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多年来，初中美术学科的教育教学不受重视。导致绝大多数学生基本的美术知识不知道，简单的画画不成，画不了，爱美却不学美，学生的综合素质难以全面发展。美术是一门培养学生爱美、学美、审美的科学。随着素质教育的不断推进和深入，以学生为本，以学生的全面发展为的教育教學改革全面铺开。作为中学的美术教学，应该如何高效地进行课堂教学呢？笔者根据多年的美术教学经验，反思并梳理，赘述如下，与同行们共勉。
当代的美术教育是以提升人文素养，培养创新型人才为目标。而如今很多学生甚至包括教师却忽略美术教育的重要性。作为一名美术教育工作者，应强化大美术的教育理念，特别要注重课程本身结构的优化与调整，从分利用课堂优势，多途径的提高美术教学。本人经过多年的教学，总结了一些美术课堂教学的方法，在此表述，供同仁参考指正。
1制约落实初中美术高效课堂的诸多因素
1.1大的教学环境的制约因素
对初中美术教学而言，因为整个大的教育教学环境是僵化的，是欠缺生机的，没有什么比赛，也没有什么专门对美术提出的有层次较详细的要求，即便是有，也形同虚设，很难落实。这就导致教师也就因循守旧的设置自己的教学内容的教学环节。同时，文化课将美术课逼到了一个死角，生存空间越来越窄，对于急功近利的教育领导者来说，美术课就是副课，可有可无，文化课不紧时，美术课就用来给学生们放松，随便安排点内容，若文化课紧，县市考试逼近，美术课自然而然就成了补课加课的牺牲品。学生也很可怜，连一节放松的美术课都不能上，更别谈什么提高美术素养了。
1.2教师僵化的教学思维和长期养成的惰性
传统教学思维决定教师的教学思维是唯我独尊的。教师就是课堂教学的主宰，从教学内容的确定，教学环节的设置，到教学手段的选用等，都是教师自主决定，至于学生的因素，是不需要怎么考虑的，教师只要按自己的想法上课就行了，学生只有服从。为了让初中美术课上的轻松，教师一般不会太过于动脑筋思考教学内容的调整或教学手段教学思维的更新，既然前辈已经趟出了路子，为什么不按部就班的走呢，又省劲又省心，何乐而不为呢？所谓的基本技能、基础知识，也只是停留在理论层面，学生并不能有充足的时间去实践，教师也不会在技能训练上花大心思大力气去用心，在教师眼里，谁也不当画家，初中美术教学也就是教学生点皮毛而已，最终还是得靠文化课考大学，美术，也就是个点缀。就是因为这样的惰性，导致教师不肯在教学中花大力气，动真心思，学生也对这种惰性习以为常，反正也是副课，也就没必要认真对待。久而久之，喜欢美术的学生得不到教师的悉心指导，得不到充足的技能训练的时间，那种与生俱来的美术天分也就随着教师的懈怠和大环境崇尚文化课而泯灭。细究起来，这无异于犯罪。
1.3把活的美术学科教成了死的学科
多年来，美术课是那么的吸引学生，是那么地富有激情，是那么的生动。然而，随着时间的流逝，时代在前进，社会在进步，可体育课在落伍。生动的美育活动却变成了枯燥的磨调子和照抄范画。学生原本想从美的海洋中畅游一下、张扬一下、玩一下、乐一下。但是无数次的失望，让他们喜欢美术却不喜欢美术课。因为教师只是借助教学方法和原则来“规范”学生的情绪与操作，学生的天性被慢慢扼杀。
由于不是考试学科，长期以来，丢课、换课、不上课、教学与计划不符的现象非常严重。备课是为了应付检查，而上课又根据自己的爱好去选择。因此，随意性大，形成了一个教学与课堂实践严重脱节恶性循环局面。
因此，我们必须在反思课堂教学现状的基础上，改造我们的课堂教学，使我们的课堂真正提升学生的主体地位，使学生充分发展个性，培养他们的学习兴趣和创造精神。
2切实改善当前初中美术教学的科学理念
2.1弃旧迎新，成就全新教学思维
教师的知识储备和技能储备当然是不可或缺的，但随着时代的发展，学生学情的不断变化，若还是以旧的教学思想教学理念教学知识技能一成不变的应对，会出现很多矛盾，时代是发展，教师的教学理念、知识储备和技能储备就要随着时代的发展而不断的更新，否则，无异于新时期下的刻舟求剑。教师要有魄力和觉醒的意识，敢于放弃旧的教学思维模式，敢于接受新的知识和思想。在博采众家之长的基础上成就自己全新的教学思想。
