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[摘 要]：众所周知，兴趣是最好的老师，小学语文课堂需培养学生学语文的兴趣，以便于拓宽眼界、陶冶道德情操，进而逐步打造和谐、欢愉的语文课堂。本文结合生动、具体地教学案例，系统阐述让兴趣推动小学语文课堂和谐的策略方法。
[关键词]：兴趣 小学语文 课堂教学 和谐 自主学习
毋庸置疑，小学生学习最需要兴趣，兴趣也是学好语文的重要法宝，有了兴趣就能有效地挖掘自身学习潜能、拓宽想象空间、落实素质教育原则的有效手段。本文以小学生语文课堂教学的现实状况为主线，深入分析让兴趣伴随语文课堂、奏出教学和谐音符的思路。
一、积极运用多媒体等先进的教学设备，激活课堂的趣味化氛围
新课改明确规定，小学语文着力于培养学生的情感、态度和价值观，培养广大学生热爱生活、热爱学习的精神，激发学生的独立思考、自主学习和创新意识。新课程标准改革的要旨与素质教育理念是一脉相承的，长期以来，小学语文课堂受老套、陈旧的教学模式影响，课堂气氛显得死气沉沉、古板、单调，学生们的学习劲头和兴趣不高涨，这严重影响课堂效果的有序发挥、也不利于教学知识点的掌握。有鉴于此，小学语文课堂要走向和谐发展的光明大道，就应借助于多媒体这一先进的技术手段，彻底破除以往不符合素质教育理念和原则的教学方法，构筑以学生为主体地位的教学方式。
例如，学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，小学生可能对小蝌蚪为何与其妈妈长得大不一样而心存好奇。教师除了改变过去“一言堂”灌输的教学方式外，还要拿孩子们的兴趣作为活化课堂的重要契机。用多媒体将同名的卡通片呈现给每一位学生，当逼真生动地镜头画面映入学生们的眼帘后，孩子们会感到语文课堂的美妙、精彩，课堂气氛空前活跃，每一位学生都从多媒体视频中获得愉快的心理体验，孩子们也大致理解，小蝌蚪“长大”后就会变成青蛙，就和它们的妈妈模样一样了。在寓教于乐的和谐氛围中，学生们会饶有兴致地投入到正课的学习。由此可见，多媒体的适度运用对调剂课堂气氛、激发学生学习的兴趣是大有裨益的，多媒体因自身视听结合的优势特质正吸引越来越多的课堂所使用，学生们的想象力和创造才能被真正地激发，实现课堂教学的和谐有序。
二、采用启发式教学模式，设置悬念激发兴趣
一般而言，小学生好奇心强、善于摸索、探究和发现未知世界的景象，语文教师便要紧密地抓住学生的这一心理特征，巧妙地创设问题情境，借由设定悬念的方式有序推动教学模式的转变，使每一位学生均能带着对问题的研究而激活学习兴趣。
例如，学习《刻舟求剑》一文时，作为一则寓言故事，教师要想着让学生尽快掌握课文含义和中心思想，就需用问题启迪学生们的思想和心灵，将问题的设置与学生们的学习兴趣紧密关联在一起。教师可发问学生：故事中的那个人为什么找不到宝剑？学生们通过读课文也知道故事情节与结尾，便纷纷猜测原因。教师让大家分组讨论，开展团队协作化学习，有的学生认为，可能是船航行时改变了风向、方向错位；也有的学生则想到宝剑会在水底静止不动，与船靠岸的地方不在同一位置。教师最后在对课文进行总结，把寓意告知学生，孩子们在恍然大悟的同时，在解答疑惑的同时也激发学习的兴趣。
三、善于摸索实验教学，激发学生的听课兴趣
小学生爱动手、爱自己揣摩事物，教师可将此作为一个兴趣激发点，着力培养学生的听课兴致，学生们上课、学习的兴趣也会随之提高，这样一来，语文课堂便会显得特别有生气、也充满活力。借助于小实验，学生们不仅能更好地理解和掌握课文的意思，掌握基本的字词句、段篇章，还会激活想象灵感，这无疑对新课改背景下的小学语文课堂创新是大有好处的。
例如，学习《王冕学画》时，教师可让绘画功底较好的学生尝试画荷花，由一位学生阅读课文，另一位学生作画，这在培养动手实践能力的同时，还会锻炼听力和想象力，大家在听课时也会更加专注于课文内容，学得带劲、教师讲课也有激情，确保语文课堂的和谐。
四、革新学生学习新知识的方式，开展互动教学
小学语文听说读写能力均要同步培养、同步提高，鉴于学生们的年龄尚小，智力虽在开发，但大脑毕竟未发育成熟，注意力集中时间较短，往往一阵时间便会转移到另外的场景。教师需将这些情况考虑在内，让学生带着兴趣学、带着问题学，进而增强课堂的互动性和有效性。
