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[摘 要]：语文本身是一门文学科目，文学体现的是素养的塑造与人文关怀，要充分发挥语文这门科目的特点，通过教学课堂去把握与确定语文教学中蕴含的人文精神，为学生传授这些知识，达到对学生的人文关怀，学生是课堂学习的主体，教师在整个课堂环境中要注重培养学生的学习能力与想象能力，塑造学生优秀的道德品质.本文针对初中语文教育展开讨论，分析了如何加强初中语文教育中的人文关怀.
[关键词]：初中语文 教育 人文关怀 分析
在新课标教学背景下，语文教学更加注重人文精神的传播，受到人文精神熏陶的语文课堂，应该是满富生机的课堂，传统的语文教学方式总是将学生放置于一个被动地位，教师向学生提出问题，指导学生分析问题，最后为学生解决疑惑，这样的教学课堂往往比较沉闷，学生无法身在其中感受到语文学习的乐趣.要想改变这种局面就要采取科学的教学方法，活跃课堂，在语文教学中注入人文教育精神，培养学生学习的积极性与主动性.
一、课堂创新：人文关怀的亮点
同世界先进国家对比起来，我国教育体制存在的大问题就是缺乏对学生的动手能力的培养，学生没有创新能力，然而，一个民族要想实现振兴与发展就要拥有创新的灵魂，这就需要在教学课堂方面进行改革，注重人文关怀。
第一，培养学生的想象能力。纵观古今中外的名人就会发现，他们都有一个优势特征，那就是，丰富的想象力，在想象力的作用下，科学家创造了伟大的发明，文学家创作了不朽篇章，音乐学家谱奏了一首首旋律千古流传，在学习语文的过程中也是一样，要注意开发学生的想象力与创造力，培养学生的创新精神，作为语文教师要灵活讲解与利用语文课本知识，从课文句子与段落的分析，文章中心的把握都要鼓励学生阐明自己的观点与见解，提倡学生从多个角度，多个方面去思考问题，引导学生通过自主探究得到问题的答案，有效锻炼学生的思维，培养学生的想象力与创造力，教师要善于抓住语文课文中语言的空白处以及省略处，为学生营造良好的想象空间。
例如：在学习冰心的著名作品《小桔灯》这一课，结尾处作者写到：我想那个小女孩和她的家人都好了吧，因为我们都好了-----教师可以将这里作为一个素材，让学生充分发挥想象力，想象若干年后，那个小女孩的家里发生了什么，每人通过想象续编一个故事，用这样的方法，能够有效锻炼学生的思想创造能力。
第二，培养学生的求异思维
创新思维源于求异思维，正是在求异思维的有效带动下，才使思维具有创造性与新颖性，在现实教学中，教师要积极引导学生说出自己的看法，表达自己的观点，在实际学习中，对于学生超出常人想象的思维方式要给予支出和鼓励，一改盲目听从、死抠书本的现象，要使学生不受以往经验的束缚，鼓励学生产生新的答案，培养学生不同的思想见解。
二、关注生命：人文关怀的原点
生命是一切人们创造价值的基础，因为有了生命，才使一切都有意义，要想在语文教学中进行人文关怀，就要深入关注学生的生命健康。
第一，在对课文的分析与理解过程中，通过文章让学生理解生命的价值与意义，体会生活的不易，人类生存的艰辛，学生从而更加珍惜生命，珍重生活，让学生体会生命之美，这样学生才能更加珍惜生活，以乐观、积极向上的态度来面对生活中的烦恼与困难。
例如：为了激发学生对幸福生活的珍重与珍惜，教师就要带领学生学习海伦凯乐的著名作品《假如给我三天光明》或者《重塑生命》来让学生感受到生命的宝贵与生活的意义，从而学生才会更加珍惜自己拥有的一切。
第二，在教学组织形式方面，教师要树立师生平等的观念，也就是引导学生同教师本人一样积极发表观点和见解，使学生在不断的阅读与思考中探讨生命的价值，给予学生更多的发言的机会，使他们充分表达自身观点与见解。
三、关心生活：人文关怀的落脚点
人文关怀更为普遍地体现为对学生生活的关心与关注，教师要时刻注意学生课堂的听课状态，理解学生的心理，想方设法为学生营造良好的课堂教学氛围，提高课堂教学质量。
