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摘要：目前，“核心素养”一词在教学中备受欢迎，在教育改革中也常見核心素养培养的“身影”。核心素养是教育对教师和学生提出的全新要求，更是实现高效课堂的重要途径。数学一直是小学阶段的主要学科，在新发展新形势下教育更注重数学学科高效课堂的构建，由此数学教师应更加关注学生核心素养的发展情况，并在此基础上借助发展学生核心素养提高数学课堂的效率。
关键词：核心素养;小学教育;数学学科;高效课堂
素质教育一直是各科教育的发展方向，它影响着小学数学的教学节奏。核心素养的提出在一定程度上将素质教育目标细节化，有利于教学的精细化发展，是对学生负责的表现。新目标决定新发展，在核心素养的背景下，数学教师须秉持核心素养观念，并将其落到教学发展的实处，在实践教学中确定教学方式和教学方法，逐渐达成建立小学数学高效课堂的目标。
一、关于核心素养的释义
核心素养是一种通过实践获得的素质修养模式，是素质教育下学生应该具备的必备品质和关键能力。核心素养集文化基础、自主发展与社会参与于一体，以“全面发展的人”为核心，深刻地解释了教育“立什么德，树什么人”的问题，它要求从各个方面培养学生的各种能力，是小学生立足社会发展需要的一项基本技能。它综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。
二、核心素养下构建数学高效课堂的发展方向
核心素养是综合且抽象的理论概念，想要在学科中融合核心素养，就必须对学科素养有所认知，即指个体在学习过程中逐渐具备的与学科相关的必备品格与关键能力。《普通高中数学课程标准》将数学学科的核心素养解读为数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等多个维度，而在此基础上，广大学者从小学阶段的数学教学入手又对数学核心素养进行了多个角度的剖析，如部分学者认为小学阶段的数学学科素养应该包括用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性，包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等多方面的内容。基于此，教师应该结合学者对核心素养的解读以及实践的探索对教学方式做灵活的调整，其中，不只要以知识传授为评判标准，更要注重学生的参与和体验，注重学生的感受。
三、核心素养下构建数学高效课堂的重要作用
一直以来，在数学课堂上激励学生发挥主动性都是一个教学难题。数学学科本身就兼具理论性与抽象性，是一门复杂的学科，反映在学生身上，就是水平不同的学习情况，尤其对于在数学上有学习劣势的学生而言，缺乏数学主动性是常见的现象，因为他们过于依赖教师和课堂，将更多的时间着眼于教师的指导和题型的训练。而通过核心素养下数学高效课堂的建立，教师则会改变传统的教学方式，以更加合理的方式引导学生发散思维，锻炼数学能力，给学生足够的自主空间，从而锻炼学生的思维能力。
四、核心素养下构建数学高效课堂的教学方法
（一）用情景引导兴趣
鉴于数学学科复杂性的特征，教师可以借用数学情景将数学语言用具体的画面表现出来，降低学生学习数学的难度。情景教学法是一种充分考虑学生情感的教学方式，是指教师通过将知识与情景的结合，让学生实现情景共鸣效果的教学方式。该情景可以是真实的，也可以是虚拟的，而且情景塑造地越逼真，效果就会越明显。这样更有助于学生理解数学概念。
以“加法交换律”为例，我在课上为学生们创建了一个生活情境：欣欣同学生病住院了，她的小伙伴们非常担心她，于是商量着一块带着礼物去看望他。有23人做了手工贺卡表心意，有12个人折了千纸鹤送给他，请问，送礼物的同学一共有多少人？有的学生会算出等式23+12，有的学生会算出12+23，这两个算式的含义是相同的，只是调换了位置，随后教师就借此机会讲出12+23=23+12，引导加法交换律的概念。
（二）用目标指引方向
应试教育下要求学生具备考试能力，并能独立完成数学考卷，相应地，在核心素养下构建数学高效课堂，教师同样需要明确教学方向，这就需要教学目标来进行指引。只有实现了目标，才能衡量是否遵循了教学方向。数学虽有理论性，但也具有实践性。因此，教师要摆脱传统的教学观念，围绕学生展开实践性的教学活动，建立知识与生活实践的真正联系。
以“认识时间”为例，在教学时，教师不只要让学生学会“看图说话”，而且还要让学生对时间有正确认知以及学会认识时间和表示时间。在此基础上，教师可以给学生布置数学日记任务，要求学生以“小时和分钟”为时间单位记录下自己一周的行为，并且要附上对应的“时钟简笔画”。通过这样的方式，就能帮助学生建立起数学与知识的联系，锻炼学生理论联系实际的认知。
总体来看，教师要站在学生的角度设计课堂教学。基于此，教师须在考虑教学目标的基础上兼顾学生的发展需求和身心需求，使教学活动更贴近于每位学生的理解范围，才能实现建立高效课堂的目标。
参考文献：
[1]张倩.优化小学数学课堂教学的三种方式[J].新教育，2020（26）：41-42.
[2]石翠琴.核心素养指导下如何让小学数学课堂多一点生活味[J].内蒙古教育，2019（36）：42-43.
