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《英语课程标准》中提出：“在英语教学中，除了合理有效地利用教科书外，还应该积极地利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。因此，我们必须摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活和创造性地使用教材，在熟悉、吃透教材的基础上创造性地使用教材，要尽可能地由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”，根据课程标准的要求和自己学生的实际情况，对自己使用的教材做出适当的裁剪、整合或补充。很多优秀教师的教学经验证明，只有创造性的使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一；才能使教材普遍性同本地区教学实践的特殊性实现有机结合；才能最大限度地满足学生对教学内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。
一、教师应尽可能地让英语教材生活化
例如，我们使用的教材是上海牛津版，许多的教学内容都是以大城市为背景展开的，如果一味的只是照搬教材，会严重降低我们学生学习的兴趣及学习的效果，因此在教学中我会绞尽脑汁活用教材，使教材贴近学生的生活，让学生能学以致用，將自己在课堂上学到的英语知识运用到自己身边的生活中去。
二、教师尽可能的让英语教材整合化
英语教材的整合，不应仅仅局限于某一个知识点，而应立足于整体，可以拓展到一个单元、一册书乃至整个小学英语教材，甚至要考虑到与其他课程的联系，因此作为教师应力求英语教学的整体效果，让学生从整体上掌握所学内容，全面充分地发挥教材的整体结构及功能，使教材具有立体化。
例如：学习了方位单词后，可以设计一套韵律操，边做边操练：
turn left （向左转）
turn right（向右转）
turn round（向后转）
学习了人体知识以后也可以设计韵律操：
touch your nose
touch your toes
touch your face
一边拍手一般操练句型，说到什么部位就整齐地轻拍某个部位。韵律操不仅是和音乐的整合，而且是与体育的整合。除此之外，我们也可以把英语教学内容与其它课程内容相互渗透，相互整合。
三、教师尽可能的让英语课堂趣味化
我认为英语教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、方法及教师自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学习兴趣，唤醒学生潜能，要体现教学方法的多样性、创新性，永葆英语课的新鲜、有趣，切忌“为法所缚”“照本宣科”，同时借助一定的教育教学辅助工具，使我们的英语课堂活起来。在新课堂理念的指导下，联系实际处理教材，使课堂内容丰富多彩；课堂形式多种多样；课堂活动有趣实用；课堂中的学生兴趣高昂。
例如，小学牛津英语4A Do you have any cousins？A部分的对话教学片段。
1.以旧引新
在备课的过程中，我对教材进行了一定处理，根据学生的认知特点，我先让学生学习了B部分的单词教学，再返回来学习A部分的对话教学。在单词教学中我结合A部分的重点句型及卡片穿插学习新单词，这给学生学习对话内容打下了很好的基础。对话教学，我借助图片，以家庭树的形式展示我的家庭成员，运用I have…句型介绍家庭情况，给予学生直观形象的表达，然后抛出问题Do you have any…？由旧知引出新知，潜移默化的让学生进入新的挑战。
2.活动中激发兴趣
这一环节，我没有固定让学生只围绕家庭成员进行练说，给学生足够的空间去想象，只是告诉学生可以运用“I have… ”“Do you have any…？”这两个句型介绍自己的生活，学生们谈论的话题真是丰富多彩，不仅有人，还有动物、植物、水果、蔬菜、饮料等等。虽然，有的词语不会用英语表达，着急询问别人，甚至有的学生直接用汉语代替，或是运用的名词形式不正确，但是这些问题对句型的训练，不但没有产生阻碍，而且提高了学生使用英语说话的兴趣。当然，有问题不能忽视，在活动中我不断地给学生提出问题，并引导学生练习正确的表达。
3.对比中感悟真知
产生问题，就要解决问题。带着“语句表达不准确，词的形式运用不当”等问题，我让学生感受录音中人物语言的魅力，与自己的表达形成鲜明的对比，这些错误表达的纠正，不需老师刻意的去教，只需让学生画出该注意的地方，在模仿训练中自会融会贯通。
4.角色中寻找乐趣
多媒体呈现一幅全家福，一个水果商店，一个宠物店等，让学生扮演各种场所的主人公，把新知和已有的知识结合起来，向大家介绍图中的情况，比赛谁更优秀，让学生过把“主持人”的瘾，同时把学生的能力推向一个更高的层次。
