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[摘 要]：结合“国培”后的一些感悟，探讨升本课堂教学模式的重要意义，总结艺术教研组在生本教学模式的探索中的一些尝试，并提议“让地方课走进生本课堂”，发扬和传承地方性艺术资源，充实校本教材的内容。
[关键词]：生本教育 地方课 教学模式
在我校新课改的教育理念指引下，把“生本教育理念”应用到教学实践中是当前我们学校最紧迫的任务。因此，在我的教学中从课程设计到授课过程我特别注重以学生为主体，因材施教；仔细研究教材进行多样化教学，加强学生的互动性、参与性；借助多种外界条件调动学生学习的积极性，发挥学生学习的主动性；开发学生的潜在能力，从而使学生的综合素质得到提高。生本教育理念运用到音乐课堂教学中是大势所趋，是从事艺术教育的工作者必须迎接的一个新的挑战。
今天我将结合我在11月13日至23日参加黑龙江省中小学骨干教师音乐学科“国培”学习中的一些体会和感悟，来谈谈艺术组在落实“生本课堂教学模式”和“校本教材的研发”过程中的一些想法。
此次国培历时10天，由我们本省的50多名音乐教师和内蒙古的50多名教师在一起共同培训学习，所以无论是在培训的内容上，授课专家的资历上，可以说培训内容充实丰富，活动安排细致周到。荣幸的是还能和内蒙古的同行们在一起学习交流，一起探讨两地的音乐文化和教学模式。
在培训的第一天由黑龙江省教育学院的张晓明副院长给我们讲授的课改路向：《 新命题与新谋略，》他一共进行了四个专题的讲座，在他阐述第二个专题核心谋略，以学定教的理论中，谈到了生本课堂的教学模式.他认为现阶段的教学应体现以学定教的理念，打造高效的生本课堂。让音乐课从“师本教育”逐渐走向“生本教育”。他从理论联系到具体的几个教学课例，分析教学环节中生本教育理念的运用，给我以很大的启发。
在今后几天的培训中，很多专家也都在不同程度上对生本教育的教学模式给予了肯定，特别是哈尔滨市阿城区进修学校的肖艳老师讲解的区域性音乐课程资源的开发与利用， 首先她阐述了开发和利用区域音乐课程资源的意义，特别强调了生本意义。她是从一线教师一步步走到了教研员的工作岗位，她对生本教育理念在音乐课堂的运用有着丰富的经验，他所处的阿城区有很多的满族同胞，所以她利用这一具有民族特色的资源潜心开发校本教材，大胆尝试让地方课走进课堂，让学生深刻的感受到地方特色的内容融入教学，丰富了学生的地域文化，也将民族的艺术更好发扬和传承。
当专家讲到这个问题的时候，给我的启发很大，我们所处的地域环境，也有很多可以利用可开发的资源，比如朝鲜族的民族文化，我们就可以尝试让朝鲜族的音乐走进我们的课堂，这就是利用了地方性的资源充实了校本教材的内容，因此，这也将是我们在下一阶段重点要做的工作，就是让“地方课走进生本课堂”。
要求做到：“六个一”即学生学唱一首民族歌曲，聆听一首民族音乐，认识一件民族乐器，会说一句民族语言，学跳一个民族舞蹈动作，会讲一个民间故事或传说。
我们学校现阶段正处在对生本教学课堂模式的探索中，音美学科自学校提出生本教学的课堂模式后也做出了一些尝试，比如音美组的分项教学，就体现了生本的教学理念，我们将音乐分成了器乐、舞蹈、乐曲赏析，美术分为硬笔书法、国画 、 剪纸 、 篆刻 、 草编等。让学生自主的选择自己所喜欢的学科。分项教学经过一年的试行，不同学科都取得可喜的成绩。
音乐学科在公共课程教学中，探索出了一些适合学生艺术发展的生本课堂教学模式：下面这四个模式就是我们几位音乐教师一起总结出的：
一、“课前三分钟”模式
在教学实践中，课前三分钟是让学生上台介绍一首他们自己搜集的歌曲或乐曲。如课前三分钟赏析古典乐曲，课前三分钟听赏感恩歌曲，课前三分钟听赏流行音乐。
