论文部分内容阅读
【摘要】习近平总书记指出，广大教师必须率先垂范、以身作则，引导和帮助学生把握好人生方向，特别是引导和帮助青少年学生扣好人生的第一粒扣子。小学德育工作寄托着千万家庭的希望，事关党的事业、国家的前途和民族的命运。因此文章重点就小学班级德育活动实效性的方法进行探究。
【关键词】小学德育活动 实效性 方法
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0206-01
一、小学德育教育的主要内容
（一）基本道德和行为规范教育
基本道德是历史传承下来为人类社会广泛接受的道德规范，德育的基础是教会学生做人，如公平、正直、诚实、勇敢、仁爱、热爱劳动等。对学生进行文明行为教育、培养学生文明行为习惯，是学校德育教育的重要内容之一，教育学生无论在学校、家庭或是公共场所都应当遵守文明行为，这也是反映出一个人的文化修养和精神内涵的标志。
（二）道德与政治品质的教育
道德与政治品质教育主要包含了爱国主义教育、集体主义教育、法制教育以及其他的各种常识教育等。爱国主义是一种长久而古老的感情，是成百上千年逐渐积累和巩固起来的、人们对国家的强烈的情感，是对祖国进步有深刻的认识，也是能够为了祖国的繁荣和进步作出努力，能为世界和平和人类进步做出更大贡献的坚定意志；集体主义教育是培养学生在集体中生活和学习的习惯，让学生能够树立集体意识、喜欢服务集体和服务其他同学，对集体有足够的荣誉感和责任心，促进同学之间能够团结共进；在小学阶段应该充分重视民主法治教育，让学生对社会生活有直接的了解和认识，进而促使其从小就树立起民主与法治的观念。
（三）世界观、人生观和理想的基础教育
在小学阶段，学生处在世界观、人生观和理想的形成、发展的关键时期。对学生进行世界观、人生观和理想的培育是学校德育教育的最高目标，同时也是德育的基础性工作，只有在这个阶段形成了正确的人生观和世界观，才能够让学生进行自觉健康的发展，才能够形成真正优良的道德品质、养成良好的文明行为习惯。
二、小學德育工作实效性缺乏的原因
（一）在德育教育过程中忽视学生的主体地位
虽然说学生是德育教育的主要接受对象，但是其主体位置却没有在德育教育中体现出来。许多教师认为小学生思想尚不成熟，没有独立的思想，不用考虑他们的想法及感受，同时也没有考虑学生的实际情况，只是按照德育教育的目标要求去“生硬”地执行，导致学生参加德育教育活动时像是看热闹的围观者一样，表面上接受了教育，但在实质上根本没有体会到德育教育的内涵，这就在一方面造成了德育工作实效性的缺失。
（二）德育活动较为浮夸和形式主义
现阶段小学德育活动的内容并不能和学生成才的需求紧密相连，多数是喊口号、说教式、运动式的教育活动，片面追求轰动效应。由于小学生年龄较小，心智尚不成熟，这样具有浮夸和形式主义特点的德育活动无法深入学生内心，对学生形成完整的德育观念也没有很大帮助，使学生不理解、不接受，也就造成了德育工作缺失实效性。
（三）德育教育力量单一
德育教育不仅仅是学校的工作，同时也需要社会和家庭的配合。但是在现实中往往会出现学校进行正面的德育教育，社会却提供一些反面教材，家庭引导学生更加注重现实的情况。这样的矛盾使所有的德育教育力量变得愈发单一，无法使所有力量拧成一股绳，更好地为学生的德育教育贡献力量。这在主观上造成了德育教育力量单一的情况出现，从而也就导致德育工作缺失实效性。
三、提高班级德育活动实效性的方法
（一）以学生为主体
小学的德育教育教学工作要以学生为主，让学生去积极的探索、认知，从而构成只属于自身的素质品德结构，老师可以通过一系列的实际例子来激励学生，如以身边的优秀学生为榜样来激励每一位学生，从而对学生进行德育渗透。
（二）将德育教育渗透到各科的教学当中