[3]钟兰晖.试论构建小学数学高效课堂的方法——以核心素养教育观为基础[J].天天爱科学（教育前沿），2020（02）：196.
关键词：核心素养;小学教育;数学学科;高效课堂
素质教育一直是各科教育的发展方向，它影响着小学数学的教学节奏。核心素养的提出在一定程度上将素质教育目标细节化，有利于教学的精细化发展，是对学生负责的表现。新目标决定新发展，在核心素养的背景下，数学教师须秉持核心素养观念，并将其落到教学发展的实处，在实践教学中确定教学方式和教学方法，逐渐达成建立小学数学高效课堂的目标。
一、关于核心素养的释义
核心素养是一种通过实践获得的素质修养模式，是素质教育下学生应该具备的必备品质和关键能力。核心素养集文化基础、自主发展与社会参与于一体，以“全面发展的人”为核心，深刻地解释了教育“立什么德，树什么人”的问题，它要求从各个方面培养学生的各种能力，是小学生立足社会发展需要的一项基本技能。它综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。
二、核心素养下构建数学高效课堂的发展方向
核心素养是综合且抽象的理论概念，想要在学科中融合核心素养，就必须对学科素养有所认知，即指个体在学习过程中逐渐具备的与学科相关的必备品格与关键能力。《普通高中数学课程标准》将数学学科的核心素养解读为数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等多个维度，而在此基础上，广大学者从小学阶段的数学教学入手又对数学核心素养进行了多个角度的剖析，如部分学者认为小学阶段的数学学科素养应该包括用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性，包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等多方面的内容。基于此，教师应该结合学者对核心素养的解读以及实践的探索对教学方式做灵活的调整，其中，不只要以知识传授为评判标准，更要注重学生的参与和体验，注重学生的感受。
三、核心素养下构建数学高效课堂的重要作用
一直以来，在数学课堂上激励学生发挥主动性都是一个教学难题。数学学科本身就兼具理论性与抽象性，是一门复杂的学科，反映在学生身上，就是水平不同的学习情况，尤其对于在数学上有学习劣势的学生而言，缺乏数学主动性是常见的现象，因为他们过于依赖教师和课堂，将更多的时间着眼于教师的指导和题型的训练。而通过核心素养下数学高效课堂的建立，教师则会改变传统的教学方式，以更加合理的方式引导学生发散思维，锻炼数学能力，给学生足够的自主空间，从而锻炼学生的思维能力。
四、核心素养下构建数学高效课堂的教学方法
（一）用情景引导兴趣
鉴于数学学科复杂性的特征，教师可以借用数学情景将数学语言用具体的画面表现出来，降低学生学习数学的难度。情景教学法是一种充分考虑学生情感的教学方式，是指教师通过将知识与情景的结合，让学生实现情景共鸣效果的教学方式。该情景可以是真实的，也可以是虚拟的，而且情景塑造地越逼真，效果就会越明显。这样更有助于学生理解数学概念。
以“加法交换律”为例，我在课上为学生们创建了一个生活情境：欣欣同学生病住院了，她的小伙伴们非常担心她，于是商量着一块带着礼物去看望他。有23人做了手工贺卡表心意，有12个人折了千纸鹤送给他，请问，送礼物的同学一共有多少人？有的学生会算出等式23+12，有的学生会算出12+23，这两个算式的含义是相同的，只是调换了位置，随后教师就借此机会讲出12+23=23+12，引导加法交换律的概念。
（二）用目标指引方向
应试教育下要求学生具备考试能力，并能独立完成数学考卷，相应地，在核心素养下构建数学高效课堂，教师同样需要明确教学方向，这就需要教学目标来进行指引。只有实现了目标，才能衡量是否遵循了教学方向。数学虽有理论性，但也具有实践性。因此，教师要摆脱传统的教学观念，围绕学生展开实践性的教学活动，建立知识与生活实践的真正联系。
以“认识时间”为例，在教学时，教师不只要让学生学会“看图说话”，而且还要让学生对时间有正确认知以及学会认识时间和表示时间。在此基础上，教师可以给学生布置数学日记任务，要求学生以“小时和分钟”为时间单位记录下自己一周的行为，并且要附上对应的“时钟简笔画”。通过这样的方式，就能帮助学生建立起数学与知识的联系，锻炼学生理论联系实际的认知。
总体来看，教师要站在学生的角度设计课堂教学。基于此，教师须在考虑教学目标的基础上兼顾学生的发展需求和身心需求，使教学活动更贴近于每位学生的理解范围，才能实现建立高效课堂的目标。
参考文献：
[1]张倩.优化小学数学课堂教学的三种方式[J].新教育，2020（26）：41-42.
[2]石翠琴.核心素养指导下如何让小学数学课堂多一点生活味[J].内蒙古教育，2019（36）：42-43.
[3]钟兰晖.试论构建小学数学高效课堂的方法——以核心素养教育观为基础[J].天天爱科学（教育前沿），2020（02）：196.