2.2改善教学理念的渠道和策略
形成自己的独特美术教学理念，不是一朝一夕闭门造车就能实现的，他必须敞开自己的封闭之门，大量涉猎省市甚至是国家的初中美术教学论文和观摩课，从中去吸收新鲜的有生命力的营养，再经过自己的消化融合，最后形成自家之言。在课本和教参的基础上，利用网络教学的资源和优势，系统直观的展开学习。只有不断地吸收和积累，教师才能逐渐的丰富自己的教学经验和教学理念，为实现高效课堂打下坚实的基础。
3高效课堂实践的探索
教师从学生的兴趣出发，运用前面积累的新的教学理念，设置教学环节和教学内容。
学习环境对学生的学习和能力培养有着非常直接的影响，优化的环境有利于学生创造活动的开展和创造力的形成。美国心理学家索里认为“为得到最好的效果，必须鼓励创造性的环境成为儿童整个生活的背景”，所以教师在极力营造学习环境时，要把它放在学生整个生活环境中去考虑，不能脱离学生的生活去创造与学生生活背景相违背的学习环境。
营造良好的教学环境，就最关键的因素而言，主要指各种教学手段、环境的布置，以及良好的人际关系和宽松民主的气氛等。作为美术课来讲，它比其它学科更具有形象性、美感性、情趣性、民主性、合作性的优势。教师若能营造良好的课堂氛围，学生就会深受气氛的感染，教师要充分利用美术的特点，灵活运用教具模型、经典作品、环境布置，使学生产生新奇感。
教师在教学中应注意发挥学生的个性特点。有的学生开始画的时候积极性很高，新鲜感强，观察力也比较敏锐，但经过一段后，观察力多少有些迟钝，不能保持一种清醒和整体的感觉来检查画面的表现效果。有些学生则急于求成，时间一长就有种画烦了的感觉。这时，教师应及时提醒学生，不要轻易地把调整修改这一步看做是作业结束时的修饰，而应认真对待，感到有不妥当的地方，一定要找出原因，下决心把它修改过来。
总之在美术教学中，只要教师发挥好引导作用，以生活中的美为切入点，激发学习兴趣，让学生从枯燥无味转向积极主动获取知识，让学生愉快学习，在实操中培养学生的能力，关爱学生，注重学生个性的发展，美术课堂教学就会更加高效。
当代的美术教育是以提升人文素养，培养创新型人才为目标。而如今很多学生甚至包括教师却忽略美术教育的重要性。作为一名美术教育工作者，应强化大美术的教育理念，特别要注重课程本身结构的优化与调整，从分利用课堂优势，多途径的提高美术教学。本人经过多年的教学，总结了一些美术课堂教学的方法，在此表述，供同仁参考指正。
1制约落实初中美术高效课堂的诸多因素
1.1大的教学环境的制约因素
对初中美术教学而言，因为整个大的教育教学环境是僵化的，是欠缺生机的，没有什么比赛，也没有什么专门对美术提出的有层次较详细的要求，即便是有，也形同虚设，很难落实。这就导致教师也就因循守旧的设置自己的教学内容的教学环节。同时，文化课将美术课逼到了一个死角，生存空间越来越窄，对于急功近利的教育领导者来说，美术课就是副课，可有可无，文化课不紧时，美术课就用来给学生们放松，随便安排点内容，若文化课紧，县市考试逼近，美术课自然而然就成了补课加课的牺牲品。学生也很可怜，连一节放松的美术课都不能上，更别谈什么提高美术素养了。
1.2教师僵化的教学思维和长期养成的惰性
传统教学思维决定教师的教学思维是唯我独尊的。教师就是课堂教学的主宰，从教学内容的确定，教学环节的设置，到教学手段的选用等，都是教师自主决定，至于学生的因素，是不需要怎么考虑的，教师只要按自己的想法上课就行了，学生只有服从。为了让初中美术课上的轻松，教师一般不会太过于动脑筋思考教学内容的调整或教学手段教学思维的更新，既然前辈已经趟出了路子，为什么不按部就班的走呢，又省劲又省心，何乐而不为呢？所谓的基本技能、基础知识，也只是停留在理论层面，学生并不能有充足的时间去实践，教师也不会在技能训练上花大心思大力气去用心，在教师眼里，谁也不当画家，初中美术教学也就是教学生点皮毛而已，最终还是得靠文化课考大学，美术，也就是个点缀。就是因为这样的惰性，导致教师不肯在教学中花大力气，动真心思，学生也对这种惰性习以为常，反正也是副课，也就没必要认真对待。久而久之，喜欢美术的学生得不到教师的悉心指导，得不到充足的技能训练的时间，那种与生俱来的美术天分也就随着教师的懈怠和大环境崇尚文化课而泯灭。细究起来，这无异于犯罪。