例如，学习汉语拼音时，教师可用学生已掌握汉字的拼音作为切入点，在教会学生单个声母、韵母等相关知识后，让学生自觉地总结和运用拼音常识拼写生字，学会读写。还可进一步开设互动化的课堂教学，请每一位学生轮番阅读学过的拼音字母，力求人人会读、会写、会用。另外，教师可任意找一位学生念出一个拼音，让其他学生同时写出来，开展拼音听写活动。久而久之，在这种自由、宽松、灵活的学习方式熏陶和影响下，学生们便不会感到语文的单调与乏味，而是在心理“重燃”兴趣的“火苗”，推动课堂和谐。
五、营造和谐、平等、民主、宽松的课堂氛围，以兴趣作为教学切入点
小学生思维发育不完善，他们往往想问题以“自我为中心”，还不能理性地看待学习问题，总想着自己认为的就是对的或者合理的，当然，孩子们也渴望和谐的课堂氛围，这样会让他们“活泼好动”的精神气质得以淋漓尽致地显现出来。教师假若在教学的同时渗透一些精神上的情感，则孩子们会更加认同这样的课堂模式，不再将教师当作严厉的长辈，而是可以和睦相处的朋友。
例如，学习《美丽的小兴安岭》一文时，由于大部分学生未必到过小兴安岭，所以对这地方感到有些陌生。但教师率先示范，有感情地朗读课文，才能激发学生学习的积极性和主动性，以真挚地情感打动学生的内心世界，激发学生参与课堂的兴趣。学生们听到教师朗读之后，会感到祖国语言文字的博大精深，进而增强对语文学科的热爱。另外，教师更多采用激励和鞭策的方式，在讲解课文提问时，对回答不正确的学生予以点拨，充分顾及到每一位儿童的自尊心，才会维持其自信心，带着兴趣学好每一课。
结语：
小学语文课堂需转变教学方式，以学生为主体，采用孩子们所喜闻乐见的方式激发每一位学生的兴趣，让兴趣引领课堂节奏与进度，真正奏响教学和谐的音符。
参考文献：
[1] 张淑丽. 探究小学生语文学习兴趣的培养[J]. 新课程学习（基础教育）， 2010（01）.
[2] 马子莲，孙翔远. 谈激发小学生语文学习兴趣[J]. 教育革新， 2011（03） .
[3] 王学英. 新课程背景下小学生语文学习兴趣的培养[J]. 延边教育学院学报， 2010（02） .
[4] 吴亚莉. 浅谈小学生语文学习兴趣的培养[J]. 学苑教育， 2010（14） .
[关键词]：兴趣 小学语文 课堂教学 和谐 自主学习
毋庸置疑，小学生学习最需要兴趣，兴趣也是学好语文的重要法宝，有了兴趣就能有效地挖掘自身学习潜能、拓宽想象空间、落实素质教育原则的有效手段。本文以小学生语文课堂教学的现实状况为主线，深入分析让兴趣伴随语文课堂、奏出教学和谐音符的思路。
一、积极运用多媒体等先进的教学设备，激活课堂的趣味化氛围
新课改明确规定，小学语文着力于培养学生的情感、态度和价值观，培养广大学生热爱生活、热爱学习的精神，激发学生的独立思考、自主学习和创新意识。新课程标准改革的要旨与素质教育理念是一脉相承的，长期以来，小学语文课堂受老套、陈旧的教学模式影响，课堂气氛显得死气沉沉、古板、单调，学生们的学习劲头和兴趣不高涨，这严重影响课堂效果的有序发挥、也不利于教学知识点的掌握。有鉴于此，小学语文课堂要走向和谐发展的光明大道，就应借助于多媒体这一先进的技术手段，彻底破除以往不符合素质教育理念和原则的教学方法，构筑以学生为主体地位的教学方式。
例如，学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，小学生可能对小蝌蚪为何与其妈妈长得大不一样而心存好奇。教师除了改变过去“一言堂”灌输的教学方式外，还要拿孩子们的兴趣作为活化课堂的重要契机。用多媒体将同名的卡通片呈现给每一位学生，当逼真生动地镜头画面映入学生们的眼帘后，孩子们会感到语文课堂的美妙、精彩，课堂气氛空前活跃，每一位学生都从多媒体视频中获得愉快的心理体验，孩子们也大致理解，小蝌蚪“长大”后就会变成青蛙，就和它们的妈妈模样一样了。在寓教于乐的和谐氛围中，学生们会饶有兴致地投入到正课的学习。由此可见，多媒体的适度运用对调剂课堂气氛、激发学生学习的兴趣是大有裨益的，多媒体因自身视听结合的优势特质正吸引越来越多的课堂所使用，学生们的想象力和创造才能被真正地激发，实现课堂教学的和谐有序。
