如何在语文教学中运用多媒体提高学生课堂集中力

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提升与激发初中生的课堂注意力,始终是一个十分关键的教学研究话题.课堂教学中,多媒体技术集声音、图片、文字为一体,以形式新奇多样等优势,吸引了初中生的课堂注意力与提高了其学习积极性.
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“美育者,一面使人之感情发达,以达完美之域;一面又为德育与智育之手段.此又教育者所不可不留意也.”这是我国著名诗评家王国维对“美育”的看法.时隔百年,中共中央发布文件强调“美育”的作用.古人的智慧与今人的观点相碰撞,种下了“美育”的现代之苗.那么,我们又该如何让它在国人的心中生根发芽、开出“美育”的花朵呢?
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林语堂曾说过,“倘若你把孤独两个字拆开,有孩童,有瓜果,有小犬,有蚊蝇,足以撑起一个盛夏傍晚间的巷子口,人情味十足……可能都与你无关,这就叫孤独”.而我想说:“孤独也不过如此.”
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什么是格局?站在一楼,听见有人骂我,我很生气;站在十楼,有人骂我,我会认为他在和我打招呼,我很开心;站在一百楼时,有人骂我,我根本就听不见.这就是格局.rn爱因斯坦说:“你无法在制造问题的同一思维层次上解决这个问题.”换句话说,就是解决问题不能拘泥于肤浅表层,而是需要提升思维认知上的高度,跨越自我的格局,否则问题可能很难得到解决.自己所在的楼层越高,受他人影响就越小.
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背景:rn中学生学习压力大,即使是字句优美、内涵深厚的诗歌也吸引不了他们的目光.在这种情况下,首先需要的是调动学生的兴趣.兴趣是学习诗歌的首要条件,在教学中看似“高大上”的专业概念和术语,要使用学生便于理解的话来陈述目标,并且要用学生能听得懂的语言和感兴趣的例子来教学.每个陈述目标让学生在学习之后达到什么样的层次?教师不能在诗歌教学上胡子眉毛一把抓,说几句深奥的专业术语.
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随着素质教学的深入发展,语文教师要深刻认识到作文教学对学生学习和发展的重要影响.因此,语文教师要针对学生的实际情况,因材施教,这样才能更好地创新写作内容.本文探析高中语文作文教学的实用性和创新性,希望可以给广大学者些许建议.
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作为老师,很容易被学生的单纯和善良感动、鼓舞,我也不例外.我所谓的使命感,其实就是学生有所期待而老师有所回应罢了.我常为自己对于一群学生还有用而兴奋、惶恐,因此也就少有懈怠,更加奋进!
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文言文作为传统文化的结晶,在语文学习过程中可有效提升学习者的文化修养.初中语文教学中的文言内容入门易而了解难,呈现出难度递增的特点.为了保证教学的有效性,切实培养学生的核心素养,还需从阅读教学实现研究,为学生学习文言文打好基础,在不断递进的文言文教学中实现文化素养提升和历史文化传承.
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近年来,影视文化发展迅猛,各式各样的影视作品渗入我们的日常生活,成为大家获取信息、拓宽视野及日常消遣娱乐的重要途径.在这些影视作品中,不乏与高中语文课文或者高中生课外读物相关的人物、文学作品或事件.教师从中选取优秀资源,使其服务于教学,可以让更多的学生从中受益.
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目前,一线教师、家长对语文学科的教学都有极大的担忧.新课改以来,语文学科的教学改革工作不断深化推进,教学模式、教学方法、教学手段不断优化,但“新形式、旧手段”问题十分严重,尤其是在语文阅读教学环节.枯燥、刻板、“静态”的阅读教学模式始终压抑着学生的天性,难以激发学生的阅读兴趣,高考的压力扼杀学生的主观能动性与求知欲,使阅读学习的功利性越来越重.鉴于此,文章从更新观念、透彻理解新课标角度出发,深刻剖析当前高中语文阅读教学的现状,就其中存在的问题及新课标给出的具体要求提出有效的解决策略,以优化、改善语文阅读教
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《我与地坛》是诗性散文的代表,无论是抒情、描写还是叙述,都娓娓道来,用词典雅、纯净,句式结构绵长,有如诗一般的质地.在教学中,笔者利用《我与地坛》“诗性散文”的特点,要求学生“依文写诗,以诗品文”,让学生通过自己的诗作,赏析文本中的相关意象、语句和片段,以个性化的解读,将诗歌和散文融会贯通,品读语言,体会情感,感悟人生.
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