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【摘要】英语是义务教育阶段的三大主科目之一，一直贯穿学生的小学和初中学习生涯，由此可见英语教学的重要性。英语作为一门语言学科，除了教授学生英语语言能力，还要培养学生对英语知识的综合运用能力。小学英语教学主要是培养学生对英语学习的兴趣，基本的英语词汇和语法知识，初中英语教学是小学英语教学的延伸和拔高，二者是紧密联系。初中英语教师要正视小学与初中英语教学在衔接上存在的问题，采取积极的对策来解决问题。
【关键词】小学与初中；英语教学衔接；存在问题；解决对策
初中英语教师应该群面调研小学英语教材，把其中的知识点融入到初中英语教学中，把新旧知识点合理衔接起来，提升初中生的英语学习能力，帮助学生树立科学的英语学习方法，做好中小学英语教学的衔接和过渡，提升初中英语教学效果。如何做好中小学英语教学衔接，一直是广大初中英语教师关注的问题，笔者结合多年的初中英语教学经验，深入探究了目前中小学英语教学衔接的现状，提出了对应的解决策略。
一、中小学英语教学衔接中存在的问题
1.教师没有把中小学教材进行衔接
教材是英语教学的重要载体，初中英语课本词汇量骤然加大，不仅要求学生会规范朗读，还要求学生准确背写单词，会运用重点单词进行造句和英语作文写作，这让很多初一新生一时难以适应。初中英语教师教学任务比较重，大多数教师只是围绕初中英语教材开展教学，没有把中小学英语教材进行衔接，学生对初中英语知识的吸收比较困难。
2.词汇教学效果不理想
小学英语教材主要讲授的是一些常见词汇，词汇量相对较小，而且大多数单词只要求学生会读、会认即可，并不注重对学生背诵能力的培养。小学英语单词比较简单，教师往往会采取形象背诵法帮助学生记忆。初中英语单词量大了，单词构成也在变得复杂，我们很明显地可以看到初中的英语单词都“变长”了，这对初一新生来说是一个挑战。
3.语法教学效果不理想
小学英语教学大纲主要针对培养学生的英语听说能力，对读写能力的培养相对比较忽视。而初中英语教学大纲则主要针对的是培养学生的读写能力，侧重培养学生的语言综合运用能力。初中英语教师忽略了对初一新生的过渡教学，直接进入了语法知识的拔高训练，这导致了很多学生难以适应，语法教学效果大打折扣。
4.教学方法处于断裂式发展
目前，初中英语教学方法与小学英语教学方法处于断裂式发展，二者没有一个合理的过渡。小学英语教材有很多关于歌曲、英语小故事的内容，教师有很大的自由发挥空间，注重培养的是学生的感性思维，浅显易懂，而初中英语教材更多的是篇幅较长的课文，注重的是理性思维的培养，理解起来有难度。教师为了完成教学任务，教学方法比较单一，师生之间的互动大大减少，这削弱了学生对英语课的学习兴趣。
5.学生的学习方法不够科学
初一新生还没有完全适应初中英语教学模式，但是教师却没有及时引导学生转变学习方法，有小学阶段的引导式学习向自主式学习转变，学生单纯处于被动接受地位，导致学生学习效率低。初一新生的自主学习性还不够好，还没有形成完整的英语知识链，需要教师传授科学的英语学习方法。
二、当前中小学英语教学衔接问题的成因
1.中小学教材衔接不够紧密
目前，中小学英语教材普遍存在“单打独斗”和“各自为战”的情况，这个问题应该引起教育主管部门和学校领导的重视，进一步完善英语教材的改革。小学高年级段的英语教材缺乏对初中英语重视的渗透，初一英语教材缺少对小学英语知识的复习和巩固。笔者作为初一英语教师认为，中小学英语教材应该立足于各地的教学实际，在教材中设计一个过渡板块，让小学生可以提前感受初中英语知识，初中生可以循序渐进地进入初中生角色。
2.部分初一英语教师忽略了对小学英语教材的调研
初一是一个特殊的年级段，它承担着一个承上启下的角色，既是对小学阶段学习的延伸和提高，也是为后续学习生涯奠定学习基础的关键年级段。但是一部分初中英语教师没有正视这个问题，甚至对小学英语教学存在偏见，认为其只是娱乐化教学，缺少实质性内容，忽略了对小学英语教材的调研，没有把中小学英语教材新接起来，课堂教学效果不太理想。
