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【摘要】初中使学生学习数学知识的重要阶段，教师通过创设有效的教学情境，增加学生在数学学习中的积极性，同时，教师应基于学生的心理特点，引导学生开展数学学习，根据具体教学目标开展备课，为搭建有效课堂教学提供发力点;此外，教師可以选用启发式教学，激发学生对数学知识的好奇心。本文主要从以上几点进行论述。
【关键词】初中数学;有效教学;课堂教学;策略探究
初中阶段，教师应探索有效课堂的构建方式，维护学生的信心。每一个学生都多少对数学存在一定的畏惧心理，假如在学习数学的过程中遭遇挫败，会比较严重严厉打击学生对数学学习的信心。初中学生的年纪仅仅十几岁，教师应不断地激励学生，假如严厉打击他们学习的信心，就不容易再对数学探究燃起兴趣。在数学课堂教学中，教师要科学研究有效地运用学生的心理特征，对其开展激励，提升他们的自信心，提升他们学习数学的兴趣。
一、创设教学情境，激起学生学习数学的兴趣
在数学课堂教学中仿真模拟情景，指引学生进到情景，提高数学的挑战性，激发每一个学生的主动性，做到教师和学生一起探寻数学的目的。在课堂教学中仿真模拟情景的学习的方法十分有效。在新课程改革下课程内容发生了转变，教师课堂教学的方式还要随着更改。仿真模拟情景让数学课堂教学不会再枯燥乏味，带领着每一个学生一起探寻，能够唤起学生的求真冲动。这样，既能够让学生有效学习，又激起了学生学习数学的兴趣，做到了对学生综合性塑造的目的。
比如，在讲“三角形的性质”时，教师要将日常生活的一些案例带到课堂教学，如有一些便捷伸缩的桌椅板凳，其内部全是有展现三角形的钢体构造，在开启桌椅板凳应用时，灵活运用了三角形的稳定性。日常生活的电动晾衣架，往往挂上沉重的衣服裤子不容易形变，也是由于其样子相近三角形，构造十分平稳。教师能够向学生明确提出这种日常生活的问题，并让他们学会思考并加以解决。
二、根据具体教学目标开展备课，为搭建有效课堂教学提供发力点
在初中数学教学课堂中，学生觉得课堂教学生动有意思，对数学课的喜爱水平高，因此在教学课堂中积极地参加在其中，才可以能够更好地达到学生的认知能力感情。因此，教师在开展课堂教课时，还应重视对学生认知能力感情的了解与掌握，重视对学生自学能力的激起，不断加强学生的主动性，以保证教学课堂的实效性。
例如，在备课教案前，教师能够根据课后练习沟通交流，或融合早期课堂教学中的合作学习，掌握学生对基础知识的学习情况和薄弱点，细心科学研究课程内容，确立课程目标，明确课堂教学关键和问题，最终融合学生的基础情况和课程内容，为学生造就更强的课堂教学情景，指引学生深思和探寻，提升学生的综合能力。
三、选用启发式教学，激发学生对数学知识的好奇心
初中数学具备丰富性，思维逻辑很强，必须学生具备较强的记忆能力、了解能力以及逻辑性剖析能力。教师要选用启发式教学的方法塑造学生这些方面的能力。启发式教学是指教师依据课程目标，从学生的年纪、心理特点、知识把握水平、了解事情的能力等具体情况考虑，应用各种各样的教学方法，激起学生学会思考，积极主动融进课堂教学，挖掘知识，提升逻辑性的教学策略。作为初中数学教师，必须较强的判断力、想象力和创新能力。在选用启发式教课时，要掌握最佳时机，根据课程内容，设定启迪阶段，生产制造氛围，对学生开展启迪。在启迪的过程中，要明确提出的问题，教师要循序渐进，由浅入深，做到逐层思索的目的，促进学生慢慢了解。掌握好学生的好奇心心理状态。初中学生具备较强的求知欲，初中阶段学生对很多不明白的事情的求知欲更为明显。求知欲的提高，随着兴趣的提高，掌握好这一点能够有效地指引学生。在数学课堂教学中，教师要恰如其分地明确提出数学问题，难度最好是要适度，问题要有挑战性，提升学生要想了解回答的冲动，运用学生的求知欲来提高兴趣，他们便会由于兴趣而学生自主学习，学会思考，进而找到解决困难的方式。
