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[摘 要]语文教学的关键是处理好全面提高学生语文素养与减轻学生学业负担的关系，因而必须在教学实践中转变教学观念，改进教学方法；建立新型师生关系；培养学生的创造能力和实践能力；在教学过程中激发学生的主体意识，培养学生的批判思维和创造思维。
[关键词]语文教学；转变观念；改进方法
在语文教学实践中，常常听到教师们发出种种抱怨，有的抱怨教材太难，要求太高，难以适应；有的抱怨课程内容太多，课时太少，很难完成任务；有的抱怨学生缺乏学习兴趣，学得被动，教学效率无法提高……这些抱怨总结起来，无非是对语文教学中全面提高学生语文素养与减轻学生学业负担的关系认识不清，处理不当。其实，处理好二者的关系的关键在于转变教学观念，改进教学方法。具体表现为：在态度上，走出两个“误区”；在观念上，实现三个“转变”；在行为上，突出四个“重视”。 三个“转变”和四个“重视”的精髓是放手发动学生，让学生独立学习，让学生真正“学会”语文。
一、实现三个“转变”
1.变“讲堂”为“学堂”。目前的小学语文课堂大多充其量只能算“讲堂”。在课堂上教师一味津津有味地讲解，面面俱到地灌输；教师累得口干舌燥，精疲力竭，学生却听得无精打采，游离散漫。这样的课堂，虽锻炼了教师，学生却所获寥寥，教学效率极其低下。分析起来，其症结在于学生的主体地位丧失殆尽，用通俗一点的话说，就是教师心目中根本没有学生。这种教师一味采取灌输知识的教学模式，学生处于被动的位置上，心智处在压抑状态中，学习积极性、主动性无法真正调动起来；语言是靠“习”得，而不是靠“听”得的。教师的任务是创设各种情景，设计各种活动，让学生去实践，从而提高运用语言的能力。因此要想真正培养学生的能力，就必须改变陈旧的教学观念，摆正师生的位置，变“讲堂”为“学堂”，只有当学生以主人姿态出现在语文活动中，语文教学才可能卓有成效。
2.变“学会”为“会学”。在语文教学中大多教师注重“结果”的灌输，忽略了取得结果的“过程”的指导，这种只要求学生学会现成的结论，而轻视方法的学习的教学势必严重制约学生发现问题、分析问题、解决问题的能力的发展。有则这样的寓言故事：有两个人要经过一片幽深的原始森林，出发前上帝拿出一杆猎枪和一块面包让他们两人挑选，其中一人毫不犹豫地选择了面包，另一人却毫不犹豫地选择了猎枪，10天后，选择猎枪的人顺利走出了林子，而选择面包的人却永远留在了树林里。这则寓言告诉我们：授人以鱼，不如授之以渔。教育家叶圣陶先生指出：“凡为教，目的在达到不需要教。”他要求教师“务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索”，让学生“自为研索，自我解决”，从而达到“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”的境地。的确，在教育教学中，我们必须有一个终身教育观念，落实“教是为了不教”的教学思想，要求学生掌握读写听说的基本方法和基本技巧，为今后的学习和发展奠定坚实的基础。
3.变“慢功”为“快功”。长期以来，人们普遍认为，语文是慢功。于是乎，读书须咬文嚼字，细细品味，苦求“甚解”，作文须字斟句酌，精思熟虑，数易其稿。殊不知，在当今这个信息时代里，时代发展一日千里，人们的交往日益频繁，社会竞争日趋激烈，工作要高效率，生活快节奏，“快”已成为一种时代精神。如果我们还把“慢”作为语文教学的目标，那么我们会被这个飞速发展的时代抛弃。在新时期，语文教学应实现“快”这一时代目标。“快读快写”是新时期开拓型、创造型人才的必备素质。张志公先生说：“我们的下一代需要什么样的语文能力呢？他们普遍需要的将是历史书上描写的智力超常的‘才子’那种‘出口成章’的口头表达能力，因为他们需要用口头语言指挥机器干活，处理工作；那种‘一目十行，过目成诵’的阅读能力，因为要读的东西太多；那种‘下笔千言，倚马可待’的写作能力，因为他们必须在尽可能短的时间里写出要写的东西。”这种高层次、高水平的理想境界是时代的要求，我们应当去努力、去奋斗。