3.中小学英语教学方法差异性明显
中小学教学目标的不同、教学对象的不同决定了中小学英语教学差异性明显，这种明显的差异性让初一新生和英语教师都不太适应，所以在初一英语课堂教学中师生配合不够默契。中小学英语教学的差异性还影响了教师对学生英语知识水平的判断，影响了教师的教学设计，更影响了英语教学效率。
三、解决中小学英语教学衔接问题的策略
1.认真研读中小学英语教学大纲，合理制定教学任务
初一英语教师要从自身做起，正视小学英语教学，认真研读小学英语教学大纲，寻找中小学英语教学的契合点，围绕契合点开展英语教学，为绕契合点制定初一英语教学任务，这样可以让中小学英语教学的衔接更加自然。教师要注重研究中小学在英语教学方法和目标上的异同点，立足于小学英语教学基础，开展延伸教学，让初一英语教学广度更广、深度更深；教师要研究小学英语教学流程，在初一英语教学的开学课可以模仿小学英语教学模式，给学生一个适应的时间，秉持由浅及深、由易到难、循序渐进的教学理念，合理把控教学难度，尽量让每一个学生听得懂、说得出、做得到。初一英语教师认真研读中小学英语教学大纲，可以帮助教师完善教学方案，切实解决中小学英语教学过渡难、衔接难的问题。
2.完善词汇教学，帮助学生克服词汇难关
很多初一新生都反映单词太多、单词难记的问题，笔者通过对比中小学英语教材发现词汇量确实是翻了好几倍，词汇量的加大不仅给学生学习带来（下转第27版）（上接第26版）了困扰，也给教师的英语教学提出了挑战。词汇可以说是初一英语学习的基础，影响着学生是否能学好英语，是初一新生需要攻克的第一道关卡，所以教师要不断完善词汇教学，帮助学生克服词汇难关。例如，教师可以结合音标来开展词汇教学，教师可以系统化讲解音标的读音和拼读原则，引导学生结合音标准确记忆单词的发音，带领学生归纳出字母拼读、发音的规律，帮助学生快速记忆单词，加深学生对单词的记忆，避免反复背诵、反复忘记的状况。例如，总结元音“e”和发元音字母的组合：“e”和“a”组合为“ea/i：/ ”，比如，“sea，tea，cheap，meat；p”和“h”组合/f/ 。比如，“photo，phone，phrase”固定字母组合：“ble”发音/bl/，比如，“table，possible，able”这样学生记忆起来难度比较小，印象比较深刻。教师还可以巧用思维导图，帮助学生系统化梳理单词构成和拼读原则，让学生自己动手归纳单词，通过思维导图把单词和句子联系起来，把英语单词进行衍生式造句，让学生在具体语境中体会单词的具体含义和用法，思维导图可以多设计基层结构，把关于重点词汇的固定短语搭配也罗列出来，不仅可以丰富学生的词汇量，还可以加深学生对英语单词的记忆，提升詞汇教学的有效性，帮助其攻克词汇难关，在考试中取得好成绩。 3.全方位解读中小学教材语法知识点，做好语法板块的衔接教学
中小学英语教学的难点之一就在于语法知识的衔接，初一英语教师应该做到“知己知彼”，先对小学英语教学大纲的语法知识板块进行深度解读，搜寻其与初中英语语法的契合点，建立完整的英语语法知识体系。教师可以重点研究小学五、六年级的英语语法知识点，结合学生学过的语法知识，打消学生因为陌生而对初中英语学习产生的畏惧感，然后再进行新语法知识的讲解，这样既可以巩固学生的语法基础，还可以进行针对性拔高训练。例如，学生学过的时间状语“When，While，yesterday，last year”等，教师可以结合这些熟悉的时间状语，引导学生回忆学过的英语基本时态，在讲解初中新语法知识，时间状语从句，过去完成时和现在完成时的基本构成，这样就可以把中小学英语语法教学合理地衔接起来。教师在开展语法教学时可以有的放矢地巧用多媒体技术，把中小学语法知识点进行对比教学，培养初中生的辩证思维，让学生自主探究二者的不同之处，教师可以利用学校的大数据库，筛选一些近几年的考试真题，进行语法知识的讲解，这样的语法教学更有针对性，学生通过分析具体例题，做到真正的活学活用。
4.学校要组织中小学英语教师交流，完善教学方法的衔接
