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摘要：文章分析了本科高校应用型人才培养的现状，提出定位不准确，发展思路不清晰、培养目标不明确、教学体系不完善、产教融合不够深入、课程体系建设不完善、教师专业实践能力低等本科高校应用型人才培养中存在的普遍问题。
关键词：本科高校;应用型;现状
一、引言
高等院校人才培养的模式是国家、社会和高校自身重视的问题，近年，各高等院校结合自身办学定位和办学特点寻找适合自己的人才培养方案。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010—2020 年） 》明确指出“人才是具有一定的专业知识与专门技能，进行创造性劳动并对社会做贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者”。[1]也就是说，高校培养的人才既要具有一定的理论基础，同时还要有较好的实践动手能力，严格区别于高职高专培养的技能型应用人才，即现今部分高校重点培养的应用型人才。2015 年11 月，教育部、国家发改委、财政部等三部委联合发布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，指出要引导部分普通高校转型发展，就是要把办学思路真正转到服务地方经济社会发展、产教融合、校企合作、培养应用型人才、增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力[2]。
二、本科高校应用型人才培养现状分析
（一）应用型人才培养定位不准确
部分高校在把自己原来定位于教学研究型或研究教学型大学，转型为学术型人才为培养目标，在这发展思路不清晰转型过程中，但学校相应的软硬件方面的办学条件又达不到要求，造成发展定位相近和发展过程中面临困境的局面。另一部分高校虽然明确定位于应用型大学，但其在办学思路上仍沿袭传统本科，按照学科体系划分二级学院及专业。由于学科和专业泾渭分明，难以满足用人单位对跨学科、复合型人才的需求。
（二）应用型人才培养目标不明确，教学体系不完善
应用型人才培养的是能够适应当前社会经济发展的需求的人才，要求面向一线，面向岗位。高校制定人才培养方案前，要深入开展行业、企业进行调研，充分了解用人单位人才需求，寻求学校培养与用人单位需求的契合度。其次，应用技术型人才培养对实践教学条件提出更高要求，需要投入大量经费。应用型高校的实习、实验、实训等实践类教学环节比例明显不足，存在“重理论轻实践”、教学内容与行业、企业实际需要脱节、实训内容与生产实际相差甚远等问题。最后，教学体系比较单一，一些教学改革也仅流于形式，不利于拓展学生综合素质、提升专业发展。
（三）课程体系建设亟需调整，学生综合素质培养有待加强
“应用型”最重要的内涵是使培养的学生更加符合社会的需要，学校具备更好地服务地方、服务行业和产业的能力，落脚点是办社会满意的教育。目前大部分应用型高校的教学课程体系，仍然沿用、套用、参照研究型大学的去构建。这种课程体系设置没有按照行业企业的需求进行重构和改革，没有将培养学生的创新意识、创新能力、实践动手能力推到最重要的地位上，沿袭强调学科体系，注重专业知识结构的系统性、完整性。一些高校的课程体系对人才的综合素质的培养还不够重视，尤其是创新创业意识与能力的培养。现代社会对人才的要求不仅要具备扎实的专业知识，也很注重团队协作、科学研究等方面的综合素养。
（四）校企合作、产教融合形式有待丰富，效果有待提升
与国内一流大学相比，应用型本科高校的科研实力是相对偏弱的，获得的纵向、横向课题层次较低，科研成果的转化能力较弱，服务社会经济发展的能力较低，因此，在企业的改革与发展的过程中整体参与度不高，合作的深度不够。其次，虽然很多高校也与多家企业签订合作协议，开拓实习、实训基地，搭建校企合作平台，但真正能获得对口专业实习机会，通过企业实习获得解决专业问题能力，提高实践动手能力的少之又少。
（五）师资基础薄弱，“双师型”师资队伍建设滞后
在应用型高校师资队伍建设方面，专任教师普遍年轻化、低职称，大部分教师是刚从学校到学校的应届毕业生，在教学过程中多是基于課本内容讲解，缺乏多种教学方法，对学生的学习兴趣有一定的影响。同时，部分高校引进具有丰富实践经验的企业高级工程技术人员、高技术技能人才，他们工程实践经验和能力的丰富，对学生工程实践能力、创新创业能力提升的很有帮助。但这部分教师对教学内容、教学方法掌握上有很大欠缺。另外，由于对高校人事制度对教师分类、评价考核指标的单一性，大多数专业教师主要从事课堂教学，不愿或没有精力对学生进行专业性课外实践活动的指导。
三、结语
随着人工智能、云计算、大数据、物联网等技术的日趋成熟和广泛应用，“中国制造2025”“工业4.0”等新兴发展战略悄然兴起，以新技术、新业态、新产业为代表的新经济蓬勃发展。目前，我国正处于高新技术发展和产业结构转型升级的关键时期，应用型本科高校更应紧密结合经济社会和产业发展需求，结合自身的特点，制定适合自身特点发展的战略，为社会培养满足社会经济发展的需要、具有创新能力的应用型人才。
参考文献：
[1] 国务院. 国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010 - 2020年） [A]. 2010.
