人类文明发展的历史，就是一部人类創新活动的历史。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力；民族要振兴，国家要强盛，关键是科技创新，一个国家只有拥有大量的高素质创新人才，才能快速的在日趋激烈的竞争中立于不败之地。随着二十一世纪的到来，实施创新教育，培养创新人才，已成为各国家教育界达成的共识，成为新世纪教育改革的大趋势。在全社会、全人类都十分关注重视教育的今天，我们不禁都会认真的思考：幼儿教育作为一切教育的基础，那该如何把握儿童“人之初”的阶段，为培养新一代的创新人才打下坚实的基石？面临这样严峻的挑战，我们知道只有构建一所具有创新精神内涵的幼儿园，才是着眼于长效培养创新人才可持续性发展的关键。要想走好这样有内涵的发展式道路，加强幼儿园精神文化的建设是一条必经之路。
　　新形势下的创新教育是全面推进素质教育的需要；是为社会、国家培养创新人才的需要；更是弘扬中华民族伟大创新精神的需要。我们只有加快步伐，大力打造创新型幼儿园，积极的投入到幼儿园的精神文化改革浪潮中，争做第一个勇于创新的弄潮儿。
　　一、转变思想，建设一支适应新形势的创造型师资队伍
　　一个民族缺乏创新能力就难屹立于世界民族之林，而创新的关键是人才。创新人才的培养需要具有创造性的教师，教师在培养民族创新精神和创新能力方面有着特殊的使命。作为教师群体中的幼儿教师，更要尽快的由传统教师转变为适应新时代需求的教师，只有这种转变才会将有创新意识的幼儿带入更大的发挥空间。实践证明，那些在创造性测试中转变的教师，所带领的学生在各方面的创新能力上都有着显著的提高。可见，创造型教师对于培养出创新才能的幼儿关系极大，只有具备创造型的教师能担当起实施创新教育的重任，能培养出更多的富于创新的学生。其原因有四个方面：
　　第一，创造型教师是创新教育的主体。从创新教育的目标实现到教学创新措施的落实，都需要创造型教师的积极参与。第二，创造型教师是创新教学改革的前沿，是创新思想观念的制造者和传播者。第三，教师，尤其是创造型教师，他是社会关系的中介，是联系幼儿园与家庭、社会的纽带。第四，创造型教师认同并鼓励幼儿的创造性思维能力拓展，有利于激发幼儿的创造潜能。所以只有教师在自身创造型的转变下，才能获得家庭与社会的支持，从而克服创新教育的心理障碍，消除或转化消极因素，培养和争取积极因素，为创新教育创造出良好的社会氛围。而这种氛围才是创新型幼儿园所需要的重要保障。
　　二、加大创新教研力度，转变创新教学模式，全面更新教育观念，精心营造创新型幼儿园
　　法国教育家斯普朗格曾经说过：“教育的目的不是传授已有的知识，而是，要把人类的创造才智诱导出来。”这就说明，幼儿不仅要掌握知识，而且要知道这些知识是如何发现的；不仅要了解已有的结果与理论，更要知道这些理论是如何获得的。教师在创新教学中要引导幼儿创造性的学习，不拘泥守旧，敢于创新，敢于发问，善于思考。还要抓住课堂教学的方法与技巧，多以游戏或实验的形式激发和鼓励幼儿，充分调动幼儿的主观能动性，促使幼儿大胆的发挥创作，拓宽创造性思维的发展界限。从中达到完善教师的“创造型导师”转化，提升幼儿的创新意识的培养。
　　三、增强幼儿园的精神文化建设，为营造优雅的创新教育环境开辟出一条通畅的绿色捷径
　　要想实施创新教育，不是光靠转化创造型导师和提升创新教学模式就开始的，我们还需要有优良的环境条件。只有在浓厚的创新氛围和有利于创新的环境中，才能实现对创新人才的培养。为此，我们一直致力于创新型幼儿园精神文化内涵的挖掘，努力把我们的幼儿园打造成既优雅和谐，又能显现教师与幼儿创新意识展示的文化平台。
　　首先我们以环境建设为载体，强力打造软环境的拓展平台。每一位教师都与幼儿互动自主的收集废旧的可利用的物品，大胆的设想、创作，积极的参与整个园里的创意大赛活动中。剎时间，我们创造型的幼儿园里盈满了浓浓的创新氛围，这个平台的建设，不仅是开启了幼儿创新能力潜意识里的大门，也同时挖掘了创造型教师的深层创新潜力。师生的同台展示不仅达到了美化幼儿园的目的，还为我们构建创新型幼儿园抹上了最靓丽的一笔。
　　其次，我们以人为本，构建和谐的人文环境，创设良好的幼儿园精神文化。和谐代表着和气和睦，代表着幸福快乐，还代表着平安与健康。所谓人文，就是人与人之间的文化素養，也就是说，它代表着教师与教师之间的关系，教师与幼儿之间的关系，还有幼儿与幼儿之间的关系。人人之间都建立了尊重与被尊重，关爱与被关爱的氛围。营造出不是一家人胜似一家人的和乐融融。促使我们的创新型幼儿园更加璀璨夺目。
　　俗话说“十年树木，百年树人”，幼儿创新教育，任重而道远。创建创新型幼儿园秉承与文化同行，与创新结伴，为幼儿一生的幸福与发展，为幼儿将成为新一代的创新人才，为中华民族的更加繁荣昌盛添砖加瓦、永不停懈的去追求奋斗！