小学英语教学任务相对于初中来说比较轻松，课堂教学时间比较充足，所以教师可以采取多样化的课堂活动开展教学，而初中英语教学任务较重，课堂活动时间比较少，所以教师要从完善教学方法入手。学校应该组织初一英语教师观摩小学五、六年级优秀英语教师的英语课，身临其境地去了解小学英语教学方法，学习其中的闪光点，做好初一英语教学的过渡；教研组要担负起领导职责，带领初一年级英语教师共商大计，完善初一英语教学方法，做到查漏补缺做好衔接工作，制定切实可行的教学方案。例如，教师可以充分利用课堂碎片时间每堂英语课抽出5分钟左右的时间，开展“头脑风暴”活动，按座位让学生朗读英语美文，或者是小组合作重现经典英文电影片段，尽量让英语课堂贴近学生生活，让英语课堂充满欢声笑语；教师还可以巧用翻转课堂教学法，例如，在讲解课文“What did you do last weekend？”时，教师可以让学生写下自己上周末都干了什么，让学生走上讲台朗读自己的小日记，让学生来分析学生的语法是否正确，也可以进行学生之间的互问互答，实现英语课堂的教学相长。
5.传授学生科学的初中英语学习方法
初中英语教师要传授学生科学的学习方法，帮助学生尽快掌握初中英语学习的法门，提升其学习效率，教学质量自然也会提高。例如，教师可以巧用“错误资源”，帮助学生建立错题集，把日常练习题中做错的题目、考试中的扣分题及时抄写下来，以便学生进行复习和巩固，提升学生的学习效率；教师还可以引导学生定期归纳每一个单元的知识大纲，标注出自己的知识短板，这样可以帮助学生有针对性地进行课下复习，培养学生良好的自主学习习惯。
四、结语
综上所述，中小学英语教学衔接问题并不单单是教材的衔接问题，它涵盖的是英语知识的迁移与延伸，英语知识体系的完善。英语教师要从课堂教学着手，从词汇、语法、读写訓练、课后复习等角度，做好中小学英语教学的衔接工作，帮助初一新生尽快适应新角色，提升英语课教学效率。
参考文献：
[1]徐楠.浅谈如何做好中小学英语教学的衔接[J].英语教师，2018（21）.
[2]陈怡萍.例谈学科核心素养背景下初中英语词汇有效性教学[J].英语广场，2018（09）.
[3]张同建.试述情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策[J].英语广场，2017（11）.
[4]谢丹丹.中小学英语“站—越—行”衔接教学模式探究[J].英语教师，2017（17）.
【关键词】小学与初中；英语教学衔接；存在问题；解决对策
初中英语教师应该群面调研小学英语教材，把其中的知识点融入到初中英语教学中，把新旧知识点合理衔接起来，提升初中生的英语学习能力，帮助学生树立科学的英语学习方法，做好中小学英语教学的衔接和过渡，提升初中英语教学效果。如何做好中小学英语教学衔接，一直是广大初中英语教师关注的问题，笔者结合多年的初中英语教学经验，深入探究了目前中小学英语教学衔接的现状，提出了对应的解决策略。
一、中小学英语教学衔接中存在的问题
1.教师没有把中小学教材进行衔接
教材是英语教学的重要载体，初中英语课本词汇量骤然加大，不仅要求学生会规范朗读，还要求学生准确背写单词，会运用重点单词进行造句和英语作文写作，这让很多初一新生一时难以适应。初中英语教师教学任务比较重，大多数教师只是围绕初中英语教材开展教学，没有把中小学英语教材进行衔接，学生对初中英语知识的吸收比较困难。
2.词汇教学效果不理想
小学英语教材主要讲授的是一些常见词汇，词汇量相对较小，而且大多数单词只要求学生会读、会认即可，并不注重对学生背诵能力的培养。小学英语单词比较简单，教师往往会采取形象背诵法帮助学生记忆。初中英语单词量大了，单词构成也在变得复杂，我们很明显地可以看到初中的英语单词都“变长”了，这对初一新生来说是一个挑战。
3.语法教学效果不理想
小学英语教学大纲主要针对培养学生的英语听说能力，对读写能力的培养相对比较忽视。而初中英语教学大纲则主要针对的是培养学生的读写能力，侧重培养学生的语言综合运用能力。初中英语教师忽略了对初一新生的过渡教学，直接进入了语法知识的拔高训练，这导致了很多学生难以适应，语法教学效果大打折扣。
4.教学方法处于断裂式发展