教师要以和蔼的态度，正确的人生价值导向，引导学生树立正确的价值观，培养学生的语文素养，和良好的文学思维能力，保证学生在语文课堂中的主体地位，充分调动学生学习语文的积极性。
师生之间要建立统一的目标，注重培养学生健全的人格，让学生在科学的人生观与价值观的引导下，形成完美的人格，在教学课堂上，师生共同努力，全面学习，共同进步，形成和谐的师生关系，与温暖的教学环境，使学生感受到集体的温暖。
为了使学生发挥主体功能，教师可以通过将语文教学课文作为剧本素材，让学生通过表演其中的人物，来深刻体会文章中人物的性格特点与精神，使学生受到高尚品质的熏陶，提高学生学习的积极性与热情。
例如：《威尼斯商人》的节选，这是一部世界文明的喜剧之作，为了让学生体会故事中不同人物的性格特征与兴趣爱好，教师可以将学生分组，由不同的学生分别扮演夏洛克、安东尼奥与鲍西亚，学生通过背诵文中的台词，并附加表情来表现人物的心理，呈现人物之间的厉害冲突关系，达到对所学文章的深刻理解与把握。
通过这种方式能够有效达到对学生的人文精神的培养，人们品格的塑造，提高学生的人文素养，达到对学生的人文关怀。
四、课堂不留痕：人文关怀的归宿点
人无完人，金无足赤。每一名学生都有自身的优势与缺点，作为语文教师要注意看到学生的优点，给予他们充分发挥自身优势的空间，用人文精神去关怀每一名学生，对学生一视同仁，学会欣赏学生，用不同的标准来衡量学生取得的进步，减少利用过激的语言来激怒学生的现象发生，即使学生做错了事情也要对学生进行积极的说教，用人文关怀的精神来抚慰学生，促进学生的健康成长。
总结：
语文是一门智慧学科，教师要善于充分挖掘其中的人文智慧，为学生营造良好的学习氛围，提高学生学习的积极性与主动性，使每一个学生都能够有所收获，感受到人文精神的关怀。
参考文献：
[1] 文海山《在新课改下语文教学德育渗透之我见》《当代教育理论研究）2004．03
[2]石国利《中学语文教学中德育渗透的策略》《现代教育信息》2002．10
[3] 石峰《走进语文新课程》人民教育出版社2001．Ol
[4] 文海山《中学语文人文关怀之我见》《当代教育理论研究）2003．05
[关键词]：初中语文 教育 人文关怀 分析
在新课标教学背景下，语文教学更加注重人文精神的传播，受到人文精神熏陶的语文课堂，应该是满富生机的课堂，传统的语文教学方式总是将学生放置于一个被动地位，教师向学生提出问题，指导学生分析问题，最后为学生解决疑惑，这样的教学课堂往往比较沉闷，学生无法身在其中感受到语文学习的乐趣.要想改变这种局面就要采取科学的教学方法，活跃课堂，在语文教学中注入人文教育精神，培养学生学习的积极性与主动性.
一、课堂创新：人文关怀的亮点
同世界先进国家对比起来，我国教育体制存在的大问题就是缺乏对学生的动手能力的培养，学生没有创新能力，然而，一个民族要想实现振兴与发展就要拥有创新的灵魂，这就需要在教学课堂方面进行改革，注重人文关怀。
第一，培养学生的想象能力。纵观古今中外的名人就会发现，他们都有一个优势特征，那就是，丰富的想象力，在想象力的作用下，科学家创造了伟大的发明，文学家创作了不朽篇章，音乐学家谱奏了一首首旋律千古流传，在学习语文的过程中也是一样，要注意开发学生的想象力与创造力，培养学生的创新精神，作为语文教师要灵活讲解与利用语文课本知识，从课文句子与段落的分析，文章中心的把握都要鼓励学生阐明自己的观点与见解，提倡学生从多个角度，多个方面去思考问题，引导学生通过自主探究得到问题的答案，有效锻炼学生的思维，培养学生的想象力与创造力，教师要善于抓住语文课文中语言的空白处以及省略处，为学生营造良好的想象空间。
例如：在学习冰心的著名作品《小桔灯》这一课，结尾处作者写到：我想那个小女孩和她的家人都好了吧，因为我们都好了-----教师可以将这里作为一个素材，让学生充分发挥想象力，想象若干年后，那个小女孩的家里发生了什么，每人通过想象续编一个故事，用这样的方法，能够有效锻炼学生的思想创造能力。