[2] 杨希.三部门联合印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》[J].陕西教育（高教版），2015（12）：33-34.
关键词：本科高校;应用型;现状
一、引言
高等院校人才培养的模式是国家、社会和高校自身重视的问题，近年，各高等院校结合自身办学定位和办学特点寻找适合自己的人才培养方案。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010—2020 年） 》明确指出“人才是具有一定的专业知识与专门技能，进行创造性劳动并对社会做贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者”。[1]也就是说，高校培养的人才既要具有一定的理论基础，同时还要有较好的实践动手能力，严格区别于高职高专培养的技能型应用人才，即现今部分高校重点培养的应用型人才。2015 年11 月，教育部、国家发改委、财政部等三部委联合发布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，指出要引导部分普通高校转型发展，就是要把办学思路真正转到服务地方经济社会发展、产教融合、校企合作、培养应用型人才、增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力[2]。
二、本科高校应用型人才培养现状分析
（一）应用型人才培养定位不准确
部分高校在把自己原来定位于教学研究型或研究教学型大学，转型为学术型人才为培养目标，在这发展思路不清晰转型过程中，但学校相应的软硬件方面的办学条件又达不到要求，造成发展定位相近和发展过程中面临困境的局面。另一部分高校虽然明确定位于应用型大学，但其在办学思路上仍沿袭传统本科，按照学科体系划分二级学院及专业。由于学科和专业泾渭分明，难以满足用人单位对跨学科、复合型人才的需求。
（二）应用型人才培养目标不明确，教学体系不完善
应用型人才培养的是能够适应当前社会经济发展的需求的人才，要求面向一线，面向岗位。高校制定人才培养方案前，要深入开展行业、企业进行调研，充分了解用人单位人才需求，寻求学校培养与用人单位需求的契合度。其次，应用技术型人才培养对实践教学条件提出更高要求，需要投入大量经费。应用型高校的实习、实验、实训等实践类教学环节比例明显不足，存在“重理论轻实践”、教学内容与行业、企业实际需要脱节、实训内容与生产实际相差甚远等问题。最后，教学体系比较单一，一些教学改革也仅流于形式，不利于拓展学生综合素质、提升专业发展。
（三）课程体系建设亟需调整，学生综合素质培养有待加强
“应用型”最重要的内涵是使培养的学生更加符合社会的需要，学校具备更好地服务地方、服务行业和产业的能力，落脚点是办社会满意的教育。目前大部分应用型高校的教学课程体系，仍然沿用、套用、参照研究型大学的去构建。这种课程体系设置没有按照行业企业的需求进行重构和改革，没有将培养学生的创新意识、创新能力、实践动手能力推到最重要的地位上，沿袭强调学科体系，注重专业知识结构的系统性、完整性。一些高校的课程体系对人才的综合素质的培养还不够重视，尤其是创新创业意识与能力的培养。现代社会对人才的要求不仅要具备扎实的专业知识，也很注重团队协作、科学研究等方面的综合素养。
（四）校企合作、产教融合形式有待丰富，效果有待提升
与国内一流大学相比，应用型本科高校的科研实力是相对偏弱的，获得的纵向、横向课题层次较低，科研成果的转化能力较弱，服务社会经济发展的能力较低，因此，在企业的改革与发展的过程中整体参与度不高，合作的深度不够。其次，虽然很多高校也与多家企业签订合作协议，开拓实习、实训基地，搭建校企合作平台，但真正能获得对口专业实习机会，通过企业实习获得解决专业问题能力，提高实践动手能力的少之又少。
（五）师资基础薄弱，“双师型”师资队伍建设滞后
在应用型高校师资队伍建设方面，专任教师普遍年轻化、低职称，大部分教师是刚从学校到学校的应届毕业生，在教学过程中多是基于課本内容讲解，缺乏多种教学方法，对学生的学习兴趣有一定的影响。同时，部分高校引进具有丰富实践经验的企业高级工程技术人员、高技术技能人才，他们工程实践经验和能力的丰富，对学生工程实践能力、创新创业能力提升的很有帮助。但这部分教师对教学内容、教学方法掌握上有很大欠缺。另外，由于对高校人事制度对教师分类、评价考核指标的单一性，大多数专业教师主要从事课堂教学，不愿或没有精力对学生进行专业性课外实践活动的指导。
三、结语
随着人工智能、云计算、大数据、物联网等技术的日趋成熟和广泛应用，“中国制造2025”“工业4.0”等新兴发展战略悄然兴起，以新技术、新业态、新产业为代表的新经济蓬勃发展。目前，我国正处于高新技术发展和产业结构转型升级的关键时期，应用型本科高校更应紧密结合经济社会和产业发展需求，结合自身的特点，制定适合自身特点发展的战略，为社会培养满足社会经济发展的需要、具有创新能力的应用型人才。
参考文献：
[1] 国务院. 国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010 - 2020年） [A]. 2010.
[2] 杨希.三部门联合印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》[J].陕西教育（高教版），2015（12）：33-34.