目前，初中英语教学方法与小学英语教学方法处于断裂式发展，二者没有一个合理的过渡。小学英语教材有很多关于歌曲、英语小故事的内容，教师有很大的自由发挥空间，注重培养的是学生的感性思维，浅显易懂，而初中英语教材更多的是篇幅较长的课文，注重的是理性思维的培养，理解起来有难度。教师为了完成教学任务，教学方法比较单一，师生之间的互动大大减少，这削弱了学生对英语课的学习兴趣。
5.学生的学习方法不够科学
初一新生还没有完全适应初中英语教学模式，但是教师却没有及时引导学生转变学习方法，有小学阶段的引导式学习向自主式学习转变，学生单纯处于被动接受地位，导致学生学习效率低。初一新生的自主学习性还不够好，还没有形成完整的英语知识链，需要教师传授科学的英语学习方法。
二、当前中小学英语教学衔接问题的成因
1.中小学教材衔接不够紧密
目前，中小学英语教材普遍存在“单打独斗”和“各自为战”的情况，这个问题应该引起教育主管部门和学校领导的重视，进一步完善英语教材的改革。小学高年级段的英语教材缺乏对初中英语重视的渗透，初一英语教材缺少对小学英语知识的复习和巩固。笔者作为初一英语教师认为，中小学英语教材应该立足于各地的教学实际，在教材中设计一个过渡板块，让小学生可以提前感受初中英语知识，初中生可以循序渐进地进入初中生角色。
2.部分初一英语教师忽略了对小学英语教材的调研
初一是一个特殊的年级段，它承担着一个承上启下的角色，既是对小学阶段学习的延伸和提高，也是为后续学习生涯奠定学习基础的关键年级段。但是一部分初中英语教师没有正视这个问题，甚至对小学英语教学存在偏见，认为其只是娱乐化教学，缺少实质性内容，忽略了对小学英语教材的调研，没有把中小学英语教材新接起来，课堂教学效果不太理想。
3.中小学英语教学方法差异性明显
中小学教学目标的不同、教学对象的不同决定了中小学英语教学差异性明显，这种明显的差异性让初一新生和英语教师都不太适应，所以在初一英语课堂教学中师生配合不够默契。中小学英语教学的差异性还影响了教师对学生英语知识水平的判断，影响了教师的教学设计，更影响了英语教学效率。
三、解决中小学英语教学衔接问题的策略
1.认真研读中小学英语教学大纲，合理制定教学任务
初一英语教师要从自身做起，正视小学英语教学，认真研读小学英语教学大纲，寻找中小学英语教学的契合点，围绕契合点开展英语教学，为绕契合点制定初一英语教学任务，这样可以让中小学英语教学的衔接更加自然。教师要注重研究中小学在英语教学方法和目标上的异同点，立足于小学英语教学基础，开展延伸教学，让初一英语教学广度更广、深度更深；教师要研究小学英语教学流程，在初一英语教学的开学课可以模仿小学英语教学模式，给学生一个适应的时间，秉持由浅及深、由易到难、循序渐进的教学理念，合理把控教学难度，尽量让每一个学生听得懂、说得出、做得到。初一英语教师认真研读中小学英语教学大纲，可以帮助教师完善教学方案，切实解决中小学英语教学过渡难、衔接难的问题。
2.完善词汇教学，帮助学生克服词汇难关
很多初一新生都反映单词太多、单词难记的问题，笔者通过对比中小学英语教材发现词汇量确实是翻了好几倍，词汇量的加大不仅给学生学习带来（下转第27版）（上接第26版）了困扰，也给教师的英语教学提出了挑战。词汇可以说是初一英语学习的基础，影响着学生是否能学好英语，是初一新生需要攻克的第一道关卡，所以教师要不断完善词汇教学，帮助学生克服词汇难关。例如，教师可以结合音标来开展词汇教学，教师可以系统化讲解音标的读音和拼读原则，引导学生结合音标准确记忆单词的发音，带领学生归纳出字母拼读、发音的规律，帮助学生快速记忆单词，加深学生对单词的记忆，避免反复背诵、反复忘记的状况。例如，总结元音“e”和发元音字母的组合：“e”和“a”组合为“ea/i：/ ”，比如，“sea，tea，cheap，meat；p”和“h”组合/f/ 。比如，“photo，phone，phrase”固定字母组合：“ble”发音/bl/，比如，“table，possible，able”这样学生记忆起来难度比较小，印象比较深刻。教师还可以巧用思维导图，帮助学生系统化梳理单词构成和拼读原则，让学生自己动手归纳单词，通过思维导图把单词和句子联系起来，把英语单词进行衍生式造句，让学生在具体语境中体会单词的具体含义和用法，思维导图可以多设计基层结构，把关于重点词汇的固定短语搭配也罗列出来，不仅可以丰富学生的词汇量，还可以加深学生对英语单词的记忆，提升詞汇教学的有效性，帮助其攻克词汇难关，在考试中取得好成绩。 3.全方位解读中小学教材语法知识点，做好语法板块的衔接教学