德育教育的渗透要以学生的课堂为载体，德智体美劳是一个不可分割的有机整体，基于此，在对德育教育进行渗透的时候还要充分的考虑到各个学科独特的教学特点，才能促成最好的教学效果。由于知识本身就具有德育教育的功能，因此各个学生的老师要充分的挖掘教材当中的德育信息，才能够在传授知识的同时还可以将德育教育有效的融入其中，不断的增强德育教育的针对性和实时性。如在小学语文教学中进行德育教育渗透的途径有很多，可以从课堂教学、阅读教学、写作教学等方面进行有机结合，但老师需要注意结合的方式方法，力求将德育教育贯穿于语文教学的始终，最终促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。除此之外，老师的人格素养也是非常重要的一个因素，要求老师要有健康的心理及得体的言行，这样才能够做好学生的典范，以进一步的提高小学德育教育的实效性。
（三）针对认知冲突点实施育德
思想认知决定了人们的品德修养个行为养成。德育工作要把准学生思想认知中的矛盾冲突点，以情感引导实施针对性教育。学校要全面了解学生个体现实生活境遇，德育老师通过个体谈话，掌握学生内心世界的价值冲突，找准矛盾冲突点，确定德育课题，开展专题辅导，有针对性地帮助学生解决道德情感冲突，引导学生实现道德修养提升。例如：单亲家庭的父（母）爱缺失引发学生的道德认知迷茫，德育工作需要就一些倾向性问题或学生关注的热点话题开展针对性的教育，帮助学生解惑，培养正确的情感认知。
（四）开展个性化的教育活动
坚持面向全体和发挥个性、特长相统一的教育原则，对个性、特长表现得明显、强烈的学生，学校要协调好家庭，共同创造良好的外部环境，发展学生个性与特长。学科老师要根据学科特点，鼓励学生“别出心裁”、“标新立异”，让每个学生尽显其长，让学生成长为既符合时代共性要求，又具有鲜明个性、创造力和开拓精神的新时代人才。对“怪”生，老师要见“怪”不怪，主动接近他们，了解他们的个性，发掘他们的特长，因人施教，促其健康发展。加强学校社团建设，让学生根据自身喜好选择发展，让每个学生尽显其能，成人成才，以个人、家庭梦托起“中国梦”的实现。
总之，德育教学是小学教学中的一项重要组成部分，对于学校、社、学生的发展都有着深远的影响，需要我们在平时的工作中提升认识度。在教学工作中，面对发现的一些问题要善于寻求切实可行且效果好的解决方式，来为小学德育教学工作的开展提供支撑。
参考文献：
[1]钟迪.关于如何提高小学班主任德育工作有效性的探讨[J].人才资源开发，2015，22.
[2]曾薇.应用现代教育技术促进小学德育工作开展的研究[D].四川师范大学，2014.
【关键词】小学德育活动 实效性 方法
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0206-01
一、小学德育教育的主要内容
（一）基本道德和行为规范教育
基本道德是历史传承下来为人类社会广泛接受的道德规范，德育的基础是教会学生做人，如公平、正直、诚实、勇敢、仁爱、热爱劳动等。对学生进行文明行为教育、培养学生文明行为习惯，是学校德育教育的重要内容之一，教育学生无论在学校、家庭或是公共场所都应当遵守文明行为，这也是反映出一个人的文化修养和精神内涵的标志。
（二）道德与政治品质的教育
道德与政治品质教育主要包含了爱国主义教育、集体主义教育、法制教育以及其他的各种常识教育等。爱国主义是一种长久而古老的感情，是成百上千年逐渐积累和巩固起来的、人们对国家的强烈的情感，是对祖国进步有深刻的认识，也是能够为了祖国的繁荣和进步作出努力，能为世界和平和人类进步做出更大贡献的坚定意志；集体主义教育是培养学生在集体中生活和学习的习惯，让学生能够树立集体意识、喜欢服务集体和服务其他同学，对集体有足够的荣誉感和责任心，促进同学之间能够团结共进；在小学阶段应该充分重视民主法治教育，让学生对社会生活有直接的了解和认识，进而促使其从小就树立起民主与法治的观念。
（三）世界观、人生观和理想的基础教育
在小学阶段，学生处在世界观、人生观和理想的形成、发展的关键时期。对学生进行世界观、人生观和理想的培育是学校德育教育的最高目标，同时也是德育的基础性工作，只有在这个阶段形成了正确的人生观和世界观，才能够让学生进行自觉健康的发展，才能够形成真正优良的道德品质、养成良好的文明行为习惯。
二、小學德育工作实效性缺乏的原因
（一）在德育教育过程中忽视学生的主体地位