二、突出四个“重视”
1.重视诵读和识记。目前课堂上流行老师“讲书”，学生“听书”。任意到一所学校，听到的是一片高低不同、腔调各异的讲书声，而学生的琅琅读书声却很少听到。这样下去，学生获得的是文章所述说的有关知识，而语感却尽遭遗弃。这种课堂教学行为严重违背了学习语言的规律。其实，能有效地将语言材料化为自己的语言的最佳方法是诵读和识记，只有多读多背才能形成较强的语感 。朱熹说：“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以得耳。”诵读和识记的确是学习语文的一种好方法，在教学中，我们必须高度重视。
2.重视“生活课堂”。在语文教学中，如果一味把学生囿于“45分钟”这片小天地，必然导致学生视野狭小，知识贫乏，缺乏想象力和创造力。因而，学生健全人格的培养、语文素质的提高单靠课堂和课本是难以圆满完成的。刘国正先生说：“语文天然是与生活联系在一起的。”只有建立大语文观，拓展课堂，由“课堂中心”向“生活中心”转变，得法于课内，得益于课外，强调对生活的感受和积累，才能使课堂得到了较大限度地延伸，扩大学生学习语文的领域，从而真正培养学生的语文能力，提高学生的语文素质。古人所说的“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”就道出了学习语文的真谛。
3.重视熏陶和感悟。长期以来，语文教学一味强调语文学科的工具性，而忽略了语文学科另一个重要特性——人文性，因而，走上了纯语言技术训练的极端，导致学生精神世界匮乏。实践证明，失去了人文教育的语文教学是一种畸形的教学，不但于培养全面发展的人无益，连语言训练也成了泡影。其实，语文教材包含了丰富的人文教育素材，教学中，在进行理解和运用语言的教学的同时，教师要挖掘这些内容，引导学生通过这些内容去感悟人类的价值观念，去体会人类的美好情感。在渐染和感悟中形成健全的人格，从而达到全面发展的目的。
高中新教材大大增加了文学作品的含量，这是与语文新课标把语文学科定性为负载文化的交际工具是相适应的。的确，在语文教学中，文学教育应该有它应有的地位，因为文学教育不但可以进行语言教育，更能进行知识教育、审美教育和品德教育，尤其是能发展学生的形象思维，提高学生的想象力和创造力。如何进行成功有效的文学教育是广大教师感到最头痛最棘手的一个问题。把文学作品肢解为支离破碎的语言训练材料，进行传统的文章教育，这显然不行。其实，文学教育应该紧扣文学的功能和特点，注重熏陶和感悟，把情感培养和灵性启迪作为文学教育的终极目标。在教学过程中，要激发学生的主体意识，引导学生自觉走进作品，去观察、去体悟，从而培养学生的批判思维和创造性思维，完善学生的人文品质，增强学生的文化底蕴，形成健全独立的人格。
4.重视潜能和情商的开发。情商简称EQ，是英文Enotiond Quotient的缩写，它是和智商（IQ）相对并存的一个概念。所谓情商，就是指一个人情绪、情感的水平。我们生活的世界是一个情绪、情感充沛的世界，一个人的情绪、情感的水平表明了他对生活的感受性和自身心灵的受容性如何。“人非草木，孰能无情。”人的行为必然要受情绪、情感的感染，这种“感染”决定着一个人智能的发挥程度，决定着一个人人生的成就。有关方面的研究表明：人生的成功至多只有20%归诸IQ，80%则应归诸EQ。可见，在现代社会中EQ的重要性绝不亚于IQ。可是，目前的语文教学大多只注重智商的培养，忽略了情商的挖掘，严重制约了人才潜能的开发。有人说，教育的目的，一以贯之，就是释放潜能。高中语文新课标也明确提出了发展学生的个性和特长，注重情感熏陶，培养会生活、会学习、会做人、会创造的跨世纪人才的教学思想。因此，在高中语文教学中，必须在开掘 IQ的同时，重视EQ的开掘，注重知、情、意、行的培养。