中小学英语教学的难点之一就在于语法知识的衔接，初一英语教师应该做到“知己知彼”，先对小学英语教学大纲的语法知识板块进行深度解读，搜寻其与初中英语语法的契合点，建立完整的英语语法知识体系。教师可以重点研究小学五、六年级的英语语法知识点，结合学生学过的语法知识，打消学生因为陌生而对初中英语学习产生的畏惧感，然后再进行新语法知识的讲解，这样既可以巩固学生的语法基础，还可以进行针对性拔高训练。例如，学生学过的时间状语“When，While，yesterday，last year”等，教师可以结合这些熟悉的时间状语，引导学生回忆学过的英语基本时态，在讲解初中新语法知识，时间状语从句，过去完成时和现在完成时的基本构成，这样就可以把中小学英语语法教学合理地衔接起来。教师在开展语法教学时可以有的放矢地巧用多媒体技术，把中小学语法知识点进行对比教学，培养初中生的辩证思维，让学生自主探究二者的不同之处，教师可以利用学校的大数据库，筛选一些近几年的考试真题，进行语法知识的讲解，这样的语法教学更有针对性，学生通过分析具体例题，做到真正的活学活用。
4.学校要组织中小学英语教师交流，完善教学方法的衔接
小学英语教学任务相对于初中来说比较轻松，课堂教学时间比较充足，所以教师可以采取多样化的课堂活动开展教学，而初中英语教学任务较重，课堂活动时间比较少，所以教师要从完善教学方法入手。学校应该组织初一英语教师观摩小学五、六年级优秀英语教师的英语课，身临其境地去了解小学英语教学方法，学习其中的闪光点，做好初一英语教学的过渡；教研组要担负起领导职责，带领初一年级英语教师共商大计，完善初一英语教学方法，做到查漏补缺做好衔接工作，制定切实可行的教学方案。例如，教师可以充分利用课堂碎片时间每堂英语课抽出5分钟左右的时间，开展“头脑风暴”活动，按座位让学生朗读英语美文，或者是小组合作重现经典英文电影片段，尽量让英语课堂贴近学生生活，让英语课堂充满欢声笑语；教师还可以巧用翻转课堂教学法，例如，在讲解课文“What did you do last weekend？”时，教师可以让学生写下自己上周末都干了什么，让学生走上讲台朗读自己的小日记，让学生来分析学生的语法是否正确，也可以进行学生之间的互问互答，实现英语课堂的教学相长。
5.传授学生科学的初中英语学习方法
初中英语教师要传授学生科学的学习方法，帮助学生尽快掌握初中英语学习的法门，提升其学习效率，教学质量自然也会提高。例如，教师可以巧用“错误资源”，帮助学生建立错题集，把日常练习题中做错的题目、考试中的扣分题及时抄写下来，以便学生进行复习和巩固，提升学生的学习效率；教师还可以引导学生定期归纳每一个单元的知识大纲，标注出自己的知识短板，这样可以帮助学生有针对性地进行课下复习，培养学生良好的自主学习习惯。
四、结语
综上所述，中小学英语教学衔接问题并不单单是教材的衔接问题，它涵盖的是英语知识的迁移与延伸，英语知识体系的完善。英语教师要从课堂教学着手，从词汇、语法、读写訓练、课后复习等角度，做好中小学英语教学的衔接工作，帮助初一新生尽快适应新角色，提升英语课教学效率。
参考文献：
[1]徐楠.浅谈如何做好中小学英语教学的衔接[J].英语教师，2018（21）.
[2]陈怡萍.例谈学科核心素养背景下初中英语词汇有效性教学[J].英语广场，2018（09）.
[3]张同建.试述情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策[J].英语广场，2017（11）.
[4]谢丹丹.中小学英语“站—越—行”衔接教学模式探究[J].英语教师，2017（17）.