二、采用启发式教学模式，设置悬念激发兴趣
一般而言，小学生好奇心强、善于摸索、探究和发现未知世界的景象，语文教师便要紧密地抓住学生的这一心理特征，巧妙地创设问题情境，借由设定悬念的方式有序推动教学模式的转变，使每一位学生均能带着对问题的研究而激活学习兴趣。
例如，学习《刻舟求剑》一文时，作为一则寓言故事，教师要想着让学生尽快掌握课文含义和中心思想，就需用问题启迪学生们的思想和心灵，将问题的设置与学生们的学习兴趣紧密关联在一起。教师可发问学生：故事中的那个人为什么找不到宝剑？学生们通过读课文也知道故事情节与结尾，便纷纷猜测原因。教师让大家分组讨论，开展团队协作化学习，有的学生认为，可能是船航行时改变了风向、方向错位；也有的学生则想到宝剑会在水底静止不动，与船靠岸的地方不在同一位置。教师最后在对课文进行总结，把寓意告知学生，孩子们在恍然大悟的同时，在解答疑惑的同时也激发学习的兴趣。
三、善于摸索实验教学，激发学生的听课兴趣
小学生爱动手、爱自己揣摩事物，教师可将此作为一个兴趣激发点，着力培养学生的听课兴致，学生们上课、学习的兴趣也会随之提高，这样一来，语文课堂便会显得特别有生气、也充满活力。借助于小实验，学生们不仅能更好地理解和掌握课文的意思，掌握基本的字词句、段篇章，还会激活想象灵感，这无疑对新课改背景下的小学语文课堂创新是大有好处的。
例如，学习《王冕学画》时，教师可让绘画功底较好的学生尝试画荷花，由一位学生阅读课文，另一位学生作画，这在培养动手实践能力的同时，还会锻炼听力和想象力，大家在听课时也会更加专注于课文内容，学得带劲、教师讲课也有激情，确保语文课堂的和谐。
四、革新学生学习新知识的方式，开展互动教学
小学语文听说读写能力均要同步培养、同步提高，鉴于学生们的年龄尚小，智力虽在开发，但大脑毕竟未发育成熟，注意力集中时间较短，往往一阵时间便会转移到另外的场景。教师需将这些情况考虑在内，让学生带着兴趣学、带着问题学，进而增强课堂的互动性和有效性。
例如，学习汉语拼音时，教师可用学生已掌握汉字的拼音作为切入点，在教会学生单个声母、韵母等相关知识后，让学生自觉地总结和运用拼音常识拼写生字，学会读写。还可进一步开设互动化的课堂教学，请每一位学生轮番阅读学过的拼音字母，力求人人会读、会写、会用。另外，教师可任意找一位学生念出一个拼音，让其他学生同时写出来，开展拼音听写活动。久而久之，在这种自由、宽松、灵活的学习方式熏陶和影响下，学生们便不会感到语文的单调与乏味，而是在心理“重燃”兴趣的“火苗”，推动课堂和谐。
五、营造和谐、平等、民主、宽松的课堂氛围，以兴趣作为教学切入点
小学生思维发育不完善，他们往往想问题以“自我为中心”，还不能理性地看待学习问题，总想着自己认为的就是对的或者合理的，当然，孩子们也渴望和谐的课堂氛围，这样会让他们“活泼好动”的精神气质得以淋漓尽致地显现出来。教师假若在教学的同时渗透一些精神上的情感，则孩子们会更加认同这样的课堂模式，不再将教师当作严厉的长辈，而是可以和睦相处的朋友。
例如，学习《美丽的小兴安岭》一文时，由于大部分学生未必到过小兴安岭，所以对这地方感到有些陌生。但教师率先示范，有感情地朗读课文，才能激发学生学习的积极性和主动性，以真挚地情感打动学生的内心世界，激发学生参与课堂的兴趣。学生们听到教师朗读之后，会感到祖国语言文字的博大精深，进而增强对语文学科的热爱。另外，教师更多采用激励和鞭策的方式，在讲解课文提问时，对回答不正确的学生予以点拨，充分顾及到每一位儿童的自尊心，才会维持其自信心，带着兴趣学好每一课。
结语：
小学语文课堂需转变教学方式，以学生为主体，采用孩子们所喜闻乐见的方式激发每一位学生的兴趣，让兴趣引领课堂节奏与进度，真正奏响教学和谐的音符。
参考文献：
[1] 张淑丽. 探究小学生语文学习兴趣的培养[J]. 新课程学习（基础教育）， 2010（01）.
[2] 马子莲，孙翔远. 谈激发小学生语文学习兴趣[J]. 教育革新， 2011（03） .
[3] 王学英. 新课程背景下小学生语文学习兴趣的培养[J]. 延边教育学院学报， 2010（02） .
[4] 吴亚莉. 浅谈小学生语文学习兴趣的培养[J]. 学苑教育， 2010（14） .