第二，培养学生的求异思维
创新思维源于求异思维，正是在求异思维的有效带动下，才使思维具有创造性与新颖性，在现实教学中，教师要积极引导学生说出自己的看法，表达自己的观点，在实际学习中，对于学生超出常人想象的思维方式要给予支出和鼓励，一改盲目听从、死抠书本的现象，要使学生不受以往经验的束缚，鼓励学生产生新的答案，培养学生不同的思想见解。
二、关注生命：人文关怀的原点
生命是一切人们创造价值的基础，因为有了生命，才使一切都有意义，要想在语文教学中进行人文关怀，就要深入关注学生的生命健康。
第一，在对课文的分析与理解过程中，通过文章让学生理解生命的价值与意义，体会生活的不易，人类生存的艰辛，学生从而更加珍惜生命，珍重生活，让学生体会生命之美，这样学生才能更加珍惜生活，以乐观、积极向上的态度来面对生活中的烦恼与困难。
例如：为了激发学生对幸福生活的珍重与珍惜，教师就要带领学生学习海伦凯乐的著名作品《假如给我三天光明》或者《重塑生命》来让学生感受到生命的宝贵与生活的意义，从而学生才会更加珍惜自己拥有的一切。
第二，在教学组织形式方面，教师要树立师生平等的观念，也就是引导学生同教师本人一样积极发表观点和见解，使学生在不断的阅读与思考中探讨生命的价值，给予学生更多的发言的机会，使他们充分表达自身观点与见解。
三、关心生活：人文关怀的落脚点
人文关怀更为普遍地体现为对学生生活的关心与关注，教师要时刻注意学生课堂的听课状态，理解学生的心理，想方设法为学生营造良好的课堂教学氛围，提高课堂教学质量。
教师要以和蔼的态度，正确的人生价值导向，引导学生树立正确的价值观，培养学生的语文素养，和良好的文学思维能力，保证学生在语文课堂中的主体地位，充分调动学生学习语文的积极性。
师生之间要建立统一的目标，注重培养学生健全的人格，让学生在科学的人生观与价值观的引导下，形成完美的人格，在教学课堂上，师生共同努力，全面学习，共同进步，形成和谐的师生关系，与温暖的教学环境，使学生感受到集体的温暖。
为了使学生发挥主体功能，教师可以通过将语文教学课文作为剧本素材，让学生通过表演其中的人物，来深刻体会文章中人物的性格特点与精神，使学生受到高尚品质的熏陶，提高学生学习的积极性与热情。
例如：《威尼斯商人》的节选，这是一部世界文明的喜剧之作，为了让学生体会故事中不同人物的性格特征与兴趣爱好，教师可以将学生分组，由不同的学生分别扮演夏洛克、安东尼奥与鲍西亚，学生通过背诵文中的台词，并附加表情来表现人物的心理，呈现人物之间的厉害冲突关系，达到对所学文章的深刻理解与把握。
通过这种方式能够有效达到对学生的人文精神的培养，人们品格的塑造，提高学生的人文素养，达到对学生的人文关怀。
四、课堂不留痕：人文关怀的归宿点
人无完人，金无足赤。每一名学生都有自身的优势与缺点，作为语文教师要注意看到学生的优点，给予他们充分发挥自身优势的空间，用人文精神去关怀每一名学生，对学生一视同仁，学会欣赏学生，用不同的标准来衡量学生取得的进步，减少利用过激的语言来激怒学生的现象发生，即使学生做错了事情也要对学生进行积极的说教，用人文关怀的精神来抚慰学生，促进学生的健康成长。
总结：
语文是一门智慧学科，教师要善于充分挖掘其中的人文智慧，为学生营造良好的学习氛围，提高学生学习的积极性与主动性，使每一个学生都能够有所收获，感受到人文精神的关怀。
参考文献：
[1] 文海山《在新课改下语文教学德育渗透之我见》《当代教育理论研究）2004．03
[2]石国利《中学语文教学中德育渗透的策略》《现代教育信息》2002．10
[3] 石峰《走进语文新课程》人民教育出版社2001．Ol
[4] 文海山《中学语文人文关怀之我见》《当代教育理论研究）2003．05