二、“个人展示”模式
除了在课前三分钟体现个人展示外，在学唱歌曲的过程中，我们也运用了个人展示的模式来教学：创设环境，授予舞台，给予机会，监督学生在舞台上用美好的嗓音来歌唱，提倡“轻声歌唱”，从而杜绝了全班齐唱而出现那种“喊歌”的现象，让音乐课堂充满着美妙的歌声。
三、“小组合作”模式
小组合作学习本质上说是一种沟通与合作的活动，就是将生生互动和师生互动最大限度地调动和发挥起来，是一种有效而又十分可行的教学模式。鼓励学生主动思考和主动探究，促进学生对知识与技能的掌握，在这样的学习过程中让学生积极、主动地参与。
四、“先学后教”模式
生本教育提出“先学后教”的教学模式，如在欣赏歌曲时，我先让同学们根据已有的音乐知识，在老师的引导下，对作品进行分析，并结合小组合作的方式共同研讨，如果他们通过努力依然无法解决的问题，老师再给予点拨。这样就会更有效地调动起他们的学习兴趣。
美术学科在公共课的教学中，也探索了一些经验，如杜鹃老师大胆尝试让学生讲课，就充分体现了生本课堂的教学模式，在上课之前布置下节课要讲的内容，从大体方向上进行指引。尝试之初，她自己也是没有太大的信心，所以只是规定很少的一个部分让学生去讲解。经过一段时间的尝试，从开始的每节课给学生五分钟时间，到后来学生只给她剩五分钟的时间，从刚开始时指定学生，到后来学生们争相参加，这是一个非常大的转变。同时也肯定了这样的教学模式很受学生喜欢。
12月5日，艺术教研组举办了以美术学科“我的课堂我做主课堂5分钟学生讲课大赛”为核心内容的主题教研活动。来自高二学年的八名参赛选手，教态大方、语言流畅、内容充实、多媒体运用熟练，赢得了评委领导和老师的好评。本次学生讲课大赛的极大成功是艺术教研组在生本课堂教学模式改革中的一个突破性尝试，由此更坚定了我校有效课堂教学模式改革的信心。
以上这些是我们音美学科前一阶段生本课堂教学模式的初浅探索，距离一个高效的生本课堂还有很远的距离，在今后的工作中我们还要继续挖掘，继续探索。
[关键词]：生本教育 地方课 教学模式
在我校新课改的教育理念指引下，把“生本教育理念”应用到教学实践中是当前我们学校最紧迫的任务。因此，在我的教学中从课程设计到授课过程我特别注重以学生为主体，因材施教；仔细研究教材进行多样化教学，加强学生的互动性、参与性；借助多种外界条件调动学生学习的积极性，发挥学生学习的主动性；开发学生的潜在能力，从而使学生的综合素质得到提高。生本教育理念运用到音乐课堂教学中是大势所趋，是从事艺术教育的工作者必须迎接的一个新的挑战。
今天我将结合我在11月13日至23日参加黑龙江省中小学骨干教师音乐学科“国培”学习中的一些体会和感悟，来谈谈艺术组在落实“生本课堂教学模式”和“校本教材的研发”过程中的一些想法。
此次国培历时10天，由我们本省的50多名音乐教师和内蒙古的50多名教师在一起共同培训学习，所以无论是在培训的内容上，授课专家的资历上，可以说培训内容充实丰富，活动安排细致周到。荣幸的是还能和内蒙古的同行们在一起学习交流，一起探讨两地的音乐文化和教学模式。
在培训的第一天由黑龙江省教育学院的张晓明副院长给我们讲授的课改路向：《 新命题与新谋略，》他一共进行了四个专题的讲座，在他阐述第二个专题核心谋略，以学定教的理论中，谈到了生本课堂的教学模式.他认为现阶段的教学应体现以学定教的理念，打造高效的生本课堂。让音乐课从“师本教育”逐渐走向“生本教育”。他从理论联系到具体的几个教学课例，分析教学环节中生本教育理念的运用，给我以很大的启发。