诸如此类的英语教学活动让学生从原来的“愤”和“悱”的状态，变成了心求通则通，口欲言能言。学生在学习英语过程中表现得兴奋、活跃、主动、争先恐后、兴趣盎然。正如前苏联教育家科罗廖夫所说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”可以說，将趣味游戏活动置于英语课堂教学中为学生提供一个充分展示自己的平台，不仅唤醒了每一个学生的潜能，同时也培养了学生的综合能力，也是改善课堂教学的一种更高层次教学的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作。同时，教学中教师只有多角度钻研教材，对教材进行二度加工和创造性使用，才能达成教学目标，取得较好的教学效果。今后，在新课改的指导下，我会“如饥似渴”地汲取新一轮英语课程改革中更丰富的“营养”，用理论指导实践，实践结合理论的方法，不断完善自我，打造我的理想课堂。
一、教师应尽可能地让英语教材生活化
例如，我们使用的教材是上海牛津版，许多的教学内容都是以大城市为背景展开的，如果一味的只是照搬教材，会严重降低我们学生学习的兴趣及学习的效果，因此在教学中我会绞尽脑汁活用教材，使教材贴近学生的生活，让学生能学以致用，將自己在课堂上学到的英语知识运用到自己身边的生活中去。
二、教师尽可能的让英语教材整合化
英语教材的整合，不应仅仅局限于某一个知识点，而应立足于整体，可以拓展到一个单元、一册书乃至整个小学英语教材，甚至要考虑到与其他课程的联系，因此作为教师应力求英语教学的整体效果，让学生从整体上掌握所学内容，全面充分地发挥教材的整体结构及功能，使教材具有立体化。
例如：学习了方位单词后，可以设计一套韵律操，边做边操练：
turn left （向左转）
turn right（向右转）
turn round（向后转）
学习了人体知识以后也可以设计韵律操：
touch your nose
touch your toes
touch your face
一边拍手一般操练句型，说到什么部位就整齐地轻拍某个部位。韵律操不仅是和音乐的整合，而且是与体育的整合。除此之外，我们也可以把英语教学内容与其它课程内容相互渗透，相互整合。
三、教师尽可能的让英语课堂趣味化
我认为英语教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、方法及教师自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学习兴趣，唤醒学生潜能，要体现教学方法的多样性、创新性，永葆英语课的新鲜、有趣，切忌“为法所缚”“照本宣科”，同时借助一定的教育教学辅助工具，使我们的英语课堂活起来。在新课堂理念的指导下，联系实际处理教材，使课堂内容丰富多彩；课堂形式多种多样；课堂活动有趣实用；课堂中的学生兴趣高昂。
例如，小学牛津英语4A Do you have any cousins？A部分的对话教学片段。
1.以旧引新
在备课的过程中，我对教材进行了一定处理，根据学生的认知特点，我先让学生学习了B部分的单词教学，再返回来学习A部分的对话教学。在单词教学中我结合A部分的重点句型及卡片穿插学习新单词，这给学生学习对话内容打下了很好的基础。对话教学，我借助图片，以家庭树的形式展示我的家庭成员，运用I have…句型介绍家庭情况，给予学生直观形象的表达，然后抛出问题Do you have any…？由旧知引出新知，潜移默化的让学生进入新的挑战。
2.活动中激发兴趣
这一环节，我没有固定让学生只围绕家庭成员进行练说，给学生足够的空间去想象，只是告诉学生可以运用“I have… ”“Do you have any…？”这两个句型介绍自己的生活，学生们谈论的话题真是丰富多彩，不仅有人，还有动物、植物、水果、蔬菜、饮料等等。虽然，有的词语不会用英语表达，着急询问别人，甚至有的学生直接用汉语代替，或是运用的名词形式不正确，但是这些问题对句型的训练，不但没有产生阻碍，而且提高了学生使用英语说话的兴趣。当然，有问题不能忽视，在活动中我不断地给学生提出问题，并引导学生练习正确的表达。
3.对比中感悟真知
产生问题，就要解决问题。带着“语句表达不准确，词的形式运用不当”等问题，我让学生感受录音中人物语言的魅力，与自己的表达形成鲜明的对比，这些错误表达的纠正，不需老师刻意的去教，只需让学生画出该注意的地方，在模仿训练中自会融会贯通。
4.角色中寻找乐趣
多媒体呈现一幅全家福，一个水果商店，一个宠物店等，让学生扮演各种场所的主人公，把新知和已有的知识结合起来，向大家介绍图中的情况，比赛谁更优秀，让学生过把“主持人”的瘾，同时把学生的能力推向一个更高的层次。
诸如此类的英语教学活动让学生从原来的“愤”和“悱”的状态，变成了心求通则通，口欲言能言。学生在学习英语过程中表现得兴奋、活跃、主动、争先恐后、兴趣盎然。正如前苏联教育家科罗廖夫所说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”可以說，将趣味游戏活动置于英语课堂教学中为学生提供一个充分展示自己的平台，不仅唤醒了每一个学生的潜能，同时也培养了学生的综合能力，也是改善课堂教学的一种更高层次教学的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作。同时，教学中教师只有多角度钻研教材，对教材进行二度加工和创造性使用，才能达成教学目标，取得较好的教学效果。今后，在新课改的指导下，我会“如饥似渴”地汲取新一轮英语课程改革中更丰富的“营养”，用理论指导实践，实践结合理论的方法，不断完善自我，打造我的理想课堂。