语文教师深知，语文教学投入大，见效慢，少慢差费的现象令语文教师十分纠结，都在积极探索多快好省的课改之路。我是一名小学语文教师，我想就小学毕业班的语文复习谈谈我的看法。常言道：“编筐篾篓，全在收口。”中考语文复习，作为语文教学的后期工程，其功效恰似这“收口”一样重要，于是，每个学校在临近中考这一学期，都要安排较长的时间进行集中复习。其目的就在于提高中考语文的复习功效。
　　那么，如何实施呢？
　　就当前看，各地的考前复习多种多样，有的不分巨细，将教材重讲一遍，有的八方觅题，搞大运动量的“题海”训练。这种笨拙的拉大网式的复习，频繁的不加选择的测试，压得师生喘不过气来，其结果往往是事倍而功不及半，为此，大家都在努力寻找一种更有效的方法。但不管采用哪种方法，都要求教师必须做到“知己知彼”。
　　所谓“知己”，就是要清楚自己教学的状况，按《大纲》、《考试说明》和教材的要求，哪些知识教到了，哪些没教到，哪些给遗漏了，做到心中有数;所谓“知彼”，就是对学生的学习状况了然于胸，哪些知识已经掌握了，哪些还没有掌握，哪些还应该强化，都能一清二楚。教师只有对自己的教学和学生的情况都了如指掌，在指导复习时才有针对性，否则，便是盲目的复习，而盲目的复习是决然收不到良好的功效的。
　　语文复习方法很多，在具体选择上，我们提倡分类复习法。所谓“分类复习法”，就是把语文知识分成若干类，然后根据《大纲》、《考试说明》和教材的要求以及学生的学习实际，有针对性、突出重点地进行复习的一种方法。在一般情况下，我们可以把语文知识分成基础知识、现代文阅读、文言文、作文四大类，再把每一大类分成若干个小类，然后将教材中学到的、《大纲》和《考试说明》中要求的语文知识加以整理，相应地归到所属的小类里，使之系统化。这样，把平日学到的零散知识系统起来，既便于记忆，又为使用这些知识创造了条件。归类之后还要联系本省中考语文试题和各种练习题中相关知识的试题类型、考查点和学生答此类题的实际，找出答题的误区和失分的原因，然后有针对性地进行复习指导。
　　指导时要注意以下几个问题：
　　1.补漏。属于教师讲课遗漏的知识，复习时一定给学生补上;
　　2.记亿。属于需要记忆的知识和要求背诵的课文而尚未记住的，复习时都要让学生牢牢记下来;
　　3.强化。平时已经讲过而学生尚未理解或理解得不深的知识，在复习时还要集中讲解;
　　4.練习。每一类知识复习完了，都要进行单项训练，全部知识复习完了，还要进行综合训练。通过练习，巩固知识，强化记忆，加深理解，形成能力。分类复习由于知识内容集中，能够做到有的放矢，使指导有侧重，训练有目标，便于记忆和巩固。
　　复习无定法，除了分类复习外，还有综合法、比较法、表格法、辐射法、求异法等复习方法，教师应根据实际情况灵活运用，但不管选用哪种方法，都应以提高复习功效为目的。
　　复习时要注意的一些问题是：
　　1.不超“纲”，不离“本”，以规定篇目为准。
　　2.不搞“题海”战术。现在训练题繁多，教师在使用时要加以选择，切忌见题就练，有效利用复习时间，尽量减少无效劳动。
　　3.不搞偏题、难题的训练。
　　4.文言文阅读以课内篇目为主;现代文阅读既有课内篇目，又有课外材料，而以课外材料为主。
　　5.要真正落实文言文中要求背诵与默写的篇和段，做到背诵熟练，默写正确。
　　6.加强对作文的指导和讲评，培养和训练快速作文的能力。
　　7.训练中要特别注意的一些易误点：
　　（1）不是所有“说”字后面都加冒号和引号。
　　（2）不是只有和声旁同声的字才是形声字。
　　（3）不是只有“被”才表被动。
　　（4）不是只有“不”才表否定。
　　（5）不要把双重否定句都看作肯定句。
　　（6）不是所有带“像”或“似的”句子都是比喻句。
　　（7）引用的话中运用的修辞方法不是该句的修辞方法。
　　（8）比喻、比喻说明、比喻论证不是一码事。
　　（9）论证方法和论证方式不是同一概念。
　　（10）不是所有文章中的“我”都是作者。
　　（11）俄国作家不能说成苏联作家。
　　（12）剧本并不等于戏剧，等等。
　　通过小学六年级的学习，学生学到了许许多多的语文知识。语文中考前要把重要的知识都复习到，时间紧任务重，就需要我们这些“导师”做大量艰苦细致的工作，有的放矢地去指导学生，做到目标明确，方法得当，全面复习，重点突出，注重实效，最终必将收获沉甸甸的果实。