比如，在讲“双曲线”时，教师可以用打篮球的问题来激起学生的求知欲，到底应当以一个哪些的视角下手，才可以投球更准呢？这就必须教师带领着学生一同去处理这个问题。运用学生对篮球赛的求知欲，可以让学生效率地学习有关双曲线的知识。假如碰到的问题立即深层次得话，学生难以了解，便会对数学造成排斥心理状态，根本想都没去想，因此由浅入深的层级很重要，也是课堂教学的一个方法。也有，教师在仿真模拟情景开展启迪的过程中，要具备创新能力，使情景多种多样，吸引住学生的专注力。再比如，在讲“中心对称”时，教师能够让学生在教室中，或是是在日常生活中找到一些中心对称的物件，在学生都没有答案时，教师能够给一些提醒，对学生开展一些启迪，运用指引的方式，让学生把握知识关键点。
总而言之，在新课程改革过程中，初中数学课程内容再次发生变化，这就使教师的教学理念必须开拓创新，传统式的教育方式早已不会再合适这一新的环境，必须新的教育模式来塑造新时期的学生。教师不仅要传授给学生知识，更要传授给他们学习方法。教师与学生共同学习，构建趣味性课堂教学，激发他们的主动性。教师不但要将学生的数学考试成绩提升，更要提升他们的数学思维、逻辑推理、独立思考问题等方面的综合能力。
参考文献：
[1]张会华.如何打造高效初中数学课堂[J].数学教学通讯，2012（09）：49-50.
[2]陈玲弟.提好问，问出高效课堂——浅谈初中数学课堂提问技巧[J].新课程学习（上），2012（04）：127-128.
作者单位： 广西博玉林市白县旺茂镇第一初级中学
【关键词】初中数学;有效教学;课堂教学;策略探究
初中阶段，教师应探索有效课堂的构建方式，维护学生的信心。每一个学生都多少对数学存在一定的畏惧心理，假如在学习数学的过程中遭遇挫败，会比较严重严厉打击学生对数学学习的信心。初中学生的年纪仅仅十几岁，教师应不断地激励学生，假如严厉打击他们学习的信心，就不容易再对数学探究燃起兴趣。在数学课堂教学中，教师要科学研究有效地运用学生的心理特征，对其开展激励，提升他们的自信心，提升他们学习数学的兴趣。
一、创设教学情境，激起学生学习数学的兴趣
在数学课堂教学中仿真模拟情景，指引学生进到情景，提高数学的挑战性，激发每一个学生的主动性，做到教师和学生一起探寻数学的目的。在课堂教学中仿真模拟情景的学习的方法十分有效。在新课程改革下课程内容发生了转变，教师课堂教学的方式还要随着更改。仿真模拟情景让数学课堂教学不会再枯燥乏味，带领着每一个学生一起探寻，能够唤起学生的求真冲动。这样，既能够让学生有效学习，又激起了学生学习数学的兴趣，做到了对学生综合性塑造的目的。
比如，在讲“三角形的性质”时，教师要将日常生活的一些案例带到课堂教学，如有一些便捷伸缩的桌椅板凳，其内部全是有展现三角形的钢体构造，在开启桌椅板凳应用时，灵活运用了三角形的稳定性。日常生活的电动晾衣架，往往挂上沉重的衣服裤子不容易形变，也是由于其样子相近三角形，构造十分平稳。教师能够向学生明确提出这种日常生活的问题，并让他们学会思考并加以解决。