责任编辑 满令怡
[关键词]语文教学；转变观念；改进方法
在语文教学实践中，常常听到教师们发出种种抱怨，有的抱怨教材太难，要求太高，难以适应；有的抱怨课程内容太多，课时太少，很难完成任务；有的抱怨学生缺乏学习兴趣，学得被动，教学效率无法提高……这些抱怨总结起来，无非是对语文教学中全面提高学生语文素养与减轻学生学业负担的关系认识不清，处理不当。其实，处理好二者的关系的关键在于转变教学观念，改进教学方法。具体表现为：在态度上，走出两个“误区”；在观念上，实现三个“转变”；在行为上，突出四个“重视”。 三个“转变”和四个“重视”的精髓是放手发动学生，让学生独立学习，让学生真正“学会”语文。
一、实现三个“转变”
1.变“讲堂”为“学堂”。目前的小学语文课堂大多充其量只能算“讲堂”。在课堂上教师一味津津有味地讲解，面面俱到地灌输；教师累得口干舌燥，精疲力竭，学生却听得无精打采，游离散漫。这样的课堂，虽锻炼了教师，学生却所获寥寥，教学效率极其低下。分析起来，其症结在于学生的主体地位丧失殆尽，用通俗一点的话说，就是教师心目中根本没有学生。这种教师一味采取灌输知识的教学模式，学生处于被动的位置上，心智处在压抑状态中，学习积极性、主动性无法真正调动起来；语言是靠“习”得，而不是靠“听”得的。教师的任务是创设各种情景，设计各种活动，让学生去实践，从而提高运用语言的能力。因此要想真正培养学生的能力，就必须改变陈旧的教学观念，摆正师生的位置，变“讲堂”为“学堂”，只有当学生以主人姿态出现在语文活动中，语文教学才可能卓有成效。
2.变“学会”为“会学”。在语文教学中大多教师注重“结果”的灌输，忽略了取得结果的“过程”的指导，这种只要求学生学会现成的结论，而轻视方法的学习的教学势必严重制约学生发现问题、分析问题、解决问题的能力的发展。有则这样的寓言故事：有两个人要经过一片幽深的原始森林，出发前上帝拿出一杆猎枪和一块面包让他们两人挑选，其中一人毫不犹豫地选择了面包，另一人却毫不犹豫地选择了猎枪，10天后，选择猎枪的人顺利走出了林子，而选择面包的人却永远留在了树林里。这则寓言告诉我们：授人以鱼，不如授之以渔。教育家叶圣陶先生指出：“凡为教，目的在达到不需要教。”他要求教师“务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索”，让学生“自为研索，自我解决”，从而达到“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”的境地。的确，在教育教学中，我们必须有一个终身教育观念，落实“教是为了不教”的教学思想，要求学生掌握读写听说的基本方法和基本技巧，为今后的学习和发展奠定坚实的基础。
3.变“慢功”为“快功”。长期以来，人们普遍认为，语文是慢功。于是乎，读书须咬文嚼字，细细品味，苦求“甚解”，作文须字斟句酌，精思熟虑，数易其稿。殊不知，在当今这个信息时代里，时代发展一日千里，人们的交往日益频繁，社会竞争日趋激烈，工作要高效率，生活快节奏，“快”已成为一种时代精神。如果我们还把“慢”作为语文教学的目标，那么我们会被这个飞速发展的时代抛弃。在新时期，语文教学应实现“快”这一时代目标。“快读快写”是新时期开拓型、创造型人才的必备素质。张志公先生说：“我们的下一代需要什么样的语文能力呢？他们普遍需要的将是历史书上描写的智力超常的‘才子’那种‘出口成章’的口头表达能力，因为他们需要用口头语言指挥机器干活，处理工作；那种‘一目十行，过目成诵’的阅读能力，因为要读的东西太多；那种‘下笔千言，倚马可待’的写作能力，因为他们必须在尽可能短的时间里写出要写的东西。”这种高层次、高水平的理想境界是时代的要求，我们应当去努力、去奋斗。