虽然说学生是德育教育的主要接受对象，但是其主体位置却没有在德育教育中体现出来。许多教师认为小学生思想尚不成熟，没有独立的思想，不用考虑他们的想法及感受，同时也没有考虑学生的实际情况，只是按照德育教育的目标要求去“生硬”地执行，导致学生参加德育教育活动时像是看热闹的围观者一样，表面上接受了教育，但在实质上根本没有体会到德育教育的内涵，这就在一方面造成了德育工作实效性的缺失。
（二）德育活动较为浮夸和形式主义
现阶段小学德育活动的内容并不能和学生成才的需求紧密相连，多数是喊口号、说教式、运动式的教育活动，片面追求轰动效应。由于小学生年龄较小，心智尚不成熟，这样具有浮夸和形式主义特点的德育活动无法深入学生内心，对学生形成完整的德育观念也没有很大帮助，使学生不理解、不接受，也就造成了德育工作缺失实效性。
（三）德育教育力量单一
德育教育不仅仅是学校的工作，同时也需要社会和家庭的配合。但是在现实中往往会出现学校进行正面的德育教育，社会却提供一些反面教材，家庭引导学生更加注重现实的情况。这样的矛盾使所有的德育教育力量变得愈发单一，无法使所有力量拧成一股绳，更好地为学生的德育教育贡献力量。这在主观上造成了德育教育力量单一的情况出现，从而也就导致德育工作缺失实效性。
三、提高班级德育活动实效性的方法
（一）以学生为主体
小学的德育教育教学工作要以学生为主，让学生去积极的探索、认知，从而构成只属于自身的素质品德结构，老师可以通过一系列的实际例子来激励学生，如以身边的优秀学生为榜样来激励每一位学生，从而对学生进行德育渗透。
（二）将德育教育渗透到各科的教学当中
德育教育的渗透要以学生的课堂为载体，德智体美劳是一个不可分割的有机整体，基于此，在对德育教育进行渗透的时候还要充分的考虑到各个学科独特的教学特点，才能促成最好的教学效果。由于知识本身就具有德育教育的功能，因此各个学生的老师要充分的挖掘教材当中的德育信息，才能够在传授知识的同时还可以将德育教育有效的融入其中，不断的增强德育教育的针对性和实时性。如在小学语文教学中进行德育教育渗透的途径有很多，可以从课堂教学、阅读教学、写作教学等方面进行有机结合，但老师需要注意结合的方式方法，力求将德育教育贯穿于语文教学的始终，最终促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。除此之外，老师的人格素养也是非常重要的一个因素，要求老师要有健康的心理及得体的言行，这样才能够做好学生的典范，以进一步的提高小学德育教育的实效性。
（三）针对认知冲突点实施育德
思想认知决定了人们的品德修养个行为养成。德育工作要把准学生思想认知中的矛盾冲突点，以情感引导实施针对性教育。学校要全面了解学生个体现实生活境遇，德育老师通过个体谈话，掌握学生内心世界的价值冲突，找准矛盾冲突点，确定德育课题，开展专题辅导，有针对性地帮助学生解决道德情感冲突，引导学生实现道德修养提升。例如：单亲家庭的父（母）爱缺失引发学生的道德认知迷茫，德育工作需要就一些倾向性问题或学生关注的热点话题开展针对性的教育，帮助学生解惑，培养正确的情感认知。
（四）开展个性化的教育活动
坚持面向全体和发挥个性、特长相统一的教育原则，对个性、特长表现得明显、强烈的学生，学校要协调好家庭，共同创造良好的外部环境，发展学生个性与特长。学科老师要根据学科特点，鼓励学生“别出心裁”、“标新立异”，让每个学生尽显其长，让学生成长为既符合时代共性要求，又具有鲜明个性、创造力和开拓精神的新时代人才。对“怪”生，老师要见“怪”不怪，主动接近他们，了解他们的个性，发掘他们的特长，因人施教，促其健康发展。加强学校社团建设，让学生根据自身喜好选择发展，让每个学生尽显其能，成人成才，以个人、家庭梦托起“中国梦”的实现。
总之，德育教学是小学教学中的一项重要组成部分，对于学校、社、学生的发展都有着深远的影响，需要我们在平时的工作中提升认识度。在教学工作中，面对发现的一些问题要善于寻求切实可行且效果好的解决方式，来为小学德育教学工作的开展提供支撑。
参考文献：
[1]钟迪.关于如何提高小学班主任德育工作有效性的探讨[J].人才资源开发，2015，22.
[2]曾薇.应用现代教育技术促进小学德育工作开展的研究[D].四川师范大学，2014.