在今后几天的培训中，很多专家也都在不同程度上对生本教育的教学模式给予了肯定，特别是哈尔滨市阿城区进修学校的肖艳老师讲解的区域性音乐课程资源的开发与利用， 首先她阐述了开发和利用区域音乐课程资源的意义，特别强调了生本意义。她是从一线教师一步步走到了教研员的工作岗位，她对生本教育理念在音乐课堂的运用有着丰富的经验，他所处的阿城区有很多的满族同胞，所以她利用这一具有民族特色的资源潜心开发校本教材，大胆尝试让地方课走进课堂，让学生深刻的感受到地方特色的内容融入教学，丰富了学生的地域文化，也将民族的艺术更好发扬和传承。
当专家讲到这个问题的时候，给我的启发很大，我们所处的地域环境，也有很多可以利用可开发的资源，比如朝鲜族的民族文化，我们就可以尝试让朝鲜族的音乐走进我们的课堂，这就是利用了地方性的资源充实了校本教材的内容，因此，这也将是我们在下一阶段重点要做的工作，就是让“地方课走进生本课堂”。
要求做到：“六个一”即学生学唱一首民族歌曲，聆听一首民族音乐，认识一件民族乐器，会说一句民族语言，学跳一个民族舞蹈动作，会讲一个民间故事或传说。
我们学校现阶段正处在对生本教学课堂模式的探索中，音美学科自学校提出生本教学的课堂模式后也做出了一些尝试，比如音美组的分项教学，就体现了生本的教学理念，我们将音乐分成了器乐、舞蹈、乐曲赏析，美术分为硬笔书法、国画 、 剪纸 、 篆刻 、 草编等。让学生自主的选择自己所喜欢的学科。分项教学经过一年的试行，不同学科都取得可喜的成绩。
音乐学科在公共课程教学中，探索出了一些适合学生艺术发展的生本课堂教学模式：下面这四个模式就是我们几位音乐教师一起总结出的：
一、“课前三分钟”模式
在教学实践中，课前三分钟是让学生上台介绍一首他们自己搜集的歌曲或乐曲。如课前三分钟赏析古典乐曲，课前三分钟听赏感恩歌曲，课前三分钟听赏流行音乐。
二、“个人展示”模式
除了在课前三分钟体现个人展示外，在学唱歌曲的过程中，我们也运用了个人展示的模式来教学：创设环境，授予舞台，给予机会，监督学生在舞台上用美好的嗓音来歌唱，提倡“轻声歌唱”，从而杜绝了全班齐唱而出现那种“喊歌”的现象，让音乐课堂充满着美妙的歌声。
三、“小组合作”模式
小组合作学习本质上说是一种沟通与合作的活动，就是将生生互动和师生互动最大限度地调动和发挥起来，是一种有效而又十分可行的教学模式。鼓励学生主动思考和主动探究，促进学生对知识与技能的掌握，在这样的学习过程中让学生积极、主动地参与。
四、“先学后教”模式
生本教育提出“先学后教”的教学模式，如在欣赏歌曲时，我先让同学们根据已有的音乐知识，在老师的引导下，对作品进行分析，并结合小组合作的方式共同研讨，如果他们通过努力依然无法解决的问题，老师再给予点拨。这样就会更有效地调动起他们的学习兴趣。
美术学科在公共课的教学中，也探索了一些经验，如杜鹃老师大胆尝试让学生讲课，就充分体现了生本课堂的教学模式，在上课之前布置下节课要讲的内容，从大体方向上进行指引。尝试之初，她自己也是没有太大的信心，所以只是规定很少的一个部分让学生去讲解。经过一段时间的尝试，从开始的每节课给学生五分钟时间，到后来学生只给她剩五分钟的时间，从刚开始时指定学生，到后来学生们争相参加，这是一个非常大的转变。同时也肯定了这样的教学模式很受学生喜欢。
12月5日，艺术教研组举办了以美术学科“我的课堂我做主课堂5分钟学生讲课大赛”为核心内容的主题教研活动。来自高二学年的八名参赛选手，教态大方、语言流畅、内容充实、多媒体运用熟练，赢得了评委领导和老师的好评。本次学生讲课大赛的极大成功是艺术教研组在生本课堂教学模式改革中的一个突破性尝试，由此更坚定了我校有效课堂教学模式改革的信心。
以上这些是我们音美学科前一阶段生本课堂教学模式的初浅探索，距离一个高效的生本课堂还有很远的距离，在今后的工作中我们还要继续挖掘，继续探索。