要注意向学习方面拓展。
总之学生主体意识的提高，自我管理、自我教育制度的完善，有力地促进学校管理工作的转变。做好学校的管理工作，不仅是学校领导和教师的事情，也是每一个学生的责任。教育也不再是强加给学生的事情，而成了一个自我教育的自觉过程，校风也因此有了明显的转变。