二、突出四个“重视”
1.重视诵读和识记。目前课堂上流行老师“讲书”，学生“听书”。任意到一所学校，听到的是一片高低不同、腔调各异的讲书声，而学生的琅琅读书声却很少听到。这样下去，学生获得的是文章所述说的有关知识，而语感却尽遭遗弃。这种课堂教学行为严重违背了学习语言的规律。其实，能有效地将语言材料化为自己的语言的最佳方法是诵读和识记，只有多读多背才能形成较强的语感 。朱熹说：“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以得耳。”诵读和识记的确是学习语文的一种好方法，在教学中，我们必须高度重视。
2.重视“生活课堂”。在语文教学中，如果一味把学生囿于“45分钟”这片小天地，必然导致学生视野狭小，知识贫乏，缺乏想象力和创造力。因而，学生健全人格的培养、语文素质的提高单靠课堂和课本是难以圆满完成的。刘国正先生说：“语文天然是与生活联系在一起的。”只有建立大语文观，拓展课堂，由“课堂中心”向“生活中心”转变，得法于课内，得益于课外，强调对生活的感受和积累，才能使课堂得到了较大限度地延伸，扩大学生学习语文的领域，从而真正培养学生的语文能力，提高学生的语文素质。古人所说的“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”就道出了学习语文的真谛。
3.重视熏陶和感悟。长期以来，语文教学一味强调语文学科的工具性，而忽略了语文学科另一个重要特性——人文性，因而，走上了纯语言技术训练的极端，导致学生精神世界匮乏。实践证明，失去了人文教育的语文教学是一种畸形的教学，不但于培养全面发展的人无益，连语言训练也成了泡影。其实，语文教材包含了丰富的人文教育素材，教学中，在进行理解和运用语言的教学的同时，教师要挖掘这些内容，引导学生通过这些内容去感悟人类的价值观念，去体会人类的美好情感。在渐染和感悟中形成健全的人格，从而达到全面发展的目的。
高中新教材大大增加了文学作品的含量，这是与语文新课标把语文学科定性为负载文化的交际工具是相适应的。的确，在语文教学中，文学教育应该有它应有的地位，因为文学教育不但可以进行语言教育，更能进行知识教育、审美教育和品德教育，尤其是能发展学生的形象思维，提高学生的想象力和创造力。如何进行成功有效的文学教育是广大教师感到最头痛最棘手的一个问题。把文学作品肢解为支离破碎的语言训练材料，进行传统的文章教育，这显然不行。其实，文学教育应该紧扣文学的功能和特点，注重熏陶和感悟，把情感培养和灵性启迪作为文学教育的终极目标。在教学过程中，要激发学生的主体意识，引导学生自觉走进作品，去观察、去体悟，从而培养学生的批判思维和创造性思维，完善学生的人文品质，增强学生的文化底蕴，形成健全独立的人格。
4.重视潜能和情商的开发。情商简称EQ，是英文Enotiond Quotient的缩写，它是和智商（IQ）相对并存的一个概念。所谓情商，就是指一个人情绪、情感的水平。我们生活的世界是一个情绪、情感充沛的世界，一个人的情绪、情感的水平表明了他对生活的感受性和自身心灵的受容性如何。“人非草木，孰能无情。”人的行为必然要受情绪、情感的感染，这种“感染”决定着一个人智能的发挥程度，决定着一个人人生的成就。有关方面的研究表明：人生的成功至多只有20%归诸IQ，80%则应归诸EQ。可见，在现代社会中EQ的重要性绝不亚于IQ。可是，目前的语文教学大多只注重智商的培养，忽略了情商的挖掘，严重制约了人才潜能的开发。有人说，教育的目的，一以贯之，就是释放潜能。高中语文新课标也明确提出了发展学生的个性和特长，注重情感熏陶，培养会生活、会学习、会做人、会创造的跨世纪人才的教学思想。因此，在高中语文教学中，必须在开掘 IQ的同时，重视EQ的开掘，注重知、情、意、行的培养。
责任编辑 满令怡