二、根据具体教学目标开展备课，为搭建有效课堂教学提供发力点
在初中数学教学课堂中，学生觉得课堂教学生动有意思，对数学课的喜爱水平高，因此在教学课堂中积极地参加在其中，才可以能够更好地达到学生的认知能力感情。因此，教师在开展课堂教课时，还应重视对学生认知能力感情的了解与掌握，重视对学生自学能力的激起，不断加强学生的主动性，以保证教学课堂的实效性。
例如，在备课教案前，教师能够根据课后练习沟通交流，或融合早期课堂教学中的合作学习，掌握学生对基础知识的学习情况和薄弱点，细心科学研究课程内容，确立课程目标，明确课堂教学关键和问题，最终融合学生的基础情况和课程内容，为学生造就更强的课堂教学情景，指引学生深思和探寻，提升学生的综合能力。
三、选用启发式教学，激发学生对数学知识的好奇心
初中数学具备丰富性，思维逻辑很强，必须学生具备较强的记忆能力、了解能力以及逻辑性剖析能力。教师要选用启发式教学的方法塑造学生这些方面的能力。启发式教学是指教师依据课程目标，从学生的年纪、心理特点、知识把握水平、了解事情的能力等具体情况考虑，应用各种各样的教学方法，激起学生学会思考，积极主动融进课堂教学，挖掘知识，提升逻辑性的教学策略。作为初中数学教师，必须较强的判断力、想象力和创新能力。在选用启发式教课时，要掌握最佳时机，根据课程内容，设定启迪阶段，生产制造氛围，对学生开展启迪。在启迪的过程中，要明确提出的问题，教师要循序渐进，由浅入深，做到逐层思索的目的，促进学生慢慢了解。掌握好学生的好奇心心理状态。初中学生具备较强的求知欲，初中阶段学生对很多不明白的事情的求知欲更为明显。求知欲的提高，随着兴趣的提高，掌握好这一点能够有效地指引学生。在数学课堂教学中，教师要恰如其分地明确提出数学问题，难度最好是要适度，问题要有挑战性，提升学生要想了解回答的冲动，运用学生的求知欲来提高兴趣，他们便会由于兴趣而学生自主学习，学会思考，进而找到解决困难的方式。
比如，在讲“双曲线”时，教师可以用打篮球的问题来激起学生的求知欲，到底应当以一个哪些的视角下手，才可以投球更准呢？这就必须教师带领着学生一同去处理这个问题。运用学生对篮球赛的求知欲，可以让学生效率地学习有关双曲线的知识。假如碰到的问题立即深层次得话，学生难以了解，便会对数学造成排斥心理状态，根本想都没去想，因此由浅入深的层级很重要，也是课堂教学的一个方法。也有，教师在仿真模拟情景开展启迪的过程中，要具备创新能力，使情景多种多样，吸引住学生的专注力。再比如，在讲“中心对称”时，教师能够让学生在教室中，或是是在日常生活中找到一些中心对称的物件，在学生都没有答案时，教师能够给一些提醒，对学生开展一些启迪，运用指引的方式，让学生把握知识关键点。
总而言之，在新课程改革过程中，初中数学课程内容再次发生变化，这就使教师的教学理念必须开拓创新，传统式的教育方式早已不会再合适这一新的环境，必须新的教育模式来塑造新时期的学生。教师不仅要传授给学生知识，更要传授给他们学习方法。教师与学生共同学习，构建趣味性课堂教学，激发他们的主动性。教师不但要将学生的数学考试成绩提升，更要提升他们的数学思维、逻辑推理、独立思考问题等方面的综合能力。
参考文献：
[1]张会华.如何打造高效初中数学课堂[J].数学教学通讯，2012（09）：49-50.
[2]陈玲弟.提好问，问出高效课堂——浅谈初中数学课堂提问技巧[J].新课程学习（上），2012（04）：127-128.
作者单位： 广西博玉林市白县旺茂镇第一初级中学