1.3把活的美术学科教成了死的学科
多年来，美术课是那么的吸引学生，是那么地富有激情，是那么的生动。然而，随着时间的流逝，时代在前进，社会在进步，可体育课在落伍。生动的美育活动却变成了枯燥的磨调子和照抄范画。学生原本想从美的海洋中畅游一下、张扬一下、玩一下、乐一下。但是无数次的失望，让他们喜欢美术却不喜欢美术课。因为教师只是借助教学方法和原则来“规范”学生的情绪与操作，学生的天性被慢慢扼杀。
由于不是考试学科，长期以来，丢课、换课、不上课、教学与计划不符的现象非常严重。备课是为了应付检查，而上课又根据自己的爱好去选择。因此，随意性大，形成了一个教学与课堂实践严重脱节恶性循环局面。
因此，我们必须在反思课堂教学现状的基础上，改造我们的课堂教学，使我们的课堂真正提升学生的主体地位，使学生充分发展个性，培养他们的学习兴趣和创造精神。
2切实改善当前初中美术教学的科学理念
2.1弃旧迎新，成就全新教学思维
教师的知识储备和技能储备当然是不可或缺的，但随着时代的发展，学生学情的不断变化，若还是以旧的教学思想教学理念教学知识技能一成不变的应对，会出现很多矛盾，时代是发展，教师的教学理念、知识储备和技能储备就要随着时代的发展而不断的更新，否则，无异于新时期下的刻舟求剑。教师要有魄力和觉醒的意识，敢于放弃旧的教学思维模式，敢于接受新的知识和思想。在博采众家之长的基础上成就自己全新的教学思想。
2.2改善教学理念的渠道和策略
形成自己的独特美术教学理念，不是一朝一夕闭门造车就能实现的，他必须敞开自己的封闭之门，大量涉猎省市甚至是国家的初中美术教学论文和观摩课，从中去吸收新鲜的有生命力的营养，再经过自己的消化融合，最后形成自家之言。在课本和教参的基础上，利用网络教学的资源和优势，系统直观的展开学习。只有不断地吸收和积累，教师才能逐渐的丰富自己的教学经验和教学理念，为实现高效课堂打下坚实的基础。
3高效课堂实践的探索
教师从学生的兴趣出发，运用前面积累的新的教学理念，设置教学环节和教学内容。
学习环境对学生的学习和能力培养有着非常直接的影响，优化的环境有利于学生创造活动的开展和创造力的形成。美国心理学家索里认为“为得到最好的效果，必须鼓励创造性的环境成为儿童整个生活的背景”，所以教师在极力营造学习环境时，要把它放在学生整个生活环境中去考虑，不能脱离学生的生活去创造与学生生活背景相违背的学习环境。
营造良好的教学环境，就最关键的因素而言，主要指各种教学手段、环境的布置，以及良好的人际关系和宽松民主的气氛等。作为美术课来讲，它比其它学科更具有形象性、美感性、情趣性、民主性、合作性的优势。教师若能营造良好的课堂氛围，学生就会深受气氛的感染，教师要充分利用美术的特点，灵活运用教具模型、经典作品、环境布置，使学生产生新奇感。
教师在教学中应注意发挥学生的个性特点。有的学生开始画的时候积极性很高，新鲜感强，观察力也比较敏锐，但经过一段后，观察力多少有些迟钝，不能保持一种清醒和整体的感觉来检查画面的表现效果。有些学生则急于求成，时间一长就有种画烦了的感觉。这时，教师应及时提醒学生，不要轻易地把调整修改这一步看做是作业结束时的修饰，而应认真对待，感到有不妥当的地方，一定要找出原因，下决心把它修改过来。
总之在美术教学中，只要教师发挥好引导作用，以生活中的美为切入点，激发学习兴趣，让学生从枯燥无味转向积极主动获取知识，让学生愉快学习，在实操中培养学生的能力，关爱学生，注重学生个性的发展，美术课堂教学就会更加高效。